小学数学西师版说课稿(精选7篇)

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学数学西师版说课稿(精选7篇)学校数学西师版说课稿(精选7篇)

作为一名教学工，就难以避开地要预备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写呢?下面是由我给大家带来的最新学校数学西师版说课稿7篇，让我们一起来看看!

学校数学西师版说课稿【篇1】

一、说教材及学情

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，然后《分数的意义》非常重要，学好这部分资料，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等资料奠定坚决的基础。

《分数的意义》是在同学已经初步熟悉了分数，并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，能够用分数来表示的基础上进行教学的;重点是使同学理解不仅仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于同学的学问基础及对教材的编排情景，然后我确立该课如下的教学目标及教学重难点。

1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，然后明白分数各部分的名称及意义。

2、本领目标：经过直观教学和动手操作，使同学在充分感知的基础上，理解并构成分数的概念;培育同学的实践、观看及创新本领和口头表达本领。

3、情感、态度、价值观目标：激发同学的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。

教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

教学的难点：建立单位“1”的概念。

二、说教法：

《数学课程标准》指出：“数学教学，要让同学亲身经受数学学问的构成过程，然后也就是经受一个丰富、生动的思维过程，使同学经过数学活动，把握基本的.数学学问和技能，激发同学对数学学习的爱好。”所以，在教学中我以同学进展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助教学，引导同学动手操作，观看辨析、自主探究，充分调动同学学习的进取性、主动性，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使同学观看、操作、口头表达等本领得以培育，使同学的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、

做的权利和时间交给同学，力途为同学营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动同学眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，让孩子们真正感受到“我能行”。然后全课以“实践导入，唤醒已知—动手操作，制造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。

三、说教学流程：

(一)嬉戏导入，激发爱好

做“说一不二”嬉戏

(1)2块橡皮泥：1+1=?错了!一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。

(2)5块糖：你猜2+3=?

2+3怎样等于1呢?(5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗?)

(3)50+50=?反应太快了!怎样等于“1”呢?这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗?

(4)谁也举一个说一不二的例子呢?

经过嬉戏导入，使同学在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了同学已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。

(二)动手操作，制造分数

1、动手操作，感知意义

同学四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让同学选一种或几种学具自我动手制造分数，并提出要求：在制造分数的过程中，你能够动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，制造了一个怎样的分数。同学操作、汇报沟通展现的是同学把不一样物体看作一个整体所制造的分数。(课件)

此环节的设计意图是让同学直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。

2、师生互动，理解意义

在同学初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮忙同学进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，(课件)以老师首创了一个分数12为例，激活同学的思维，“还是这幅图，你能制造不一样的分数吗?”激发他们制造的欲望，同学动手操作必需会制造出不一样的分数如(课件)。其次次出示熊猫图的辨析题(课件)老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几?由于老师给出了三个答案，进而引发同学的思索，在同学辩解、沟通中，明白把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。(课件)

此环节的设计意图是直观的帮忙同学感知份数与个数的不一样，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。

3、深化整体，总结意义

在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，经过直观演示、使同学明确单位“1”能够是一个圆、一个计量单位、还能够是很多物体组成的一个整由此拓展“我们还能够把什么看作一个整体”，同学自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，经过对12、35两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。

4、奇妙练习，强化意义

比如为“14”这一分数配图(课件)老师提出要求“大家看那里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗?配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，同学们必需会跃跃欲试，可能会消失很多不一样的作品。那么同是分数14，为什么会消失这么多不一样的作品呢?那是由于同学假设的整体不一样，也就是单位“1”不一样，所以所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。

(三)媒体演示，揭示产生

其资料就是分数的产生过程，其目的就是制造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。(课件)

整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，同学是在一种自主、自动的时间和空间中，经过自我的思索，到达学习目标的。实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。

(四)反馈练习，拓展创新

这一环节，老师依据同学反馈的信息准时调控教学，使同学切实把握学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位同学获得胜利，我设计下列练习：

1、用分数表示下头各图中的涂色部分

2、用下头的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么?

