部编人教版一年级下册语文 6.古对今 课堂实录教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档古对今◆多种方法识字(教学重点)师：小朋友们，生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。生1：加一笔变了样，这就是“严”字，“亚军”的“亚”加上“丿”就念“严”。生2：这个办法好，我一下子就记住了“严”字。生3:加两笔变了样，就是“凉水”的“凉”，“北京”的“京”加上两点水旁就变成了“凉”。生4：我提醒大家“凉”字的两点水在写时要往上些，这个两点水要写得像真的两滴水一样。师：同学们说得真好，这就是利用熟字加一加的方法来识记汉字。生5：我在电视上看到“夕阳无限好”这个节目，里面就有“夕”字。师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常会遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟！生6：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈给我讲了“酷”字的部首是“酉”，就像西字肚里吃了一块儿糖，我一看，里面的横不就是那块儿糖吗？我一下子就记住了这个部首。师：听你这么说，老师也觉得很有道理，这种方法还很有趣呢！谁还能说说你识记汉字的有趣方法？生6：我能把一些汉字变成儿歌记住它们。比如：十口“古”，丝田“细”，木子“李”，禾日“香”，言吾“语”。师：受你的启发，我想到两个字谜，你们谁能猜到下面的字谜：多一半。生争相猜谜：“多”字的一半是“夕”。师：同学们都是识字高手，每个汉字都能找到巧妙的识记方法。赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档树和喜鹊◆想象故事，头脑作画，体会文章内涵(教学难点)师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。(生自由讨论)生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！师：能用上“一起”这个词来说一说吗？生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。师：他们一起飞出去干什么了？生1：他们一起在天空飞翔。生2：他们一起捉虫。生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？生1：我现在每天都很开心。师追问：为什么？生1：因为我有好朋友一起玩。生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”师：现在你知道怎样可以不孤单吗？生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做