三年级语文上册《掌声》 教案5篇

三年级语文上册《掌声》教案5篇

三班级语文上册《掌声》教案篇1

学习目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与关心。

教学重难点：

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①同学自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求同学在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织同学在小组内争论沟通。

老师提出争论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参加：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报争论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

同学发言的要领主要是熟悉掌声对英子的关心，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导同学有感情地朗读课文的其次、三自然段。

a．同学自己先练读。

b．然后展现朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

同学读后，组织同学进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

三、拓展延长，加深熟悉

①屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。”

a．同学齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书设计：

掌声

英子悄悄地早早地最终不情愿

欢乐说笑跳舞有士气

鼓舞敬重

三班级语文上册《掌声》教案篇2

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。

三班级同学年龄小，同学的情感不简单与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如何引导同学整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过认真揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。

二、教学目标

1．会写6个生字，

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导同学初步学习概括主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关怀、鼓舞，懂得要主动去关爱、鼓舞别人，也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。

三、教学过程

（一）、导入：这节课我们连续学习29.《掌声》———齐读课题。

（二）、复习本节课词语（开火车领读）

（三）、走近人物，感受“情感”变化

（1）感受英子的内心变化。

1、感受英子的愁闷、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（愁闷的）

师：同学们真了不起，特别会概括，特别会抓词。

【板书：愁闷】

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的愁闷呢？

（“悄悄的坐在教室的一角”。）

师：那你能详细说说吗？“悄悄的”，什么意思？默读是怎么读？

（不出声音地读。）

师：那悄悄的呢？是什么意思？（不动声色的）

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

（她早早地就来到了教室）

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去欢乐活动的时候，英子却总是——

（悄悄地坐在教室的一角。）

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

（来到了教室。）

师：下课铃响了，她却要——

（最终一个离开）

师：是啊，这一切都是由于什么呢？

（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不情愿让别人观察她走路的姿态。）

师：是啊，身体的残疾使小英子躲隐藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自——（卑。）

师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应当把它——登记来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的愁闷和自卑。（部分同学还在写，师又补充道）自己试着读一读。

师：谁情愿读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑愁闷的`小英子。轻轻地读，“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角”，读！

全班齐读。（师同读。）

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

（是第四自然段。）

师：读读吧。

师：原来小英子悄悄地坐在教室里，现在——和大家一起嬉戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

师：好，让我们把体会登记来。

【师板书】开朗自信

师：看到这种变化，你兴奋不兴奋？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

生读：“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

（同学们的掌声。）

师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

（以前英子特别愁闷和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化缘由

（一）理解英子为什么迟疑。

师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（二三自然段。）

师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

师：好了孩子们，我们先划到这儿，小伴侣来读一下你画的句子。

(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。”)

师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

师：同学们，轮到英子上的时候，她却立即把头——

(低了下去)

师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

(生：很愁闷,自卑)

师：把你的体会送到句子里再读一下。

师：那一刻，英子肯定特殊——（紧急）

师：好，送到句子里

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧急，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”

（生：（齐）“立即把头低了下去。”）

师：还划了哪个句子？

（生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

师：没有划的同学，也把这句话划下来。

齐读。

师：谁能告知老师，英子为什么迟疑呢？

（生：由于她怕同学们观察她走路的姿态。由于英子不想让同学们观察他走路的姿态。

由于她的左脚留下残疾。）

师：所以英子站起来是迟疑的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

生试读。

生自由练读。

师：谁情愿来试试？

生读。

师：小英子那一刻该有多难过、多苦痛啊，谁情愿再来读？

生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

师：我们一起读。

齐读。

（二）体会两次掌声的含义

师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧急可怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

（生：英子你不要可怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要可怕，我们都会鼓舞你的。英子你不用可怕，你上去吧。）

师：是啊，你们的鼓舞，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，老师里突然响起了掌声，那掌声热闹而长久。全部的鼓舞都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

（生：热闹而长久。）

师：这掌声是同学们对英子热忱的——

（生：鼓舞。）

师：好，一起写感受。（生抄老师板书的词语。）

【老师板书】

鼓舞

师：在同学们的鼓舞下，英子胜利地讲叙述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。这次你想对英子说些什么？

（生：英子，你真英勇啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！

联欢会上我会教你跳舞的。）

这一次，同学们还对小英子送去了自己的欣赏。（师板书“欣赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

（生：之前小英子是愁闷而紧急的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

（生：是同学们对她的一片欣赏，同学们对她的一片鼓舞，对她的夸奖）

生：同学们对她的夸奖和鼓舞，使她鼓起士气，微笑着面对生活。

师：是啊，假如把这一切，化成一个字那就是——

（生：（齐）爱。）

（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从愁闷变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

师：所以她才能够鼓起士气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！

（生：（齐）“我永久不会……微笑着面对生活。”）

四、总结掌声的内涵

我说掌声像一束阳光，暖和着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）

五．指导书写六个生字

六．小结最终送给大家一句话

师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要遗忘把我们的掌声献给别人！

三班级语文上册《掌声》教案篇3

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道同学朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。

2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

【教学预备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

2、我们经常会在什么状况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读状况：

班里情愿投向调来状况长久叙述交谈

珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈

理解：

长久：保持的时间长。

逆境：捆那的境况。

迟疑：拿不定留意。

突然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、争论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。

②老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡察指导。

其次课时

【目的要求】

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人？请小伴侣自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有士气面对现实……）

3、这样的印象你从哪里看出来的？

1）出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。

2）指名读这句话。

3）她为什么坐在教室的一角？

4）“悄悄地”说明白什么？

5）你从“总是”中又体会到了什么？

6）齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？

7）指名说。

8）读读这一小节，出示：“说也惊奇……”

9）小英变得怎么样了？（自信、英勇……）

10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

11）是什么缘由，使她变得判若两人？（指名说）

真替小英的变化感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是由于什么？（掌声）

过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领悟掌声内涵

1、同学自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“热闹、长久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？

谁来读一读，让大家感受到掌声的力气？

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5、出示：

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

（2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。

“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：苦痛、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终——（引读）。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

（4）小英最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么？包含着什么？

（回顾前面的课文。）

（5）掌声慢慢平静，小英开头演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（其次次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？（同学自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感谢）

7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，很多的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）

9、后来，小英取得了巨大的胜利，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？

出示：

（1）、指名读。读课文就应当这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

【出示】是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有许多伴侣在关怀你，爱惜你！

课后小记：

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声消失的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些圆满，同学感悟到小英的前后变化，从自卑、愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，好像意犹未尽啊。

三班级语文上册《掌声》教案篇4

一、学习目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过朗读，感受让同学更深化了解英子在掌声前后内心的变化。

三、教学重、难点

1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

四、教具预备

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

3、同学预备卡片。

4、多媒体

五、教学过程

1、创设情境，导入新课

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热闹的掌声送给他们吧！

2）孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今日我们一起学习《掌声》。

板书：掌声

2、初读课文，整体感知

(1)用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

(2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了转变。）

3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）

(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

①同学将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让同学在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

③思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？

（自卑、苦痛……）板书：自卑

④带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。

(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）

①分4人小组学习

要求：

A、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。

B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

D、用什么样的语