对我国中小学体育健康教育的反思

对我国中小学体育健康教育的反思

1讨论对象与方法

1.1讨论对象

我国中学校的同学及同学家长

1.2讨论方法

1.2.1文献讨论法

1.2.2规律分析法

2讨论结果与分析

从建国到现在，国家和地方相继出台了很多体育健康教育方面的政策、法规，近年的课程改革，素养教育无不对体育教育进行拓展与创新，然而国民的体质特殊是青少年儿童的体质却仍旧让人担忧，许多关键指标有逐年下降的趋势，这不得不让我们进行反思。其实，同学体质下降的最本质的因素就是运动不够或没有运动，这也是最简洁的道理，只要同学情愿并且有机会参与活动，那么问题自然会迎刃而解，但关键是供应什么样的活动或项目能够让他们愿意参与且坚持不懈，这或许就是我们的着眼点和抓手。

2.1家庭、学校、社区三位一体

加强青少年体育工作，需要全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育网络，培育青少年良好的体育熬炼习惯和健康的生活方式。

2.1.1家庭要树立科学的健康观

家庭教育对加强青少年体育、增加青少年体质起关键作用，“家庭成员特有的亲和力是体育活动最好的宣扬。”当前，很多家长对子女存在“望子成龙”心理，再加上社会在用人机制方面存在“唯学历”等倾向，导致片面追求升学率现象严峻，同学课业负担过重，休息和熬炼时间严峻不足。要转变这一局面，就要在广阔家长和全社会中提倡健康第一的理念，树立正确的教育观、成才观，注意从小培育青少年良好的体育熬炼习惯、饮食卫生习惯和文明健康的生活方式，鼓舞家长和孩子共同参与体育熬炼。

2.1.2学校要营造良好的环境

学习环境的好坏与很多因素有关，但老师的态度和行为、师生关系是打算学习环境好坏的重要因素。因此，无论在家庭、学校还是在社区中，同学对健康和体育活动的选择、是否坚持参加活动和形成熬炼习惯都与同学的归属感有关。一旦学校给同学供应的是一个关怀和支持的环境，同学的自我价值感就会提高，并投身于学校和社区的生活之中。同时，老师的态度、价值观和行为会潜移默化地影响着同学。因此，整个学校的环境应当有助于同学对健康教育和体育的学习。在项目的实施过程中，学校管理者和老师都应乐观参与，给同学树立良好的典范。

2.1.3完善制度设计，激活社区体育功能

学校要向社区开放体育场馆、设施，可以通过签订协议的方式，将时间、形式定下来也可以形成稳定的机制，由政府补贴，引进专业健身辅导员，组织青少年开展活动，将社区资源与学校场地结合。学校向社会开放场馆后，也推动了社会上一些营利的场馆限时向同学开放，今后在完善相关制度设计的基础上进行推广，会收到很好的效果。同时，努力营造全社会重视青少年体育的舆论环境，加大对群众性同学体育活动的宣扬，形成青少年喜爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的深厚氛围。

2.1.4学校、家庭和社区紧密联系，共同培育同学健康的体育生活方式

学校、社区和家庭要加强沟通与合作，组织开展多种多样的青少年体育活动，促进家庭、社会形成科学正确的教育观念和方式。随着《体育与健康课程标准》的全面实施，体育教育与健康教育得以充分融合，但并不是简洁的叠加，而是“体育为健康”，以同学的身心健康作为动身点，不仅要求同学增加体质，把握基本的运动学问和运动技能，更重要的是期望同学形成坚持体育熬炼的习惯，健康的生活方式和乐观进取、乐观开朗的生活态度。体育生活方式作为一种文明健康的生活方式，具有体育活动、参加等多层次的稳定形态和行为特征，起到调整人的生理、心理和社会适应力量，提高人的生命质量的作用，对同学的影响具有可持续性，是实现终身体育的必备条件，而目前我国学校体育在这方面的培育尚显欠缺。