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3、嬉戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走剩下的12，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了同学对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，贴合学校生的心理特征，同时训练同学的思维，培育了同学思维的宽阔性、敏捷性。

(五)、全课小结，揭示课题

“这节课，我们一齐学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下连续去学习、去探究吧!”老师将同学的学习爱好延长到了下节课。

学校数学西师版说课稿【篇2】

一、教材分析

人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的进展也剧烈需要进展幼儿的主动性和制造性。而数学是一门抽象性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联系幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和学问阅历来设计数学活动。在“二次分类”这个数学活动中，我盼望供应给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深化，使幼儿真正在操作过程中去发觉、归纳“图形的二次分类”的特征。由于幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必需通过幼儿自己主动活动的过程。

二、幼儿状况分析

大班幼儿的认知、操作、规律思维力量在不断提高;同时，他们不仅仅满意于老师所告知的、所传授的，经常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更盼望通过自己的力量加以证明。因此，他们对操作比较感爱好。目前，大班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。而且由于幼儿各方面的进展还不成熟，他们对某一事物或许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我盼望他们能把自己对事物的外部特征的熟悉转为内在的、有规律的思索。

三、说目标

新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。幼儿是教育活动的乐观参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要、及接受力量相吻合，引导幼儿向最近目标进展区进展。大班的孩子喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感爱好，于是我启发他们在操作后进行沟通和争论，积累阅历，引导他们发觉“图形二次分类”的规律特征。因此，依据《纲要》中数学领域的目标以及幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于：

1、通过活动使幼儿能从生活、嬉戏中感受事物的关系，并体验到发觉的乐趣

2、通过幼儿的操作、探究，培育幼儿发觉、观看比较、归纳事物特征的规律思维力量;

3、导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。

这三个目标中蕴涵了数学力量的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结的力量的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培育幼儿发觉、观看比较、归纳事物的力量”，于是，在一开头，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法?”从第一、其次环节的逐步加深，到最终按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化汲取;接着，就是如何将阅历内化为自己的学问体验;那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我打算从以下几点来突破：

1、幼儿自己先想方法分类;详细操作;

2、老师示范引导，关心幼儿了解二次分类的基本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我预备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小伴侣帮我分成两类(那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小伴侣就会按颜色先分为两组)然后，我再请小伴侣对其中的一组再分一次(很自然，小伴侣就会按图形来分类了)

3、幼儿再次操作

4、阅历迁移：举例请幼儿做二次分类

“请大家将小伴侣进行二次分类”(小伴侣一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进行其次层的分类)

四、活动预备

1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干;2、各种积木

五、教学方法

为实现本次活动目标，我采纳了以下几种方法：尝试操作法、语言争论法和嬉戏法

1、尝试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放充分丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干，让幼儿通过自己动手摆布后，尝试找到分类的方法，并进行阅历归纳。

2、语言争论法：在数学教育中，争论是一种常用的方法，但是，争论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开头时，我就引导幼儿先争论用什么方法分类，操作后再一次请幼儿争论“你是用什么方法”，这样，通过不断的沟通争论，加上老师的关心归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。

3、嬉戏法：通过“看谁举得快”的嬉戏，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，达到在玩中学的目的，在嬉戏中进展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括力量得到提高。

同时，在幼儿学习过程中，老师做到面对全体，留意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。我依据幼儿的力量差异，引导力量强的幼儿先观看，再尝试找出最好的分类方法，引导力量弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。

学校数学西师版说课稿【篇3】

教学内容：人教版(二年级上册)》第38～39页例1、例2。

教学目标：

1、经受从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。

2.初步熟悉角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

3.培育同学的观看力量、初步的动手操作力量及合作意识。

教学重点：熟悉角。

教学难点：正确画角。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1、出示主题图，同学观看

2、提问：从图中你发觉什么?

二、引导探究，学习新知

(一)联系实际，找角

1、说一说你从图中发觉什么?

