关于《大自然的语言》教案范文集锦七篇

关于《大自然的语言》教案范文集锦七篇《大自然的语言》教案篇1

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学观看的爱好。

4、培育同学初步收集材料的力量。

5、初步培育同学利用老师小结的学习方法进行自学的力量。

教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：同学对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：自制课件;预备鱼鳞、弹珠;

教学过程：

一、释题

1、借助课件(人类的语言)，激发同学学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。

播放课件(人类的语言)

提问：他们在干什么?他们为什么要使用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思)

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件(大自然的语言)，连续理解什么叫“大自然的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢?

表扬那些找到大自然语言的同学，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、同学自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。

2、指名读，指名评，师生互读。

同学自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?

3、依据同学的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。

1)教学其次节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，关心了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别同学读其次节。

②请同学在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的?

③抽个别同学汇报学习结果。

④集体朗读其次节(老师指导朗读)。

2)教学第三节。

①同学自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让同学自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的?

3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求同学边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③同学汇报学习结果，老师同同学学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请同学用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让同学用自己的语言说一说)。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④老师小结，强化学法

4)小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请同学说说通过这三节的学习，你都学到了什么?

③通过反复朗读，让同学比较其次节与第四节的相同点，引导同学用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请同学自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小伴侣们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗?(查找到相同的大自然语言的小伴侣可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家)。

2、老师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件(老师收集的大自然的语言)，老师用书上的述叙形式进行解说。强化观看和提高同学的说话爱好。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗?(老师作全课小结)

《大自然的语言》教案篇2

学问目标

1．积累词语，并学会运用。

2．了解物候学问，丰富同学的科学学问。

力量目标

1．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力量。

2．理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言精确     严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学态度。

旧学回顾：说明文的学问回顾

1.说明文的挨次：

2.说明文的方法有：

问题导学

1.初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。

2.再读课文，了解课文内容。

3.三读课文，思索下列问题：在文中标注，或者依据文中的语言自己概括。

a.什么叫物候和物候学？

b.

c.物候观测对农业有什么重要意义？

d.

e.打算物候观测来临的因素有哪些？

f.

g.讨论物候学有什么意义？

自学检测

1．给下列各组中加粗的字注音。

2．在横线上写出加粗字的意义。

①销声匿迹：________________________________________。

②周而复始：________________________________________。

③风雪载途：________________________________________。

④草木荣枯：________________________________________。

⑤年年如是：________________________________________。

选词填空

①于是转入夏季，这是植物________（A．发育B．培育C．酝酿D．孕育）果实的季节。

②物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，________（A．灵验B．灵敏C．敏捷D．灵活）得多。

课堂学习：

1.自学展现。

2.合作探究：

A打算物候来临的几个因素，是按什么挨次写的？

B.用了那些说明方法？找出语句说明。

3.拓展提高：完成下列语段练习：

（一）.立春过后，大地慢慢地沉睡中_______（A．糊涂B．清醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花_________（A．次第；B．连续；C．间续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中_________（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

（1）．在语段中横线上填上恰当的词语。

（2）．解释词语：销声匿迹

（3）．这两段文字的说明对象是（）

物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。

4．这两段文字的说明挨次是：____________________________，主要的说明方法是：

5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

（二）.几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

（1）解释“据以支配农事”这句话的意思。

答：__________________________________________

（2）找出两组反义词语写在下边。

答：____________________________________________

（3）用“||”将这段文字分为三层。

（4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。

①________________②________________③__________________

（5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？推断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。

A.能，由于这三句都是拟人句式，内容上没有什么区分。（）

B.不能。由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（）

C.不能。由于前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（）

D.能。由于三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（）

（6）本段说明的对象是（）

A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。

B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

C.自然现象同气候的关系打算农事的支配。

D.要留意观看气候与自然现象的关系。

（7）本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？

答：_________________________________________

（8）本段的说明挨次是（）

A.时间挨次B.空间挨次C.规律挨次

课堂小结：自己总结本节课的所学的学问点。

当堂检测

1．《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的缘由分析不当的一项是（）

A．“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。

B．新奇别致，引人入胜。

C．本文是改写，不能改掉文题。

D．语言是人们交际沟通的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。

这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

2．“立春过后，大地慢慢地从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（）

A．说明拟人比方

B．叙述拟人比方

C．描写对偶拟人

D．抒情比方拟人

3.给加粗字注音。

（1）萌发（2）孕育（3）销声匿迹

（4）连翘（5）载途（6）草长莺飞

解释词语

（1）翩然：（2）孕育：

（3）次第：（4）载途：

（5）周而复始：（6）销声匿迹：

语段点将

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（②）在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

