2023年《庐山的云雾》教案 庐山的云雾 教案(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案(九篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案篇一

在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的神态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同神态，感受庐山云雾的壮阔不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的风景，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态〞的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽〞、“又像是系在山腰间的一条条玉带〞、茫茫的大海〞“巨大的天幕〞等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态〞；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。教学第三段时我，先示范把第三段读一遍，有意把“刚刚、转瞬间、明明、还没等你完全看明白，〞这几个词给漏读了，然后让学生说老师读得怎样，学生就说老师把这些词漏读了，教师顺势说，这几个字老师方才不读，课文不是也很通顺吗？让学生探讨这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，由于它写出了庐山云雾变化的快。然后又让学生在具体的语境中体会庐山云雾变化快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（学生快速接着说）转瞬间又（）（学生又继续快速接着说）明明（）（学生继续快速接着说）还没等你完全看明白，（）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂泊在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来，又训练学生用这些词进行说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的灵敏性，效果很好。学完这两段后，我让学生在熟读成诵的基础上，准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。这样大大调动了学生的学习兴趣，稳定并积累了语言，将书本的语言内化为自己的语言，为积累奠定基础。

当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同神态，感受庐山云雾的壮阔时，我给学生提醒的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同神态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。<

《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案篇二

《庐山的云雾》是小学语文s版第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，浮现了庐山风景的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学本文中曾现了几个教学亮点：

在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的神态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同神态，感受庐山云雾的壮阔不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，如男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的风景，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态〞的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽〞、“又像是系在山腰间的一条条玉带〞、茫茫的大海〞“巨大的天幕〞等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态〞；在有所感悟的基础上，引图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。

当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同神态，感受庐山云雾的壮阔时，我给学生提醒的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同神态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力

《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案篇三

在教学《庐山的云雾》这篇课文时，我主要从以下几方面入手

上新课前，请学生谈谈庐山有那些著名的景点。学生畅所欲言。有学生说到：宋朝著名大诗人苏轼在游过庐山之后写到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。〞我因势利导，那么庐山的云雾终究奇妙在哪里呢？今天我们就一起来学习：庐山的云雾。

作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，鼓舞学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、微妙无穷的情境，并配上幽美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓重的兴趣。

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。〞

我在教学“庐山的云雾千姿百态〞时，请同学们自由朗读其次自然段，并用笔在纸上把云雾的神态画出来。学生边读边画。学生画好后，请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，具体描写了四种神态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些神态呢？请你展开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同交流。

为了浮现云雾的神态，光依据老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画才干，结合学生平日的生活实践，鼓…励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“掩盖〞、“缠绕〞、“迷漫〞“遮挡〞等词语的意思，让他们领会使用“戴、系〞等动词的确凿与贴切。

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。由于知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。〞

我在教学“庐山的云雾瞬息万变〞时，引导学生从“刚刚还是……转瞬间就变成了……〞，“明明是……还没等你完全看明白，它又变成了……〞等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。通过多种形式的朗读，让学生一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受想像的丰富：将变幻莫测的云雾想像成“一缕轻烟〞、“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马〞、“漂泊在北冰洋上的一座冰山〞，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。我从结尾的省略号引导学生展开想像，说说云雾在瞬间还会有什么变成什么。学生通过朗读、想像，踊跃发言，云雾变成了：一之威武的狮子，一群可爱的白兔，一只美如凤凰的孔雀，一只凶猛的老虎……同学们的发言很精彩，这些奇异的景致，我们应当读出什么样的感情呢？学生们齐答“惊叹〞！下面请同学们有感情的朗读这一自然段。

在本段的教学中，我通过学生朗读，启发学生充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让学生的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成什么？最终让学生结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文。这样既激发学生的学习兴趣，有提高了他们的想像力和朗读水平，使学生更深切的体会庐山云雾变化的快而美。

《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案篇四

《庐山的云雾》以幽美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、灿烂多变的景象。教学伊始，不妨由《题西林壁》（此首诗在上学期古诗研究报告中已学习）导入，抛开故事寓意，着重领会庐山山的千姿百态。教学完本课，可将本册13课《望庐山瀑布》提上来学习，欣赏瀑布的壮阔，还可再补充阅读叶圣陶的《瀑布》一诗。这样，学生对庐山秀丽的的景象认识的就更全面了。