2、小组活动：找角

师：同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

(二)初步感知，指角

师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个同学上台指)

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里争论一下，再指指看(同学活动)

师：哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学上台指)

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(老师示范)

会指了吗?在小组里再相互指指

(三)小组合作，折角

师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?

生：没有。

师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角展现)

师：这里面有好多小隐秘，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉?

谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?

师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告知大家一个角有几个顶点?几条边?

同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里?

(四)动手操作，演示活动角

1、师：(出示活动角，两边重合)

请同学们拿出活动角，跟老师一起做(师让活动角渐渐张开)

你发觉角有什么变化?

师：请你跟我这样做。

你又发觉角有什么变化?

师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。

2、魔术

师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。(抽动活动角)

你看到什么?角的大小有没有变化?

师：角的大小跟边的长短没有关系。

3、比较角的大小

师：(课件出示)猜一猜，下面两个角，哪个大?哪个小?

师：怎样验证?(打开p40，用三角板验证)

你发觉什么?

(课件演示：两个角重合)

(五)体验感悟，画角

1、师：我们已经熟悉了角，请把角的样子画在纸上。(同学利用自己喜爱的工具试一试)

2、展现同学画的角

师：画得怎样?

3、师示范画

师：想知道怎样画又快又美观吗?

4、请用正确的画法再次画一个角。

[评析：老师给同学供应充分发挥的机会，敬重同学自主选择，在探究和自主体验过程中，同学获得体验]

(六)总结升华

通过今日的学习，你有什么收获?

三、巩固拓展(嬉戏)

1.师：同学们学得特别仔细，老师嘉奖你们做嬉戏，好吗?(好)同学们喜爱爬山吗?(喜爱)今日咱们就来做个爬山嬉戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺当闯关，才能到达山顶。哪组同学情愿带领大家领先闯过第一关

电脑出示：下面图形哪个是角

2、师：现在连续闯其次关。电脑出示：下面图形中有几个角?

3、师：第三关最难，谁有信念连续闯关?电脑出示：下图中有几个角?

学校数学西师版说课稿【篇4】

我今日说课的内容是《轴对称图形》。这节说课分五个环节进行，下面我就说第一个环节。

一、说材料

1、教材分析：《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。熟悉轴对称图形对培育同学的观看力、审美力量具有重要作用。基于以上熟悉，我把教学目标确定为：

学问目标：同学通过观看、操作、熟悉轴对称图形，并能剪刀剪出简洁的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。

力量目标：通过看一看、折一折，培育同学的观看力量、操作力量，学会观赏数学美。

情感目标：在熟悉，制作和观赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发同学对数学学习的热忱。

3、教学的重点是熟悉轴对称图形的特征,难点是画出对称图形的对称轴。

4、教具预备：图片、纸、剪刀。

5、学具预备：长方形纸、剪刀。

二、说教法

依据新课程理念，同学已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法。

1、情景教学法：新课开头，让同学通过比较的方式，初步感知对称美，激发同学的学习爱好，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探究对称图形的热忱。

2、演示法：充分借助图片进行直观演示，能有效地增加同学的感性熟悉，更好地把握轴对称图形的性质。

三、说学法

动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，观看法也是本课中同学学习新学问的主要法。

四、教学流程

合理支配教学流程是教学胜利的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级同学的熟悉规律，我将支配以下五个步骤完成。

(一)创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对称，其次幅图像对称，让同学通过观看比一比，哪幅图像美，为什么?同学确定会说，其次幅图像美，由于其次幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念——像其次幅图像一样，从中间开头，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?通过本书的学习，同学们肯定会弄明白的。(这个环节我让同学看一看、比一比。初步感受了对称美，让同学说说，激起了同学的学习热忱。

(二)看一看、折一折，探究对称

首先我出示一组日常生活中常见的对称物体(蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具)让同学带着问题去观看：看看这几个图形有什么共同的特点?接着引导同学认真观看，在同学认真观看的基础上，师生共同概括出：这几个图形从中间开头，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题——轴对称图形。

让同学观看黑板上的物体是一种感性熟悉，为了使同学的感性熟悉转化为头脑中的学问，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形(长方形和正方形)，引导同学将这两个图形对折，然后把自己的发觉告知大家。通过对折同学确定会发觉这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书(对折后——左右两边完全重全)。

(三)剪一剪、画一画、感悟对称轴

儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来学习学问，进展力量。因此，在同学初步熟悉轴对称图形的特征后，我支配了同学剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的熟悉，你能剪出一个轴对称图形吗?