1．给文中A、B两处分别选择恰当词语。

（1）差别（2）差异A（）B（）

2．给文中①②两处选择恰当的连词（）

A．虽然但是B．由于因此

C．可是因而D．但是所以

3．指出句中加粗词的作用。

（1）南京刺槐开花只比北京早10天。

答：________________________________________________。

（2）冬天结束，夏天就到了。

答：________________________________________________。

4．语段说明的中心是()

A．纬度

B．物候现象

C．纬度对物候来临的打算作用

D．我国大陆气候显著

5．语段所用的说明方法有________________________________。

《大自然的语言》教案篇3

教学目的：

1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

2、培育同学喜爱大自然、探究大自然的情感。

3、仿写诗歌1~3小节。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、激情切入，引起爱好

1、同学们，假如我们有一个好消息要告知伴侣、同学或老师，靠什么呀？（语言）

2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去猎取学问，吸取养分，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今日，老师带来了四种大自然的语言。

3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？

4、引出课题，板书课题。

二、初读课文，感知文本

1、同学们，今日我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？

2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。

3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。

三、自读课文，读中见悟

1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。

2、学习2~9小节。

（1）、用自己喜爱的方式读，边读边思索：诗歌中那些事物和我们说了话，告知了我们大自然的语言？

（2）、反馈，并板书。

（3）、老师示范学习第2小节。

①、老师表演读。

②、老师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告知人们的大自然的语言。

③、小结这一学习方法。

（4）、请同学选择自己最喜爱的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。）

（5）、课文中的八种事物分别告知了我们哪些方面的学问？

（6）、男女生赛读2~9小节。

3、学习10~14小节。

（1）、自由大声地读，边读边思索：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？

（2）、反馈，并简介三位科学家。

（3）、拓展延长：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？

（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名回答。）

（5）、老师小结，齐读最终一个小节。

四、拓展延长，仿写诗歌

1、小组争论：生活中，同学们还发觉了哪些大自然的语言？

2、汇报。

3、请同学们把发觉的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。

（1）、老师出示自己写的诗歌，并深情朗读。

（2）、同学评价。

（3）、同学写，并展现评价。

五、课堂总结，质疑拓展

今日，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，盼望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最终，你们还能对这篇课文提出疑问吗？

《大自然的语言》教案篇4

教材分析：

《大自然的语言》是北师大版教材三班级下册第九单元《观看与发觉》里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的几种语言，让同学了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。

教学目标：

学问与力量

读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

过程与方法

读中感悟，体会大自然语言的奇妙。

情感态度价值观

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、激发同学探究大自然语言的爱好。

教学重点：

有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领会大自然语言的妙不行言。

教学难点：

同学对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。

课前预备：

1、课件。

2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

3、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

1、观赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去观赏几个画面。出示课件（四季）

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么？

是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言）

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么？（诗配画范读）

2、全班沟通。你听懂了什么？

3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起！假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

读好的孩子用行动告知老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

火车要进入下一站了，现在进行小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

4、试着用“大自然用_________，告知我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听？依据同学的回答，师适机板书：简笔画（略）

三、精读课文，重点品评

1、同学自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢？你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。（同学自由读自己喜爱的小节）

2、全班沟通，重点品读

你喜爱大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导同学朗读。

（1）现在我们请出大自然的这种语言。

（2）你来读一读。

（3）你为什么喜爱？

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

（5）谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。

3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领会大自然的语言吧！随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。

四、拓展延长、仿写练笔

1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不行言呀！大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢？

2、观赏画面，感受大自然语言的奇妙。

你们真会观看，真会发觉！大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧，

3、观赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀！多奇妙呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢？孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发觉了什么？通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。

下面老师就用自己喜爱的方式写了一首小诗，你们想不想观赏我写的小诗？你们听着。展现诗。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不情愿像老师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班沟通。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出盼望

