小学数学教案汇编九篇

小学数学教案汇编九篇教学内容：课本P106～111页，第八单元（统计）

第一课时统计（一）

教学内容：

统计（一）（教材１０６、１０７、１０８页内容）

教学目标：

1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简洁的方法收集和整理数据；

2、：学生填写比拟简洁的复式统计表，能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题。

3、通过对四周现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生的实践力量和参加意识。

教学重难点：

填写简洁的复式的统计表

教学预备：

相关挂图、

教学过程：一、问题情景，导入新课

１、多媒体出例如１主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？

测量了几次？

２、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重状况）

３、怎样才能让大家一看就明白我们班全部人的体重状况呢？

二、活动体验，探究新知

１、电脑出示统计表（１）：

体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）

２、活动完毕后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。

３、二年级时，我们的体重有什么变化呢？

４、争论：假如想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？

学生争论后，在黑板上出示表格（３）：（单位：千克）

５、先让学生独立尝试填空，然后小组合作沟通。

指名上台在黑板上填写数据。

７、观看复式统计表，回答下列问题。

（１）一年级时，体重在（）千克的人最多

（２）二年级时，体重在（）千克的人最多

８、你还能发觉什么？先在小组沟通，后指名在全班汇报。

９、你有什么好的建议吗？

组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。

三、整理数据，稳固练习

出示“做一做”，练习情景图。

１、沟通图上的小朋友参与了哪些课外活动？

一班的同学参与各项课外外小组活动人数的状况是怎样的？

你参与了哪项课外活动？

２、争论：怎样收集我们班参与课外活动人数的数据？

３、活动、统计数据。

４、整理数据并把数据填入复式统计表中。

５、争论并答复统计表后面的四个问题。

四、汇报收获，回忆总结

其次课时统计（二）

教学内容：

统计（二）（教材第１０９、１１０、１１１页内容及练习二十二）

教学目标：

1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的

方法收集和表现数据。

2、使学生熟悉条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式能依据统计图提出

问题，并初步进展简洁的猜测。

情感态度价值观：在学习过程中培育学生的实践力量和合作意识。

教学重难点：

熟悉条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式

教学预备：多媒体ＣＡＩ

教学过程：一、创设情境

师：在我们的生活中到处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活供应效劳。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮忙记录一下其中四种车辆的数量。

二、探究新知

１、组织记录：

（２、学会制作统计图。

（１）分组争论：

假如用每个表示２辆汽车，最多要画几个格？

太麻烦了，怎么办呢？

争论后得出结论：用１个表示５辆车比拟适宜。

（２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。

先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。

（３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。

（４）组织争论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。

三、形成应用

１、独立完成第１１１页的“做一做”。

２、完成练习二十二的第１～３题。

四、今日的学习你有什么收获？五、布置作业

完成练习二十二的第４题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中相互沟通和促进。

小学数学教案篇2

教学目标:

