诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象专题(苏教版高三) 教案教学设计共3篇

诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象专题(苏教版高三)教案教学设计共3篇诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象专题(苏教版高三)教案教学设计1本教学设计是针对苏教版高三诗歌鉴赏这一课本内容中的“鉴赏诗歌形象专题”而制定的。通过本次教学设计，希望通过授课和讨论的方式，帮助学生进一步理解诗歌中的形象。

一、教学目标

1.理解什么是诗歌形象，及其在诗歌中的表达方式和作用；

2.能够较好地解析和分析诗歌中的形象；

3.能够创造性地运用形象写作。

二、教学重点和难点

1.熟练掌握形象的基本概念，掌握形象在诗歌中的表达方式和作用；

2.通过鉴赏多首诗歌，较好地解析和分析其中的形象，培养对诗歌的仔细观察和理解能力；

3.鼓励学生自主创作，锻炼自己的形象创作能力。

三、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师在黑板上写下“形象”二字，然后询问学生对于这个词的理解。然后通过引导让学生慢慢理解到，一个事物或者一个场景通过诗歌的表达，变成读者可以感知的感觉或者情境的过程就是形象。

2.课堂分析与探究（20分钟）

教师选取一篇经典的诗歌，例如李白的《将进酒》作为分析对象。先让学生自己阅读一遍，然后再回读，通过掌握整体的形象，感受诗歌的情感和内涵。

3.小组合作（20分钟）

将学生按照小组分组，并出示一些表达形象的常见手法：比喻、拟人、排比、对偶等等，并要求同学们根据自己的意愿选择一种形式，以新媒体、短篇散文等形式完成一个形象完整的作品，并进行分享。

4.课堂总结（15分钟）

教师针对本节课的主题，向学生总结：“形象是诗歌的灵魂”，形象是诗歌通过表象传递感情、表达思想、让读者感受情境的方式。教师希望学生通过本节课程所学的形象构建技巧，能够写出神秘或者感性的以及震撼心灵的作品。

四、教学方法

1.导入环节使用启发式问题，使学生集中注意力；

2.采用阅读、分析、比较、探究等多种分析技巧，提升学生的分析能力；

3.通过小组合作方式，加强互动性和创造性；

4.在课堂总结环节，将教师已经教的知识点和学生所表达的观点串联起来，让学生得到知识和启迪。

五、教学评价标准

1.学习情况

学生能够使用形象词语，能够分析所选诗歌中的形象，能够将他们的表达转化为形象语言;

2.创造力

学生能够灵活运用形象的表达方法，能够运用形象描绘内心所窥测的景象，获得读者的共鸣通过本节课程的学习，我深刻领悟到“形象是诗歌的灵魂”的真正含义。形象是诗歌表达情感、传递思想、营造意境的重要手段，是诗歌的精髓所在。在课堂中，我学习了如何通过比喻、拟人、排比、对偶等形式构建形象，使诗歌更加生动、深刻、感性。通过小组合作的方式，我也有机会在实践中灵活运用所学知识，从而提升了创造力和表达能力。这堂课程让我对诗歌之美有了更深层次的认识，希望在以后的写作中能够更好地运用形象构建技巧，写出更加感人、震撼的作品诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象专题(苏教版高三)教案教学设计2诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象专题(苏教版高三)教案教学设计

诗歌形象是指用独特的语言手法、精湛的艺术技巧和协调的语言组织，以开放的意象或比喻，客观神化或主观夸张，寻求表达自己情感和思想的方式。在教学中，鉴赏诗歌形象不仅可以丰富学生的文学知识，还可以有效提高学生的文学素养。那么，如何针对苏教版高中课程标准，进行一篇适合高三学生学习的鉴赏诗歌形象专题的教学设计？下面，就来谈一下我的教学设计思路。

一、认真了解苏教版高中课程标准中诗歌鉴赏的要求和目标。

首先，在进行教学设计前，我需要认真了解苏教版高中课程标准中诗歌鉴赏的要求和目标，以此来确定我在课堂上需要传达什么知识和技能。

根据苏教版高中课程标准（文科版），诗歌鉴赏是高中语文必修课程中的一个重要内容，其目的在于：

1.了解诗歌的艺术特点和创作规律，培养鉴赏诗歌的能力和兴趣。

2.了解诗歌的表现力和言外之意，掌握理解和解读诗歌的方法。

3.通过诗歌鉴赏，体悟人生哲理、文化内涵和审美情趣，提高人文素养和语文素养。

通过了解课程标准的要求和目标，我可以更清晰地思考，如何在课堂上更好地让学生理解鉴赏诗歌形象的实质以及培养学生的鉴赏能力和兴趣。

二、选择合适的诗歌及形象

在实际的课堂教学中，我会根据我所教授的学生的年龄、文学背景及课程进度等方面的因素来选择合适的诗歌及形象，以满足教学目标。

在此，我选择了历史上著名诗人李白的《将进酒》这首叙事长诗，通过课文中的形象来让学生理解鉴赏诗歌形象的具体方法：

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”

这首诗歌用生动的语言描绘了古代宴席上的欢乐场面，以针砭时弊的方式表达了作者深切的思想感情。作为历史上最具代表性的诗人之一，李白不仅在文学方面有很高的造诣，在形象营造上也不遑多让，这对于学生来说是非常值得学习的。

