六年级上册数学教案苏教版（3篇）

六年级上册数学教案苏教版（3篇）教学通过与学生的实际生活相结合，进一步的增加学生对于利息和成数的熟悉，课堂以学生和教师的互动结合，加深学生对利息成数的熟悉。

教学内容：“整理和复习”第1—5题，练习三的第1—6题。

教学目的：使学生对利息、成数等概念有进—步的了解。能够比拟娴熟地解答有关利息、成数的应用题，将百分数应用于实际生活。

教具预备：幻灯片。

教学过程：

一、等概念

1.做“整理和复习”第1题。

请一名学生读题。另请两名学生加以答复，教师补充完整。

提问：“同学们预备用自己的存款做些什么事情呢？”让学生自由争论，教师准时表扬那些预备用自己存款做些有意义的事情的学生，适时进展勤俭节省的教育。

2.做“整理和复习”第2题。

请一名学生读题。

提问：“什么叫本金、利息、利率？利息的意义是什么？”

“利息是怎样计算的？”

让几名学生答复。然后将本金、利息、利率的概念用幻灯显示，请学生齐读一遍。板书利息的计算公式：利息=本金×利率×时间；

3.做“整理和复习”第4题。

请一名学生读题：另请两名学生分别对两个问题加以答复。

4.做练习三的第3、4题。

把全体学生分或两组。一组做第3题，另一组做第4题，答案直接写在课堂练习

本上：教师巡察。准时订正学生中间消失的错误。最终进展集体订正。

二、复习有关利息、成数的应用题

1.做“整理和复习”第3题：

请一名学生读题。

提问：“要求利息，必需知道哪些数据？”(引导学生在题中找出本金、利率、时间各是多少。)

“计算利息的公式是什么？”(引导学生看黑板上的公式。)。

让一名学生到黑板前做，其余学生做在练习本上。教师一边巡察，一边准时订正学生中消失的错误。最终集体订正。

2.做练习三的第1题。

请一名学生读题。教师无需用任何提示，直接让学生计算利息。教师行间巡察，然后集体订正：

小结：我们国家还有很多贫困地区的儿童由于家庭困难而失学，很多小朋友都像小英一样把零用钱节约下来存入银行，既支援了国家建立，又可以把利息捐献给“盼望工程”。我们也应当向他们学习，平常勤俭节省，不乱花钱，为贫困地区的儿童献一份爱心。

3.做练习三的第2题。

请一名学生读题。

教师说明：购置建立债券是支援国家建立的另一种方式，和储蓄在实质上是一样的。只是债券的利率一般高于定期储蓄。

抽取两名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡察，等全体学生做完以后，集体订正。尤其要提示学生留意题目要求的是“到期时一共能取出多少元？”所以在求出利息以后，不要遗忘把本金加上。

4.做“整理和复习”第5题。

请一名学生读题。

提问：“一成五是多少？”

“这道题里单位‘1’是谁？”

“可以用什么方法计算？哪种方法更简便？”(方程解法和算术解法)

分别请两名学生答复这两个问题。

请两名学生到黑板前做，分别用方程解法和算术解法进展解答，其余学生做在课堂练习本上。教师边巡察，边订正学生消失的错误。最终进展集体订正。

5.做练习三的第5题。

请一名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡察，集体订正。

(.)三、作业

练习三的第6题。

六年级上册数学教案苏教版篇二

教学目标：

1.学问与技能：熟悉比例，知道比例的的内项和外项，理解和把握比例的根本性质，会推断两个比能否组成比例。

2.过程与方法：通过自主探究、合作沟通、观看、比拟，培育学生分析、比拟、抽象和概括的力量，经受熟悉比例和比例的根本性质的过程。

3.情感态度与价值观：体会国旗中隐含的数学规律，丰富关于国旗的学问，培育学生爱国旗、爱祖国的情感。

教学重点：

理解比例的意义，探究比例的根本性质。

教学难点：

探究比例的根本性质和应用意义，会推断两个比能否组成比例。

教学过程：

一、创设情境，设疑激趣

同学们，国旗是中华人民共和国的象征。每当周一升国旗时，我们心中布满了对祖国的喜爱和作为一个中国人的骄傲。喜爱国旗就是喜爱祖国，国旗对我们这么重要，你们想不想更多地了解一些国旗的学问呢？你对国旗的大小有哪些了解？

学生思索答复(挖掘学生生活阅历)