1。通过观看提出问题，培育学生的观看力量。

2，通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。

3。学生自己动手操作，获得两步式题运算挨次的感性体验。

重点：体会连加、连减、加减混合的含义。

难点：获得感性体验。

教具：电脑、口算卡片。

教学过程：

（一）预备题

口算卡片

（二）探究新知

1。说一说

小朋友门坐过公交车吗？汽车每到一站就会有上上下下的人，请看大屏幕：（电脑显示）

车上原来有2人，到站了，先上去了一个人，又上去了4个人，一共有几人？你是怎样算的？

学生答复：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式为：2+1+4。

教师板书：

先算什么，再算什么？同桌互说。

连续演示：这时车上有7人，又到了一站，上来了2人，下去了3人，该怎样列式计算？

列式为：7+2-3=6

还可以怎样列式？（7-3+2=6）

2。试一试

用自己的文具盒模拟汽车，用圆片代替乘客，教师说出各种状况，学生当小司机，模拟一次，列出正确的算式

3。摆一摆

同桌两人一组，用圆片相互摆，一人摆，一人列式，然后交换角色练习。

（三）课堂作业

1。7+2-88-8+410-4+2

10-8+510-7-33+5+1

2+7+16-3+73+5-6

2。2+2+2+2+29-2-2-2-2

（四）总结

同学们的表现都很棒，盼望连续努力。

小学数学教案篇3

教学目标

1．使学生初步熟悉重量单位千克．

2．初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克．

3．熟悉案秤，了解案秤称物品的方法．

培育学生动手操作力量．

激发学生对学问的奇怪并体验到教学学问来源于生活效劳于生活．

教学重点

建立1千克重量的观念，把握千克与克之间的进率．

教学难点

建立1千克重量的观念．

教具、学具预备

一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平．

教学过程

一、铺垫孕伏

教师：前面我们学了重量单位克，你们都会用了吗？可有一位小朋友由于上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件千克的初步熟悉下载）

一只乒乓球约重3（）一杯牛奶重300（）

一个西红柿重250（）一个鸭蛋约重60（）

二、探究新知

（一）导入新课：

1．教师：那位小朋友在大家的帮忙下已经学会了怎么用克这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

一袋大米重25（）一个大冬瓜重10（）

一头牛重420（）小明体重28（）

2．教师：称一些比拟轻的物品时，常用克做单位．可是称一些像牛、人这样比拟重的东西，用克做单位就太小了。那么今日我们就来学习一个比克大的重量单位千克（板书：千克）．1千克究竟有多重？克和千克之间有什么关系？今日我们就来讨论这方面的问题．（把课题板书完整：千克的初步熟悉）

（二）千克的初步熟悉：

1．感知1千克有多重．

叙述：称一般物品的重量，常用千克做单位．1千克究竟有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂．初步感知1千克有多重．

2．使学生感知克和千克之间的进率．

教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂．

（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克．（板书：1千克、1000克）

（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

教师板书：1千克=1000克

（4）体会1千克的实际重量

引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步熟悉1千克=1000克．

同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉．引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片法定计量单位）．

3．进一步建立1千克的重量观念．

（1）熟悉案秤，了解案秤称物体的方法

①出示图片台秤，师简洁介绍构造．

②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在0位，然后将所称物品放到托盘上，观看秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看．

（2）实际操作，详细感知1千克有多重．

①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重．

②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂．

③把称过的和课前预备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克．

4．完成43页的做一做

（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思索为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？假如苹果的数量一样，重量肯定相等吗？

引导学生明白：重量一样物体的个数不肯定一样多；数量一样，物体的重量不肯定相等．

（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克．

（3）在下面表里填上适宜的数目．

教师重点指导______个鸡蛋重1千克．提问：9个鸡蛋肯定重1千克吗？为什么？（由于鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不肯定相等，同样重量的鸡蛋个数不肯定一样）．

（三）小结：

通过这节课的学习我们又熟悉了一个重量单位千克．1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

（四）看书质疑．

三、稳固进展

1．称比拟轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（）．

2．1千克=（）克1000克=（）千克

3．选择正确的答案填在括号里：千克克

4．手势推断对错：

2千克＜20xx克5千克＜4900克

800克＞1千克2500克＞3千克

题中两边单位不同，推断前提示学生留意

5．填空：

（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克．列式为______．

（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，留意问题的单位）

四、全课小结

通过今日的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

五、布置作业：第44页第4题．

小学数学教案篇4

【教学目标】

学问与力量

1、使学生能较娴熟地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；

2、使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步把握平均的方法，练习三3—6题。

过程与方法

合作探究

情感与态度

【教学重点、难点】

娴熟地用“平均分”的概念和方法解决实际问题

【课前预备】

教具预备：实物投影

学具预备：学具卡片

【教学过程】

一、复习：

请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。

要求说说把几个分成了几份，每份是几。

二、练习：

第3题：

分一分，说一说

请学生用学具表示梨，动手分一分，

然后说说分的过程，

最终填空：一共有（）个梨。平均放进3个盘里，

每盘放（）个。

第4题：

圈一圈，说一说

先请学生认真观看图，说说图意，

提出问题：可以分给几只小兔？

请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

说说是怎样圈的，圈的结果怎样。

问：除了圈一圈，还可以用什么方法？

引导学生思索还可以用想乘法

（4）、除法初步熟悉（一）

小学数学教案篇5

其次课时

教学内容：P35～37解比例

教学过程：

一、回忆旧知，复习铺垫

1、上节课我们学习了一些比例的学问，谁能说一说什么叫做比例？比例的根本性质是什么？应用比例的根本性质可以做什么？

2、推断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？

6:3和8:4:和:

