《谁流得更快一些》教案

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《谁流得更快一些》教案1

【教学目标】

科学概念：

液体都会流淌，流淌的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：

进行猜测并用对比试验进行验证；理解公正试验，为保证公正，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、立场、价值观：

认识到公开的、民主的争论有助于辨识试验的精确性；小组内分工合作对开展试验是非常重要的。

【教学重点】

简约设计对比试验，描述并简约说明液体流淌的快慢受到黏度影响。

【教学难点】

设计对比试验，理解公正试验对试验结果的影响。

【教学预备】

给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管〔或吸管或塑料勺〕、一张试验记录表。

给每个同学的材料：一张维恩图。

【教学过程】

一、设计流淌竞赛

1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。〔并展示上节课的维恩图〕

水会流淌，油会流淌，它们流淌的快慢一样吗？

2、其他液体也会流淌。比如洗洁精，这也是一种液体。〔师出示三种液体〕这三种液体流淌速度一样吗？假如不一样，你们推想，谁会流得更快一些？

3、有什么方法证明？

师引导：假如要证明自己的猜想是否正确，最好进行一场公正的液体流淌的竞赛。

4、设计“流淌竞赛”的方案，小组内成员沟通：怎样做才能保证流淌竞赛是公正的？哪个方法最好，为什么？争论后确定一个竞赛方法。

5、全班沟通竞赛方法，围绕“保证竞赛的公正、可行”进行争论，鼓舞生生质疑，完善竞赛规章。

二、试验、思索

1、请小组成员依据自己选择确定的方案进行流淌竞赛，并记录。〔师要提示同学重复做几次试验〕

2、全班沟通，汇报，包括：一共进行了几次试验，试验的结果如何，每次试验的结果都相同吗，大略是什么缘由导致试验结果不全都等。

3、思索：液体的流淌快慢跟什么有关？

三、液体、固体比较

1、师让同学关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思索洗洁精是否同样具有这些特点。

2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生争论沟通，完成固体和液体比较的维恩图记录。

3、争论沟通，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？

《谁流得更快一些》教案2

教学目标：

1、科学概念：液体都会流淌，流淌的快慢受到液体黏度的影响。

2、过程与方法：进行猜测并用对比试验进行验证；理解公正试验，为保证公正，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感、立场、价值观：认识到公开的、民主的争论有助于辨识试验的精确性；小组内分工合作对开展试验是非常重要的。

教学重点：

简约设计对比试验，描述并简约说明液体流淌的快慢受到黏度影响。

教学难点：

设计对比试验，理解公正试验对试验结果的影响。

教学预备：

1、老师演示材料：水、油、洗洁精、课件

2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张试验记录表、假设干面巾纸，一张固体与液体的维恩图

教学过程：

一、游戏导入，激发爱好

1、谈话：在上一节课里，同学们认识哪两种液体？〔板书：水、食用油〕今日老师带来另外一种液体——洗洁精〔板书：洗洁精〕。

2、贴标签竞赛：用肉眼辨别水、食用油、洗洁精。

3、请同学汇报自己是怎么辨别水跟洗洁精的？

4、贴错的同学可以再次粘贴标签。

5、问题：水、食用油、洗洁精有什么共同点吗？

6、师：那他们流淌的速度是否一样快呢？谁会流得更快一些？这节课我们就来讨论谁会流得更快一些。〔板书课题〕

二、观测试验，探究新知

〔一〕初步猜想，制定方案

1、猜想水、食用油、洗洁精流淌的快慢状况是怎样的？谁流淌的最快，谁流淌的较快，谁流淌的最慢？并说说自己的猜想理由。

2、请同学当裁判，为水、食用油、洗洁精设想一种竞赛方法。

3、小组沟通方法并汇报。

4、请同学在这么多方法中选择一种公正可行的竞赛方案。

①同学小组争论。

②同学再次汇报竞赛方案，竞赛规章。

③老师依据同学回答并引用生活实例概括出本次竞赛的规章要点。

〔二〕试验探究，汇报沟通

1、老师出示温馨提示。

2、组长领取材料，同学动手做试验，并做好试验记录。

3、汇报沟通试验结果。

4、谈话：在试验中通过观测，你有什么发觉？

5、得出结论：液体流淌的快慢与它们的黏度有关。

6、师：对水你又有什么新的认识？

7、了解水在生活中的一些应用。

〔三〕比较固体与液体的区分。

①师：木板也要来参与竞赛，你们认为他可以参与到水、食用油、洗洁精的流淌竞赛吗？为什么？

②液体有哪些特点，固体有哪些特点，而液体跟固体的共同特点又是什么呢？

③指名回答并完成表格。

三、课堂总结

说说这节课你学到了什么？

《谁流得更快一些》教案3

教材分析

本课是《水和空气》单元的第三课，同学通过前两课的讨论已经认识到液体是会流淌的。在本课中同学要对水、洗洁精、油三种液体的流淌速度进行比较，加深对流淌这个液体基本属性的认识。液体的流淌的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。本课的公正试验，主要是让同学在保持滴流板倾斜度相同〔受力大小全都〕、液体多少全都、物体表面光滑程度全都的状况下比较，让同学认识到液体自身的黏度会影响它的流淌速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上竞赛三种液体流淌得快慢，得出结论，内容比较简约。

学情分析

三班级的同学思维活跃，求知欲强、大胆好问，但究竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流淌速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，但是有肯定的生活阅历，这是学好这节课的基础。还有三班级同学的探究习惯还不规范，需要老师在每节课都要留意培育。

教学目标

1、科学概念：认识到液体都是会流淌的，流淌的快慢受到黏度的影响。

2、过程与方法：引导同学进行猜测并用对比试验进行验证；理解公正试验，为保证公正，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感立场价值观：认识到公开的、民主的争论有利于辨识试验的精确性，形成良好的'科学习惯。

教学重点和难点

重点：用对比试验进行液体流淌速度的竞赛。

难点：设计一个掌握除变量之外其他条件保持不变的试验。

教学反思

在本节课的教学中，我觉得以下几点完成的还是比较好的。

一是教学目标达成比较好，科学概念的建立比较清楚。通过本课的学习，同学对“液体流淌有快有慢”、“液体流淌快慢是受液体黏度不同影响的”有了比较理性的认识，也基本掌控了“黏度”这个科学词汇。在详细的探究过程中，同学的观测和科学分析技能都有了肯定的提高，借助形象的试验过程，同学不仅参加比较充分，思维也得以有序地进展。

二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公正性。用对比试验进行验证，理解公正试验，为保证公正。保持除变量之外其他条件相同。这是本堂课的教学重点和难点。而我在课前游戏中就渗透了公正竞赛的思想，所以这堂课在争论试验公正性的时候，通过同学小组的争论，师生共同的互动，很轻松地就达到了目标。

但是在本节课上也存在一些不足。

1.对同学的指导不够。首先是在同学运用滴管时，老师的指导还没到位。有几组同学在滴同样多液体时，滴上一滴他们把握不好，涌现了竞赛的不公正，导致试验涌现误差。还有就是提供同学材料时。为了公正，让同学在玻璃片上进行竞赛，有一组同学没听认真，他们还是在塑料尺上来进行试验的，老师应当强调更清晰点，对同学的关注更全面点。

2.在问题的设计上还有欠缺。当同学在争论设计试验时，我提出一个问题，怎样才