高中美术-第五课 走进抽象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE美术作品可以什么都不像吗？走进抽象艺术【教材分析】本课选自人民美术出版社高中美术教材，此课是美术鉴赏模块，属于认识和了解美术作品的艺术语言中第三种类型。它是教材关于美术作品的艺术语言知识的延伸，并且贯穿以后整个美术鉴赏的教学，是学生能够认识多种艺术语言的基础之一，也是形成学生“认识理解——掌握技巧——实际应用”这一合理知识链的必要环节。前几节课中，学生初步了解了艺术语言的第一、第二种类型（具象艺术、意象艺术），对如何判别和鉴赏不同艺术类型有着浓厚的兴趣，因此本课起着承前启后的作用。抽象艺术使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在，也是抽象艺术的教学难度较大的原因。面对学生的“看不懂”的排斥感，本课通过拍卖的艺术方式、音乐和视频与绘画的交融、激烈的辩论赛及即兴作画等方法，引导学生大胆运用点线面及色彩来充分表达自己的情感。【课标分析】《课程标准》认为美术鉴赏的基本方法是“描述、分析、解释和评价”，是在对作品不同层次的信息意义进行解读的过程中，培养学生的“视觉读写能力”，在不同指向的“解读”活动中，提高学生的美术素养。我设计本课的思路是遵循新课程标准中“美术学习的内容应当是现实的、有意义的，富有人文性的，这些内容有利于学生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”、“自主探索和合作交流是学生学习的主要方式”这些理念的，因此，基于对新课标和教材的理解、分析，我在本课教学中尝试使用构建“生活课堂,实现教学生活化”为主要内容的教学策略【学情分析】本课的教学对象是高一学生。高一学生已有多年的课堂美术的学习积累，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了初步的认识，对具象画的欣赏与分析有了一定的感悟能力，为欣赏难度较大的抽象画奠定了基础。学生在第二课的学习中已经接触过抽象艺术，大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。学生具有自我学习的能力，但重点的把握还是不准，特别对抽象艺术的特点的理解感到困难，仍需要老师加以引导；学生有发言的欲望，但自信心不足，教师应该给学生表达意见的机会。【教学目标】知识与技能：①、了解抽象艺术的概念；②、知道抽象艺术的两种类型及艺术特点；③、能够运用抽象艺术的方式表现自己的情感。过程与方法：感受大自然中的抽象艺术，寻找音乐与抽象艺术的联系，抽象艺术在设计领域的应用，并尝试创作一件抽象艺术绘画。情感态度与价值观：了解抽象艺术特殊的艺术美，提高自己对艺术表现形式的感受及欣赏能力。【教学重点与难点】重点：①、能初步认识并分辨抽象艺术；②、掌握抽象艺术的分类及其代表人物，代表作品和艺术特点；③、能够运用抽象艺术的方式表现自己的情感难点：如何理解和评价抽象艺术、拓展思路，从不同领域去领会抽象艺术美。【教学策略】创设情境、顺向诱导--质疑探究--深入浅出--层层推进--延伸研究【过程与方法】本节课首先运用“拍卖”的艺术方式，并提出导向性问题，顺其自然的导入课题；随后将音乐、视频和美术这种融合展示在课堂中，为学生理解抽象艺术架起了桥梁；同时把“辩论赛”引到美术鉴赏课，是受新课程改革启发后的一种尝试，并将课堂气氛推向高潮；最后由学生自己去主动体验抽象艺术。本节课的设计衔接自然，环环相扣，真正体现了构建“生活课堂,实现教学生活化”为主要内容的教学策略。既加强了课堂的师生互动能力，又调动了学生的学习积极性，还对他们进行了多元化的艺术熏陶。【教学工具】多媒体课件、相关作品实物、绘画工具材料【教学过程】导入新课：（时间3-4分钟）教师展示三幅美术作品（分别为具象艺术、意象艺术和抽象艺术作品，教师对三幅作品作简单介绍。毕加索《拿烟斗的男孩》齐白石《松柏高立图.篆书四言联》波洛克《1948年第五号》教师假设给每位学生500万资金，学生采用“拍卖”的方式，并且让出最高价同学说明原因。教师点拨：大家有的喜欢写实的油画作品，有的热衷于我们中国的传统文化，很少同学喜欢第三幅抽象作品。其实第三幅作品是世界上最昂贵的绘画作品之一！学生惊讶的表情，教师趁此解释：《拿烟斗的男孩》于2004年拍卖1.04亿美元；《松柏高立图.