3、这节课我们连续学习有关比例的学问，学习解比例。（板书课题）

二、引导探究，学习新知

1、什么叫解比例？

我们知道比例共有四项，假如知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要依据比例的根本性质来解。

2、教学例2。

（1）把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。

（2）依据比例的意义列出比例：X:320=1:10

（3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。

依据比例的根本性质可以把它变成什么形式？3x＝815。

这变成了什么？（方程。）

教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。由于解方程要写解：，所以解比例也应写解：。

（4）学生说，教师板书解比例的过程。

教师：从刚刚解比例的过程，可以看出，解比例可以依据比例的根本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。

3、教学例3。

出例如3：解比例=

提问：这个比例与例2有什么不同？（这个比例是分数形式。）

这种分数形式的比例也能依据比例的根本性质，变成方程来求解吗？

学生答复后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X＝2.56

让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。

4、总结解比例的过程。

刚刚我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（依据比例的根本性质把比例变成方程。）

变成方程以后，再怎么做？（依据以前学过的解方程的方法求解。）

从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新学问？（依据比例的根本性质把比例变成方程。）

5、P35做一做。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。

三、稳固深化，拓展思维

P37第7题。

四、全课小结，提高熟悉

什么叫解比例？解比例的依据是什么？解比例的书写格式应留意什么？

五、课堂练习，帮助消化

P37～38第8～11题。

六、课外补充，拓展延长

1、P38第12、13题。

2、4:8=12:24，假如将其次项削减1，要使比例成立，则第四项削减多少？

3、把两个比值都是的比组成比例，已知比例的两个内项都是15，请分别求出这个比例的两个外项，并写出比例。4、一个比例的四个项都是大于0的整数，它的两个比的比值都是，且第一项比其次项少3，第三项是第一项的3倍。请写出这个比例。

教学目的：1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和把握比例的根本性质。

2、通过合作沟通、尝试练习，提高学生运用比例的根本性质解比例的力量。

3、培育学生的学问迁移的力量，增加学生的合作意识。

教学重点：使学生把握解比例的方法，学会解比例。

教学难点：引导学生依据比例的根本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。

小学数学教案篇6

教学目标：

1、结合问题情境，理解并把握小数进、退位的加减法。

2、能运用本课所学的学问，解决简洁的实际问题。

一、创设问题情境

学校每年都安排学生进展体检，第一关是量体重。只听见调皮说，我的体重是45千克;丁丁说，我的体重是33.4千克。我们可以提什么问题?

调皮比丁丁重多少千克?

二、探究计算方法

1、依据所提问题，列式计算。

2、争论：怎么算?

3、才智老人说，小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。为了计算需要，45可以怎么写?

4、自主计算，检查反应。

三、稳固与应用

1、独立完成第17页1、4

2、第17页2、5

四、总结

本节课，你有什么收获?

五、拓展

第17页3、6

小学数学教案篇7

教学目标：

1.熟悉本课2个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、艳羡”等。

2.能正确朗读课文。能读懂本课的内容，了解表达的挨次。

3.了解电脑网络的意义和用途及有关学问，从而激发学习的兴趣。

教学重点难点：1.感情的朗读课文，理解课文内容，初步熟悉网络的用处。2.增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关怀信息技术在社会生活中的应用。学情分析：了解电脑网络的意义和用途，从而激发学习的兴趣。培育学生使用的动手力量。