三、教学过程设计

在教学中，我会采用多种教学形式和方式进行课堂互动和思考，引导学生深入思考诗歌中的形象。下面是我大概的教学过程设计思路：

1.导入。教师通过学生已掌握的知识和生活实例来引发学生对于形象的认知。

例如：以生活中的自然景物，比如：天空、山水、繁星等为切入点，引导学生思考诗歌中的形象。同样的自然界的一种景象，在不同的诗歌里可能会有迥异的表述。让学生领悟一个自然形象，如海，雪，风等形象，不同的作者如何用同一形象来表达自己心中的见闻与感悟。

2.学习诗歌。老师讲授《将进酒》，和学生一起深入阅读及理解，了解内涵，并带领学生一起欣赏其中的各类生动准确的形象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等。让学生通过学习，感性认识多样的形象构成和合理的形象句式，进而严谨解析其艺术表现手法。

3.课文整体解读。从整体上分析李白将诗歌用鲜明的形象营造起来的艺术手法，他运用了哪些修辞手法，如对比、象征、拟人等，来表达自己的情感；并且从作者的人生历程中进一步领悟他创作诗歌的背景和意图。

4.分析学习。利用理论分析和例证分析让学生对于形象的鉴赏有更深刻的认识。让学生从创作背景、作者有何体验、哪些词句引起读者共鸣等方向展开分析，帮助他们更全面深入地理解和把握形象。

5.结合写作。让学生理解形象中蕴含的情感，学习如何通过学习诗歌中的形象，我深刻认识到形象在文学中的重要性。形象能够让读者产生直观的感受和想象，使作品更加生动、深刻、感人；而对于作者来说，形象更是表达情感和思想的有力工具。

在学习《将进酒》时，我被其中的形象所吸引。作者李白通过“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这样的比喻，生动地描绘出大自然力量的无限壮美；通过“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”这样的对比，表达出自己对于人生短暂的深切感慨。

同时，我也深刻认识到了形象的构成及其表达方式。作者在诗中巧妙地运用了对比、象征、拟人等修辞手法，让形象更具生动性和感染力。而对于我们作为读者和写作者，学会运用合理的形象构成和修辞手法，可以大大提高作品的质量和艺术感染力。

总之，形象是文学中不可或缺的元素，能够为作品增添无限魅力和意义。希望我能够在今后的写作中，更加深入地思考和运用形象，让自己的作品更加出彩诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象专题(苏教版高三)教案教学设计3诗歌鉴赏之鉴赏诗歌形象专题(苏教版高三)教案教学设计

一、教学目标

本课要求学生掌握诗歌形象的感知及分析方法，促进学生对诗歌的理解和欣赏，同时提高学生的鉴赏能力和写作能力。

二、教学重点

1.了解形象在诗歌中的作用

2.掌握诗歌形象分析的步骤以及表达方式

3.欣赏经典诗歌中的形象，提高诗歌鉴赏能力

三、教学难点

如何在鉴赏中，通过多方面途径识别、联系、感知和劝化诗歌中的形象，从而能够丰富、深刻地理解和欣赏诗歌。

四、教学方法

1.导入：让学生回忆或介绍他们印象深刻的形象，引导学生进入课程。然后通过PPT展示一组诗歌中的形象，让学生感知和分析这些形象。

2.讲授：从讲解形象在诗歌中的功能入手，授课形象分析的基本步骤。此外，结合课文内容娓娓道来，加深学生对此知识的理解。

3.实践：通过小组合作鉴赏、整理、分享诗歌中的形象，促进学生主动思考和分析，增强他们的实践能力。

4.巩固：通过让学生写鉴赏文章，对所学知识做一个总结，提高学生自己的写作能力和鉴赏水平。

五、教学内容

1.形象在诗歌中的作用：通过形象让读者更好地理解诗歌，诗歌中的形象也是诗歌名家们的创想载体。作家在写作中所面对的景色、物品或是声音，最终都在作品中呈现了出来。在诗歌中，形象也扮演着独特的角色，作为一种特殊的语言形式，使受众可以通过诗歌来了解生活的本质，这也是受众所欣赏的原因之一。形象还可以用来抒发情感、承载意象、刻画特质等等，使得诗歌的深度变得更加多样。

2.诗歌形象分析的步骤：鉴赏诗歌中的形象时，需要学生按照以下步骤进行：

第一步，描述诗歌中的形象；

第二步，分析形象所代表的意义；

第三步，解析形象和情感、主题的关系。

3.经典诗歌中的形象：介绍几首经典诗歌，并让学生通过分析诗歌中的形象，加深他们对形象的理解以及对诗歌本身的理解。

六、教学评估

1.老师评估学生在鉴赏诗歌形象方面所表现出来的进步以及对于所学知识的掌握状况。

2.学生提交所写的鉴赏文章、形象分析统计表、ppt等等，评估他们的写作能力、实践能力。

七、教学小结

通过本课程的学习，学生们可以更加深入地理解诗歌，尤其是在形象层面上的理解。同时，在实践过程中，也加深了学生对于鉴赏和写作