接着指导同学看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指导，边示范边告知同学剪对称图形分三步进行，第一步：将一张长方形的纸对折，其次步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称图形，通过老师的直观演示，同学肯定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜爱的轴对称图形，同学可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。我把同学的作品依依展出，让同学享受自己的劳动成果，体验胜利的欢乐，通过这一环节的教学，让同学带着学问走进实践，通过实践运用学问,进展思维。

展出同学的作品后，我让同学观看展现的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特点?通过观看同学很快就会发觉这几个图形的中间有折痕，老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。(折痕——对称轴)

在同学熟悉对称轴后，我就重点指导同学画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采纳了直观演示法，以展出的小树为例进行直观演示,老师边画对称轴边告知同学，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导同学画在自己的作品上画对称轴。

数学来于生活，用于生活，在同学熟悉对称图形后，让同学找一找身边还有哪些物体是对称的?(同学可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊)让同学畅所欲言，体验学习的欢乐。

(四)实践应用，巩固学问。

学校数学西师版说课稿【篇5】

一、说内容：

义务教育课程标准试验教科书(人教版)四年级下册第八单元《数学广角》第一课时。

二、说学习目标:

让同学经受将实际问题抽象出植树问题模型的过程，把握种树棵数与间隔数之间的关系。

会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培育同学的应用意识和解决实际问题的力量。

3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。

三、说学习重点:

让同学发觉植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发觉的规律解决实际问题。

四、说学习方法：

创设情境，激发同学学习数学的爱好，让同学感受到数学来源于生活，数学就在我们身边

五、学习过程:

一、初步感知间隔的含义

1、导入:我们已经是四年级的同学了,做操,上体育课都少不了要排队,你会不会派队呢?

现在老师请三位同学到前面根据老师的要排队,谁情愿来?

出示要求:

1面对老师排成一路纵队。

2每两位同学之间相隔一米。

告知同学:第一个同学到最终一个同学的距离叫队伍的长,两个同学之间的距离叫间隔。

提问:这路纵队长几米?你是怎么知道的?假如我们把刚才的三位同学看成三棵树苗的话，那么三棵树苗之间有几个间隔?你能用线段图表示出来吗?师生共同总结得出结论:排队人数比间隔多一,间隔比人数少一。

2、过度语:其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。

3、再次感悟:让同学观看自己的左手，相互说说手指与间隔之间的关系。比如:5个手指之间有几个空格?也就是说，5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间?

假如我们把五个手指当成五棵小树苗的话,五棵树苗之间应有几个间隔呢?四个间隔在几棵树苗之间呢?你能用一个图表示出来吗?

提问找生回答:假如画了8棵树，他们之间有几个间隔?9棵树之间有几个间隔?那你们再想象一下，假如从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢?那20棵树呢?

认真观看，你发觉植树棵树和间隔数之间有什么规律呢?(自己先想想，再把你的想法和同桌相互沟通一下)。

4、依据同学的反馈板书:两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。

小结：同学们不仅会观看，而且还能发觉其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今日的数学广角运用这些规律来解决生活中的实际问题吧!

二、新授

出示例题:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗?

指导同学读题：

1.从题目你们知道了什么?(说一说)

2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思?

3.题目中有什么地方要提示大家的吗?(两端要栽)

4.一共需要多少棵树苗?你能自己想方法找到问题答案吗?有困难的同学可以借助线段图画一画。

5.沟通。

6.反馈。

(1)请你们两人把你们的方法写到黑板上展现给大家看看，好吗?