教学预备：

生字小黑板、计算机。

课时安排：二课时。教学思路及过程：

第一课时一、谈话激趣，导入新课。

板书课题：学生谈自己的想法感受。小结，过渡

二、检查预习，顺情引导。

1.检查学生熟悉生字状况，（课件1出示词语）比拟难理解的通过各种方式理解：

1）联系上下文理解

2）通过肢体语言理解

3）在实际生活中理解

2.检查学生初读课文状况，整体感受课文内容

3.评价（学生自己评价，学生之间评价，教师评价）

4.小结，过渡

三、协作学习，解决疑难。

1.默读课文，试着自己读懂课文。2.小组内争论沟通。3.汇报自学成果，教师相机引导。

4.抄写词语。其次课时一、复习导入。听写生字、词。二、精读课文。1.再读课文，教师出示自读要求（课件出示2。a按自己喜爱的方式读课文；b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；c请教四周伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打上问号，一会儿告知教师。）

2.学生提出问题（简洁的教师随即解决）。

3.师生共同归纳问题。

教师随即打出问题。

学生可能会说：为什么电脑网络这个新奇玩意儿究竟是什么呢？网络究竟奇妙在哪儿？（出示课件3）

4.分小组争论以上问题。

（以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体帮助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，评价，赛读；师范读）

5.其他小组也可根据这个小组的汇报方法沟通，也可有自己的想法。

三、总结全文，拓展练习。

1这篇课文给你了一个什么样的感受？

2.联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

3.教师出示宽带网，给学生供应一些比拟好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的奇妙。

4.把自己的知道的网络用处写下来，假如有时间可以进展沟通。

四、板书设计。

我家跨上了信息高速大路

互联网（奇异）

查阅信息

建立联系

网络购物

其他用途

小学数学教案篇8

教学内容

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级（下册）第76~77页。

教学目标

1．使同学通过观看、操作、猜想、验证等活动，熟悉3的倍数的特征，能够正确地推断一个数是不是3的倍数。

2．使同学在学习过程中积存数学活动的”阅历，培育动手实践和观看、分析、笼统、比拟、归纳等力量。

3．使同学在探究3的倍数的特征的过程中，培育合作沟通的力量，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。

教学过程

一、悬念激趣，启迪猜想

课件出示：南京市上元小学师生为支援西藏墨竹工卡县的贫困学校，首次捐款5844元。

让同学分别推断5844是不是2、5的倍数，并说明理由。

结合同学的答复，板书：2、5的倍数看个位。

师：假设将这些钱平均分给3所贫困学校，不计算能推断每所学校得到的钱数是不是整元数吗？

生：我认为每所学校得到的钱数不是整元数，由于5844的个位是4，不是3的倍数。

师：你猜想什么样的数是3的倍数？

生：我猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。

师：同意他的猜想吗？（同意）

师：他的猜想对不对呢？我们来连续讨论。

出示1～99的数表，让同学找出3的倍数。

师：考虑一下这位同学的猜想是否正确？

同学从不同角度举例否认上面的猜想。

师：那请同学们连续观看，3的倍数的个位可以是哪些数字？

生：3的倍数的个位上可以是0～9中任何一个数字。

师：要推断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？（不能）

师：毕竟什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来讨论3的倍数的特征。（板书课题）

[研讨：“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离同学的生活较远，而2、5的倍数的特征是同学学习这一课的根底。教师从同学的已有根底动身，设计了捐款献爱心的情境，把复习和导入有机结合起来，引导同学进展猜想，设置了“陷阱”；通过让同学观看100以内3的倍数，引导同学从正反两个方面否认了猜想，引发认知抵触，创设了探究的问题情境，激发同学的求知欲望，感受新知的发生过程，明确新课要解决的问题。]

小学数学教案篇9

教学内容：比例的意义、根本性质，比例各局部名称，组比例。

教学目标：

1.使学生理解比例的意义，熟悉比例各局部的名称。

2.能运用比例的意义推断两个比能否组成比例，并会组比例。理解并把握比例的根本性质。

教学重点：比例的意义和根本性质。

教学难点：理解比例的根本性质。

教学过程：

一、复习

１、提问：什么是比？一辆汽车4小时行160千米，说出路程