你们写得多好呀！你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好伴侣，去发觉更多大自然的隐秘。

板书设计：

白云（图）晴

蚂蚁（图）雨

蝌蚪（图）春学习

大自然的语言大雁（图）秋观看

年轮（图）年龄思索

鱼鳞（图）年龄

三叶虫化石（图）汪洋

教学反思：

北师大版教材中，要加高校生识字量、丰富同学学问，使同学积累更多语言，从而培育同学的创新精神和实践力量。教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，在同学学习的过程中，老师适当地引导同学了解课文意思就可以了。

《大自然的语言》是三班级下册第九单元《观看与发觉》里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的几种语言，让同学了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是根据"激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延长、仿写练笔；总结课文，提出盼望"这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点

1、引导学习，求自主

新课程实施强调同学自主学习、自主进展，这种力量的培育也是社会进展的需要。这节课上，在识记生字、朗读课文及理解课文时，我都放手让同学自己选择方法，发觉规律，鼓舞同学间相互合作、相互补充，建立师生间、生生间课堂立体结构，最大限度地调动同学的主动性，以达到教是为了不教的目的。

2、熟读成诵，求感悟

读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学制造的源泉。因而课堂上要留意多读书。课堂上我让同学用自己喜爱的方式（找好伴侣读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读，以此提高同学读的技巧，让同学充分感悟语言。同学在轻松开心的氛围中学到了学问，满意了他们的表现欲望，使他们享受到了胜利的喜悦。

3、信息技术，求激趣

本节课还有一个精彩的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，同学年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对颜色、图像、动画、故事等感爱好，本节课所设计的课件，正符合同学的这些特点。课件集颜色斑澜的图片，生动好玩的动画，美丽悦耳的音乐等于一体，为同学营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着同学的视觉和听觉，使同学始终处于亢奋状态，大大激发了同学的学习爱好。

这从很多细节中可以看出：如课开头观赏四季美景，一开课就把同学引入漂亮奇妙的大自然中。一下子调动了同学的学习乐观性。因此，当请同学观赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。

又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于留意焕散的阶段，再结合同学的提问，不失时机地展现了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引同学，同学的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。”

还有如在全文结束后，又利用课件展现了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上美丽的音乐观赏大自然的语言，再次唤起了同学的热忱，大家纷纷展现了自己搜集的大自然奇异的语言，整个课堂被推向了**，达到了“课结束，趣犹存”的效果。

4、延长课本，求拓展

课程目标的总目标中提到：要使同学初步具备搜集和处理信息的力量。

教学中组织同学汇报沟通自己观看到的大自然的现象，并写成小诗，激发了同学喜爱大自然，探究大自然的爱好，养成勤于观看的习惯。

上了这节课后，虽然有这样那样的客观缘由，使教学效果不够抱负，但归根结底缘由在我身上。反思自己，首先，我在平常没有重视对同学学习状况的了解和分析，对同学学问把握状况熟悉不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变力量不够强，没有敏捷运用教案，没有发挥好老师的示范作用，遇到临时消失的特别状况不能有很好的方法来应对。

有许多训练专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的胜利。

《大自然的语言》教案篇5

教材分析

《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。是人教版八班级上册第四单元第一课。

对于一般读者，尤其是学校生来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而本文在文中尽量削减专业术语，运用美丽的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。

学情分析

说明文是八班级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。因此在学习的过程中肯定要重点引导同学对于说明文的学习及说明文学问的把握。

通过对前一单元的学习，同学对于说明文已经有了初步的熟悉和把握，本单元是对说明文学问的进一步熟悉与积累。本课属生动性说明文，生动好玩的语言会调动同学的乐观性，有利于同学对说明文的学习。

教学目标

一、学问目标

1、进一步了解说明文的学问。

2、了解物候学问。

二、

1、学会默读、速读找到中心句并精确     提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的力量。

2、把握文章的说明挨次，理解文章的条理性。

三、情感态度与价值观

1、理清课文的说明挨次，体会说明文的条理性。

2、学习文章精确     严谨、生动美丽的语言。

《大自然的语言》教案篇6

教学设想

这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确     、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导同学了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，把握说明文的特征，以便能学以致用。训练同学的分析、概括力量是本文教学致的重点。