2.2体育活动的开展要具有多质性

2.2.1消遣性和趣味性

消遣性强的运动项目对于那些运动不乐观的人来说，是一种特别好的起点，只是把他们的视线集中于多走几步，而不涉及到运动的强度和持续时间。因此对于同学来说，他们没有把这种活动当作一种任务，也不存在什么压力，而是一种乐趣。而当前我们的同学则存在一种“喜爱体育而不喜爱体育课”的现象，这就是由于体育课对他们来说就是为了完成任务，是一种压力和负担，根本谈不上什么爱好。2022年，国家在全国范围内推行中学校校内集体舞，体现了很好的消遣性，但这几乎是局限于课间短短的时间里，没能把这种消遣性带进课堂，不能充分发挥出她的优势。我们应当提出一个洪亮的口号:“让体育有魅力”怎么让体育有魅力呢？笔者认为，一个重要途径，就是改革体育课程的形式，丰富充实体育课程内容，尤其是要增加嬉戏因素，增加趣味性，让同学一想起体育，就感到亲切，就有参加的冲动。

2.2.2多样性和可选择性

目前我国体育活动或模式的推广基本上还是上传下达，地方或学校缺乏自主性，政府让他们做什么他们就做什么，再加上学校的升学压力，他们也没有精力去搞项目讨论。加强地域性运动项目的开发，使同学能够有机会参加更多的有特色的体育项目。地域性运动项目指流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目。它包括由于地理、气候条件和文化等缘由在某些特定地区或民族中流行的运动项目。

2.2.3因地制宜，不受场地限制

调查讨论表明，造成同学身体素养下降的重要缘由之一，就是学校体育设施不足，造成同学无处可运动，只有少量的同学选择或情愿参与课外体育活动。在国外，同学的活动范围和场所很广，室内室外，校内校外，只要动起来任何地方都是运动场所，而国内体育活动的开展中一个很大的障碍就是场地不足。

2.2.4平安性，为同学参与平安、舒适愉悦的体育活动营造良好的自然和社会环境

平安问题是同学、学校、家长和社会特别关注的一个问题，出于对许多体育活动平安性的考虑，同学，家长和学校很有可能就选择尽量少的开展或不开展体育活动，因此，平安因素对于体育健康教育的实现是至关重要的。

（1）在学校和社区里供应平安的体育活动场地与设施

（2）加强体育活动相关的损伤与疾病的防治措施

（3）禁止把体育活动作为一种体罚方式

（4）为同学在学校期间的无组织体育活动供应时间

2.3体育教育教学评价注意过程，淡化结果

2.3.1评价注意纵向比较，淡化横向比较

过去的测验主要强调与技能或运动有关的体适能，如百米跑的速度等。而且测试经常促使同学把自己与别人相比较，导致很多实际上健康的儿童认为自己是不健康的。相反，一些实际上不健康的同学，由于先天的优势，即便不乐观熬炼或学习，也很有可能在一些测验上取得较高的分数。因此，一些美国学者呼吁不要把健康测验的结果作为等级评定的惟一标准，作为衡量方案是否有效的惟一依据不要张贴测验成果，不要依据成果的凹凸实施嘉奖，而要依据个人的进步状况进行嘉奖。

2.3.2淡化升学导向，强化终身体育意识

体育考试成果要按肯定比例记入中考成果总分，乐观推动在高中毕业学业考试中增加体育考试的做法，将体育考试成果作为高校录用新生的重要参考依据。这一做法本无可厚非，体育作为一门学科，这也是他应当享有的地位。但把体育与升学如此紧密的挂钩，将不利于终身体育意识的培育，也是一个不科学的导向。促进同学的体育健康教育，内因和外因缺一不行，但内因肯定要占主导地位，这里的内因笔者认为是人的内在动机和爱好，外因就是外部刺激，诸如升学、物质嘉奖、惩处等。只有当人的内在动机和爱好支配自己的活动时，这种活动才具有长久性，因此，在开展同学体育健康教育活动和培育他们的终身体育健康意识时要从内因动身，假如一味强调外部刺激，对于同学终身体育意识的培育将会是事倍功半，甚至是在消磨他们的这种意识。要让同学体会到体育是为了自己的健康，为了自己的幸福生活。我们要让“我运动，我健康，我欢乐”的理念浸入到每个同学的骨子里，让升学成为结果而不是目标。总之，一个体育项目或活动能否实施和推广下去并取得胜利，不是取决于对项目或活动的宣扬力度有多大，也不取决于你的文本制度制定的有多好，关键是在于它是否能够深化人心。本人认为我们的标准制定的更为完善和全面，也更细致，但是关键不在于此，而是看对这