当知识能学以致用时，学生才会感兴趣。当知识合理组块时，学生才记忆深刻。

高林生的建议：

对这一课的教学有这样几点建议：第一、这一课的中心话题是“庐山云雾的巧妙〞。在第一小节，特别要注意那个“更〞字。课文开头连用了三个“有〞字，从面上描述了庐山的“美〞。随后又着一“更〞字，由面到点指明白“庐山云雾〞的美好之处。你看，“在山上游览〞和“溜达山道〞的感觉都是在“神秘〞这一点上展开的。其次、要注意其次、第三小节的“总—分〞结构。即抓住“千姿百态〞和“瞬息万变〞以及随后出现的具体描述，看看课文是怎样具体写的。就其实质来看，这两小节依旧是第一节“巧妙〞的延续。第三、要抓住第四小节的“流连忘返〞这个词语。由于它照应了开头的“巧妙〞。如此环环相扣的“前总后分〞的联系，前“领〞后“述〞的写法是这篇课文的一大特色。

我的认识：语文教学关键是要锻炼学生两只强有力的双腿和能够展翅飞行的翅膀，让学生体会到语言文字的魅力。先学走再学飞。

这课的教学，宁凿一口井，不开一条渠。高林生局长的建议十分务实。这课的教学遵循高林生局长的建议可以让学生通过诵读，观测图片，感受庐山云雾的巧妙和美好，再此基础上，通过读、议引导学生逐步领会文章片段的总分写作方法和环环相扣的总体布局。

学生有了两只强有力的双腿还不够，还要有能够展翅飞行的翅膀，这个翅膀是什么？就是联想。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人的经历和感受都不一样，这个联想给其充分展示独特特性的舞台。而联想也让文本的灵动幻化成学生个体意识上主动的生动。借助课本图片，观测其形，展开想象，充分表达，将会绽出一个万紫千红的春天。接着，可以让学生仿写课文或片段，让学生用手中的笔把脑海中的无形的翅膀描绘成实实在在的双翼。

我相信，春天花会开。

《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案篇五

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。通过对庐山云遮雾绕风景的描写，浮现了庐山风景的修理。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。今天，我在教学《庐山的云雾》这篇课文时，主要从以下几方面入手：

上新课前，我抓紧学生喜欢朗读古诗的兴趣，因势利导展示宋朝著名大诗人苏轼在游过庐山之后写到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。〞庐山之美人尽皆知，它终究美在哪里？进而讲到庐山的云雾。

作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，鼓舞学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学其次、三自然段时，我让学生发挥想象，把文字变成图画，利用多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、千姿百态的情境，并配上幽美的音乐，展示给学生欣赏。把学生引入美的境界，使全体学生对这个仙境一般的庐山产生了无限的好奇、浓重的兴趣。云雾是很抽象的，因此我根据本课比喻句较多的特点，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。这样的学习方式，拉近了学生与课本的距离，学生理解起来就简单多了。

我在教学“庐山的云雾千姿百态〞时，请同学们自由朗读其次自然段，并用笔在纸上把云雾的神态画出来。请学生上黑板展示自己的画，并说清分别

画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，具体描写了四种神态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些神态呢？请你展开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同交流。借助学生在美术课中学到的绘画才干，结合学生平日的生活实践，勉励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“掩盖〞、“缠绕〞、“迷漫〞“遮挡〞等词语的意思，让他们领会使用“戴、系〞等动词的确凿与贴切。

我在教学第三自然段时，引导学生从“刚刚还是??转瞬间就变成了??〞，“明明是??还没等你完全看明白，它又变成了??〞等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。通过多种形式的朗读，让学生一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受想像的丰富：将变幻莫测的云雾想像成“一缕轻烟〞、“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马〞、“漂泊在北冰洋上的一座冰山〞，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。我从结尾的省略号引导学生展开想像，说说云雾在瞬间还会有什么变成什么。学生通过朗读、想像，踊跃发言。启发学生充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让学生的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成什么？最终让学生结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文。这样既激发学生的学习兴趣，有提高了他们的想像力和朗读水平，使学生更深切的体会庐山云雾变化的快而美。

《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案篇六

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的巧妙绝妙，幽美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，巧妙多变的`景观。流露了对庐山云雾的称赞和对祖国山河的热爱之情感。

在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领会趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱.