同学们知道的真多，说明同学们平常仔细观看，是个有心人。

二、引导探究，自主建构

活动一：探究比例的意义

1.你了解到哪些关于国旗大小的学问？

学生沟通，给学生充分的沟通时机。

2.你们认真观看，结合我们上节课学的比的相关学问，估量一下每种规格国旗长和宽或者宽和长之间是否存在什么规律？

(1)猜想

预设：生1、长和宽的比值相等；生2、宽和长的比值相等，

(2)小组验证

每个小组任选两种规格国旗，验证一下每种国旗长和宽之间存在的规律。

(3)展现沟通小组验证结果，学生到黑板前板书得出结论。

预设：每种国旗的长和宽的比都是3：2，他们的比值相等。

每种国旗的宽和长的比是2：3，他们的比值相等。

教师小结：240：160与144：96的比值相等我们可以把比值相等的式子写成240：160=144：96或240/160=144/96

我们把表示两个比相等的式子叫做比例，组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的(外项)，中间的两项叫做比例的(内项)。括号中的可以让学生说一说。你能说出一个比例吗？说一说你是怎么理解比例的？

怎么推断两个比是不是成比例？

试一试，推断下面哪组中的两个比可以组成比例。

2:3和6:94:2和28:405:2和10:420:5和1:4

活动二：探究比例的根本性质

1.利用学生列举的比例和推断题中的比例，大胆猜测一下，每个比例两个内项和两个外项之间会存在什么关系？

2.小组内验证猜想结果

3.展现验证猜想状况。得出结论，

预设：

“在比例里，两个外项相乘的积就等于两个内项相乘的得数”。

“在比例里，把两个外项乘起来，再把两个内项乘起来，它们的得数是一样的”。

教师归纳总结。

同学们说得对，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的根本性质。

板书：比例的根本性质。

谁能用分数形式表示以上比例？怎样求两个内项和两个外项的积呢？(分子和分母穿插相乘)

三、强化训练、应用拓展

同学们学习了比例的意义与性质，那么能利用它们解决实际问题吗？

1.推断下面哪组中的两个比可以组成比例？

(1)6:9和9:12

(2)1/2:1/5和5/8:1/4

(3)1.4:2和7:10

(4)0.5:0.2和10:4

2.推断。

(1)表示两个比相等的式子叫做比例()

(2)0.6:1.6与3:4能组成比例()

(3)假如4a=5b，那么a:b=4:5()

3.填空

5:2=80:()

2:7=()：5

1.2:2.5=()：4

在一个比例里，两个外项互为倒数，其中一个内项是6，另一个内项是()。

在一个比例里，两个内项的积是12，其中一个外项是2.4，另一个外项是()。

4.写出比值是5的两个比，并组成比例

5.依据3a=5b把能组成的比例写出来。

四、自主反思、深入体验

通过这节课的学习你有什么收获？

六年级上册数学教案苏教版篇三

一、教材内容

人民教育出版社《义务教育课程标准试验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

二、教学目标

1.引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3.结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育；培育学生良好的数学情感和数学态度。

三、教学重、难点

熟悉负数的意义。

四、教学过程

(一)谈话沟通

谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？(起立、坐下。)今日的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。)我们四周有许多的自然和社会现象中都存在着相反的状况，请看屏幕：(课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

(二)教学新知

1.表示相反意义的量

(1)引入实例

谈话：假如沿着刚刚的话题连续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书：相反意义的量。)

(2)尝试

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

……

(3)展现沟通

……

2.熟悉正、负数

(1)引入正、负数

谈话：刚刚，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人(板书：+6-6)，这种表示方法和数学上是完全全都的。

介绍：像“-6”这样的数叫负数(板书：负数);这个数读作：负六。

“-”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。

像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略不写(板书：6)。其实，过去我们熟悉的许多数都是正数。

(2)试一试

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

写完后，沟通、检查。

3.联系实际，加深熟悉

(1)说一说存折上的数各表示什么？(教学例2。)

(2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

①同桌沟通。

②全班沟通。依据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗？(板书：……)

强调指出：像过去我们熟识的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

4.进一步熟悉“0”

(1)看一看、读一读

谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，局部城市的气温状况(课件出示)。

哈尔滨：-18℃～-5℃

北京：-6℃～6℃

深圳：15℃～25℃

温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

(2)找一找、说一说

我们来看首都北京当天的温度，“-5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？

你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？(课件出示温度计，没有刻度数)为什么？

现在你能很快找出来吗？(给出温度计的刻度数，生到前面指。)

说一说，你怎么这么快就找到了？

(课件协作演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)

你能很快找到12℃、-3℃吗？

(3)提升熟悉

请学生观看温度计，说一说有什么发觉？

在学生发言的根底上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。)

“0”是正数，还是负数呢？

在学生发言的根底上，强调：“0”作为