本文支配两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、激发爱好，导入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、同学齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的'内容。

三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采纳窗口显示，指名同学读，

读一个显示一个读音。）

衰草连天——鬓毛衰

连翘——翘尾巴

差异——差遣——差劲——参差

观测——道观

播种——耕种

落叶——丢三落四——落枕

每个词齐读两遍，读准字音。

四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

五、依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

其次部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

第三部分（6－10）：说明打算物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：讨论物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思索：1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。

明确：1．本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有：

立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——预备迎接，条理非常清晰。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。

答：开笔用“沉睡”“清醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地清醒的物候现象，概说三种：“冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放”，勾画出一片生气勃发的春色，显得非常伸展。“次第”一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用“溶化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地清醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻松的身体、轻快的飘舞姿势，非常形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“慢慢变黄”写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，把大自然写得好像有了灵性，说“预备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确     又形象，犹如呈现一幅四季风光画卷。

（二）学习其次、三自然段。

同学默读这两段，然后总结段意。

其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：说明什么是物候和物候学。

提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

指名回答，老师总结。

（见下面板书）

草木荣枯杏花传语耕地桃花示意种谷子候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

本文用“传语”“示意”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增加了说明的生动性。

本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间支配农事的挨次来说明什么是大自然的语言，形象生动，深化浅出，浅显易懂。

提问：第三自然段是按什么挨次说明的呢？

指名回答：从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。

认真体会说明语言的精确     严密。

“很多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，非常严谨，体现了对语句的细心组织。

七、小结本课。

本文的第一部分从详细、生动的物候现象说起，条理分明地说明白什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业：

1．熟读第一自然段，认真品尝生动形象的写景语言。

2．把握本文所学的六个多音多义字。

3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

其次课时

教学内容和步骤

一、温故知新，复习旧知。

1．听写上节课所学的词语。

2．指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

运用了什么说明方法？有何作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

观测手段：“活的仪器”活生生的生物

数据意义

反映气温、湿度等气候条件的综合

也反映气候条件对生物的影响

应用在农事上

比较简便，简单把握

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

（二）默读第六到十自然段。

思索：打算物候现象来临的因素有哪些？说明的挨次是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

1．打算物候现象来临的因素有四个：

首先是纬度（7）

其次个因素是经度的差异（8）

第三个因素是高下的差异（9）

此外，还有古今的差异（l0）

主要

三

次要

空间上

时间

提问：打算物候现象来临的四个因素能否换挨次说？为什么？

明确答案：不能。由于四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

2．举例子是本文的主要说明方法。

①

早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

（纬度因素）

②

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

（经度差异）

③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜（高下差异）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

(古今差异）

这些例子的运用能使读者更详细地理解打算物候现象来；临的成因，有说服力。

（三）齐读第十一、十二段。

思索：讨论物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

④也可以用来避开或减轻害虫的侵害。

三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）

组织同学争论、发言，培育同学爱护生态环境的意识。

四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

采纳“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事支配的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，其次部分是第一部分的概括总.此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，规律性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特别。

说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

2以“我的卧房”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

板书设计：

大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学

物候现象——物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性

比较简便

简单把握

避开损失

三、打算物候现象来临的因素

纬度差异

经度差异

高下差异

古今差异

主要

上

次要

空间

I

时间

四、讨论物候学的意义。

首先——此外（还可以……也可以……）

《大自然的语言》教案篇7

学问目标

1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2．了解物候学问，丰富同学的科学学问。

力量目标

1．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力量。

2．理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言精确     严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发同学喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。

●教学重点

1．理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容┮点。

2．学习本文精确     严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1．理清打算物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

●教学方法

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．争论法、点拨法。

3．竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4．涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。

●教具预备

多媒体

●课时支配

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明挨次；探究局部说明挨次，学习说明的技巧。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

设计（二）

语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，猎取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和进展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计（三）

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、）

二、朗读课文，整体把握文意

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。同学听读，初步感知文意。

2．老师提示需要积累的词语。

多媒体显示：

3．同学读课文两遍，然后依据要求，快速精确     地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）打算物候现象来临的因素有哪些？

（4）讨论物候学有什么意义？

同学分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同