那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景庐山,一起去领会趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙〞两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的巧妙。

教授其次自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种神态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的特点。最终总结出庐山的云雾“千姿百态〞。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照其次段的学习方法，找找课文里面那些词语表达了庐山的云雾“瞬息万变〞的特点？并且用词语完成填空。锻炼学生的发现能力，培养团结的集体主义精神。

最终再出示庐山云雾的各种美丽图片，让学生主动去发现、感悟庐山云雾的美，品味美好的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最终一个自然段，体会“流连忘返〞的感情色调。

《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案篇七

《庐山的云雾》是我初次面向全校老师上的一堂公开课，我对这次公开课十分重视，前期做了大量准备，听了全国的优质课，借鉴了名师的教学设计，但是上课的教学效果却并不理想。我对这堂课进行了分析反思。

一、我的课堂教学借鉴了名师的教学设计，但是我忽略了本班学生的学习程度，设置问题较难，学生无法理解教师的设计意图，无法达到预想的教学效果。

二、课堂教学重点不突出，学习内容太多。《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，浮现了庐山风景的秀丽。课文共四个自然段，其中重点是

二、三自然段，让学生感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。我在课堂上虽然也对这两段进行了重点讲解，但也讲解了一、四自然段，这使得我要讲的内容太多。

三、教学内容多，学生无法一下都吸收接受，同时为了能上完课，缩短了师生互动的时间，给学生的时间太少，我讲授的时间过长。

四、问题设置太碎，也耽搁了大量的时间。

五、教学最终的微课展示，时机把握的不好，假使放在其次段讲完后放就更好。另外微课的内容程度有些深，对于三年级学生来说有些难，不易理解。教学过后，我深刻反思了，相信在以后的讲课中我能够避免出现这些问题，讲出更受学生欢迎的优质课。

《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案篇八

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，紧紧抓住庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用幽美的语句，传神的文字，描绘了庐山的风景秀丽、云遮雾罩。借景抒情，全文的字里行间都融入了的情感，表达了对庐山云雾的称赞、对祖国山河的热爱之情。

这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，把握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。

作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，鼓舞学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、微妙无穷的情境，并配上幽美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓重的兴趣。

在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习其次自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态〞的特点。然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽〞、“又像是系在山腰间的一条条玉带〞、“茫茫的大海〞“巨大的天幕〞等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态〞。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组探讨，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了大量恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最终，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。

在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变〞这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变〞就是指云雾变化快而且多，然后到文中去找表示云雾变化快的字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。对于表达庐山云雾变化之多，又用了比喻的手法。而在这一自然段中的比喻只有四种，用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是，转瞬间。〞“明明是，还没等你完全看明白，它又变成了。〞的句式来想象庐山云雾还有哪些神态变化。这样既激发学生的学习兴趣，又提高了他们的想象力和朗读水平，使学生更深切地体会庐山云雾变化的快而美。

实践证明，通过精心设计的环节，充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，促使学生萌发了猛烈的探究欲望。在自信心与自主意识的驱动下，把握了学习的主动性，在广阔的时空中特性得到了张扬。

《庐山的云雾》教案庐山的云雾教案篇九

《庐山的云雾》一文的第三自然段向学生介绍了庐山云雾的瞬息万变。如何让学生真正感受到云雾“瞬息万变〞的这一特点呢？教学中，我抓住“瞬息万变〞一词展开教学，收到了很好的效果。请看下面的教学实录：

师：同学们，你们是怎样理解“瞬息万变〞这个词的？

生：是说变化十分多、十分快。

师：是的，“瞬息〞是说变化快，“万变〞是说变化多。那课文写了哪些变化呢？

生：一缕轻烟变成了九天银河，一匹白马变成了一座冰山。

师：是的，文章提到了4种变化。下面我们一起来读这一自然段，老师读前半句，你们接着读后半句，要读出变化之快。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟——

生：转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。

师：“转瞬间〞，多快啊，这几个字要读得快一些。再来试试。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟——

生（快速地接）：转瞬间就变