中班语言谁住在皮球里教案

中班语言谁住在皮球里教案中班语言谁住在皮球里教案1

活动设计背景

一天本班的妞妞拿来一个圆形的抱枕，孩子们很喜爱，当做的球相互用来滚着玩。玩了会有孩子来问，为什么这个抱枕球不能像皮球一样跳?

皮球里住着谁，是多么好玩的问题啊!这能大大激发幼儿的想象力和制造力，更能激发幼儿学习的欲望，了解空气对皮球运动状态的作用。

活动目标

1、能宁静的倾听并理解故事内容。

2、能大胆的表述自己的想法。

3、了解空气对皮球的作用。

4、能分析故事情节，培育想象力。

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

教学重点、难点

重点：了解空气对皮球运动状态的作用

难点：皮球与气球之间共通的理解

活动预备

1、小兔、轮子、喜鹊图片各一张

2、气球

3、幼儿用书《谁住在皮球里》

活动过程

1、观赏故事

操作图片，老师完整叙述故事，请幼儿带着问题倾听。

(1)故事里面说皮球里住着谁?

(2)为什么是它们住在里面?

2、谁住在皮球里?

(1)利用图片引导幼儿回忆并提问：故事里说谁住在皮球里?为什么是它们?

(2)真有3个伴侣在里面吗?皮球里毕竟住着谁?

老师：“想要知道皮球里面住有谁，问哪个比较好呢?”(皮球)

“我们要问皮球就可以知道皮球的里面住着谁啦，但是今日老师没带皮球，带来了皮球的号伴侣气球，由于气球和皮球里住着的是一样。”

①给充气的气球放气，请幼儿感受气口出来的空气。

②小结：气球里面住的是空气，皮球里同样也是空气，没有小动物。是空气让皮球跳、滚、飞。

3、幼儿看书，老师再次叙述故事。

老师：现在我们知道了是谁住在皮球里，刚才老师讲的故事就在小伴侣们的书本里，请小伴侣们轻轻翻开书本，找到故事《谁住在皮球里》一起宁静的听老师再讲一遍。

4、结束活动。

教学反思

程序上消失错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，集中孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的内容没能巩固加深，又是一失误。总体上本课时的目标预期效果都达到了。但在过程中对孩子没消失的不在预期中的反应利用与操作得不是很好。

中班语言谁住在皮球里教案2

活动目标：

1.观赏故事，对皮球的动态——蹦、滚、飞产生爱好。

2.通过观看、比较，初步了解空气对皮球运动状态所起的'作用。

3.依据已有阅历，大胆表达自己的想法。

4.教幼儿养成细心、仔细的学习态度。

活动预备：

1.晨间活动中，幼儿以拍、滚、抛、踢等方式玩过皮球。

2.布满气的皮球和瘪皮球若干，放大镜、剪刀、打气筒、绳子等各种材料。

3.一段符合课题的音乐。

活动过程：

(一)会蹦、会滚、会飞的皮球。

1.老师用皮球演示拍皮球、滚皮球、踢皮球的动作。

2.引发幼儿思索：老师玩皮球的时候，皮球是怎么运动的?

3.在音乐中，请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。

(二)感受故事，引出问题：谁住在皮球里。

1.提问：皮球为什么会蹦会跳又会飞呢?毕竟谁住在皮球里?

2.幼儿完整地听老师叙述故事一遍。

3.幼儿争论：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗?

(三)引导幼儿探究，并得出结论：是空气住在皮球里。

1.老师用力挤压皮球：皮球很硬很硬的，肯定有什么东西住在里面。是什么呢?

2.把幼儿分组，每组有一些材料，如：皮球、剪刀、胶布等，请幼儿通过挤压、听、看闻等方式来探究究竟里面是什么。

3.师生共同归纳小结：原来是空气住在皮球里。

4.出示瘪的皮球，拍、滚、踢。问：皮球里没有空气会怎样呢?

5.请幼儿来试试看。

6.老师总结：皮球是由于有空气才能运动的，空气真是了不起啊!

四、活动结束：

让我们一起去与空气玩，跟它做好伴侣吧!

教学反思

程序上消失错误，但幸好有图片教具，后面的提问环节达到预期效果。在刚讲故事时孩子们提出的各种想法没能很好的利用是一失误。目标的定制对本版孩子稍浅了些，应可以在提问为什么兔子住在里面时还可增加除了兔子会跳还有谁会跳等，集中孩子的思维，对孩子的认知效果更好些。在后面看书的环节，前半部分还好，后半部分因没能提前交代，孩子们在自己看书时直接看了下一篇的内容。对本节课的