《赠刘景文》说课稿

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一、说教材

1、教材分析：

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调鲜亮而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

2、教学目标：

(1)知识与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。

③通过对诗句的诵读感悟，培育同学丰富的想象力和语言表达技能。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理

(2)过程与方法目标.

《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是同学理解较难的.一首诗,因此，应重视教会同学如何学习，既培育技能，又为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课打算在老师的引导下，通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来援助同学领悟、感受全文。

(3)情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发同学对大自然的喜爱。

②通过学习课文，唤起同学面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时间.

3、教学重、难点：

①通过“观赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来援助同学领悟、感受全文。

②通过对诗句的诵读感悟，培育同学丰富的想象力和语言表达技能。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理

二、说设计理念

培育同学自主阅读，感悟诗理的技能，避开逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像争论沟通等方面提高同学的语文素养。让同学在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

三、说教法、学法

1、谈话激趣，营造气氛。

四班级的同学已经掌控了肯定数量的古诗，在课始让同学诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习阅历，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2、掌控方法，主动学习。

语文教学，不是老师故弄玄虚的卖弄，也不是老师讲解并描述老师本人的读书心得，而是引导同学在阅读中去感受体验。强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四班级的同学已经学习过肯定数量的古诗，也积累了一些阅历，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让同学掌控肯定的学习方法后主动学习。

3、品尝想象，观赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对同学心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把同学带进教材，让同学在阅读课本的过程中，径直体验作品的人文性。所以采纳“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了同学对古诗内容的印象，而且让同学在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、说教学程序

1、教具预备：课件，古筝曲。

2、教学流程：

我的教学设计分为五个步