(2)同学分别说想法。

7.刚才我们要求路的两端都要栽时，得出植树棵数=间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。知道了怎样求路的长度。假如知道了棵数与间隔数，你呢感求出路的长度吗?(培育同学的逆向思维)

假如两端都不栽的状况下,棵树与间隔数之间有什么关系呢?

我们还以这道题为例来讨论一下:

(1)同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端不栽),一共需要多少棵树苗?

(2)分小组沟通,也可以借助线段图分析

(3)反馈

(4)展现结果:两端不栽时，植树棵数=间隔数-1，间隔数=植树棵树+1

小结:生活中有很多问题都可以用方法解决,如锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等等

三、联系实际、拓展应用

1一根木头长10米,平均分成5段,每锯一段要8分钟,共要花多长时间?

2王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。王村到李村大约有多远?

3每隔6米种一棵树,共种了36棵,从第一棵到最终一棵有多远?

4从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级?

5大路一旁每隔50米有一根电线杆(包括两端)共10根,求路长?

四、总结：

通过这节课的学习，你们有什么收获?

今日我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，(板书)植树问题不只在植树当中才有，植树只是其中的一个典型，像锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等现象中都含有植树问题。今日我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的状况。在以后的学习中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。

五、反思：

在这节课的教学中，我不但注意了同学动手操作力量的培育，同时也让同学感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既好玩味性又贴近同学的生活。

学校数学西师版说课稿【篇6】

一、说教材

本课的教学资料是人教版义务教育课程标准试验教科书《学校数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使同学学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学资料，结合同学实际我制定了以下教学目标：

1、学问与技能目标：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：

(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线;

(2)经过现实的教学活动，培育同学辨认方向的意识，进一步进展同学的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：经过活动体验，培育同学喜爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线，进一步进展同学的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

(1)让同学学习有价值的数学

老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让同学死记枯燥的概念。这节课从同学的爱好引入，选择了同学乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让同学自主的学习。

(2)合作、探究、培育同学的探究精神

新课改善取提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自我的学习体验，用自我的思维方式经过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去再制造新学问。

4、说学法

课程标准指出必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让同学亲身经受发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢快;经过师生，生生互动、探究、合作完善自我的想法，构成自我独特的学习方法;经过敏捷、趣味和富有创意的练习，提高同学解决问题的本领;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学预备：CAI课件，每组同学一张学校平面设计图，同学按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

学校数学西师版说课稿【篇7】

我执教的内容是人教版学校数学二年级上册第八单元数学广角中的例1。“数学广角”是义务教育课程标准试验教科书从二年级上册开头新增设的一个单元，是新教材在向同学渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是同学学习概率统计的学问基础，同时也是进展同学抽象力量和规律思维力量的好素材。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，并运用操作、试验、猜想等直观手段解决问题，重在向同学渗透这些数学思想方法，并初步培育同学有挨次地、全面地思索解决问题的意识。

在日常生活中，有许多需要用排列组合来解决的学问。如衣服的搭配、路线、乒乓球的竞赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的同学，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让同学通过这些活动来进行学习，经受简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让同学在合作活动中，探究新知，发觉规律，从而培育同学的数学力量。

基于对教材的熟悉和分析，我从“学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：

1、通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、经受探究简洁事物排列与组合规律的过程。

3、培育同学有序地全面地思索问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。

教学重点是：经受探究简洁事物排列与组合规律的过程。

教学难点是：初步理解简洁事物排列与组合的不同。培育同学有挨次地、全面地思索。

说教法学法：

设计理念：《数学课程标准》提出了重视同学学习过程的全新理念，要充分发挥同学的主观能动性，让同学参加学问发生进展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个同学乐观主动地参加学习过程，注意生活与数学的结合。同学是学习的仆人，新课程要求遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受学问的形成过程。将来的社会既需要同学具有猎取学问的力量，也需要同学具有应用学问的力量，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。

在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让同学动手操作，合作学习，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问。同时也注意动静结合，让同学经受：“猜想—独立思索—争论—合作探究—验证”等一系列思维过程。

说教学流程：

活动一：用1、