篆书四言联》于2011年拍卖到了4.255亿人民币，创中国近现代书画新纪录；而《1948年第五号》于2006年以1.4亿美元成交，成为最昂贵的的画之一。那大家为什么不喜欢《1948年第五号》呢？学生齐答：“看不懂”！教师：欣赏抽象艺术遇到的最大困难就是“看不懂”，为了揭开抽象艺术神秘的面纱，这节课让我们一块来走进抽象艺术。引出课题：美术作品可以什么都不像吗？走进抽象艺术【设计意图】：万事开头难，抽象艺术晦涩难懂，面对学生“看不懂”的排斥感，课堂开始采用学生感兴趣的“拍卖”的方式，比较生动自然的导入课题，吸引了学生的兴趣，提高了积极性，并且设置了悬疑，为本节课的讲授奠定了良好的基础。新课讲授（一）展示教学目标：1、了解抽象艺术的概念。2、知道抽象艺术的两种类型及艺术特点；3、学会用抽象艺术的表达方式变现自己的内心情感。（二）目标一：抽象艺术的概念（4分钟）教师展示毕加索的《公牛的变形》系列图片，提出问题：牛的形象有什么变化？学生欣赏回答。教师点拨：毕加索年轻时画的牛体型庞大、威武雄壮；随着年龄的增长，牛越来越凸显筋骨；到了80多岁时，画的牛只有寥寥几笔，外在的皮毛和血肉全没了，只剩一幅有牛的神韵的骨架。得出结论：1.说明具象到抽象的变化过程；2.抽象艺术创作的基本法则是：做减法。进而引出抽象的含义：抽象—是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。学生表情茫然。教师点拨：用通俗语言解释“抽象”：苹果、香蕉、桔子、梨的共性是什么？(水果)，那得出“水果”这一概念的过程就是抽象。引出抽象艺术的概念：抽象艺术指纯粹由点、线、面、色组成的不表现现实世界的客观形象，主要表达作者内心情感的艺术。为了理解抽象艺术的概念，教师做实验，学生观看并体验。教师活动：做实验——一滴彩色墨水滴到水里面提出要求：观察墨水在水里的姿态和运动变化过程，用语言形容（轻盈、柔和、灵动、柔美等），语言转换成绘画方式，借助点、线、面、色，初步把彩色墨水的形象表现出来，学生初步体验抽象艺术的概念。【设计意图】：以学生熟悉的作品《公牛的变形》为例，引出“抽象”和“抽象艺术”两个概念，比较贴近生活。为了理解“抽象艺术”的概念，我又设计一个简单的实验，学生观察比较直观，感受很具体，比较容易的用线条把感受画出来，初步体验了抽象艺术。（三）目标二：抽象艺术的类型及特点（大师作品欣赏）：1、两位抽象艺术家、两种抽象艺术（时间8分钟）教师活动：展示两幅图片：蒙德里安的《百老汇爵士乐》，康定斯基的《即兴之31》播放一首爵士乐和一段视频，提出要求：音乐、视频与图片对应学生观看后分析、讨论并回答。教师结合百老汇城市图片和爵士乐讲述《百老汇的爵士乐》，引导分析其画面构成，体会作者的心情和自己的感受。（背景——蒙德里安出生在荷兰，此作品是他于1940年移居美国纽约之后画的。他喜欢这个没有战乱的城市，对百老汇街更是情有独钟。鳞次栉比的摩天大楼、纵横交错的街道，百老汇街道的夜景更加迷人，闪烁的街灯流光溢彩、大大小小的夜总会酒吧、爵士乐响彻整条街道。画面构成——方形、直线、三原色；感受——欢快、愉悦、明亮、舒畅等）同样，讲述《即兴31》画面内容、画面的构成及感受。两者相比较，总结出两种抽象艺术的类型——冷抽象和热抽象：冷抽象是以几何块面为主，富有知性、秩序的严肃感；热抽象是以自由的弧线和丰富的色彩为主，富有感性、神秘的浪漫感。【设计意图】：在初步体验之后，自然引入大师作品欣赏。大师的抽象艺术作品比较难懂，为便于理解，我将音乐、视频和抽象美术作品结合起来，用音乐体验启发学生感受抽象艺术,为学生理解抽象艺术架起了桥梁。（四）知识拓展（时间2分钟）要求学生展开思路，列举自己平时生活中见到的抽象艺术。出示图片：抽象艺术在建筑、工艺、设计领域的运用【设计意图】：结合生活实际，充分列举生活中的抽象艺术，让学生很真切的感受到抽象艺术的美感，为下一步创作抽象艺术打下好的基础。（五）知识巩固——解密（时间3分钟）教师活动：分小组，分析拍卖的抽象作品《1948年第5号》。讨论并结合前面学习知识以及自己的感受，用恰当的美术语言进行评价，解密其艺术价值所在。学生活动：学生欣赏图片，讨论、记录、学生代表发言进行评价。教师点拨：现代艺术一个重要的衡量标准就是创新。波洛克的艺术价值就在于他绘画的原创性。欣赏了这些抽象艺术作品，大家是不是觉得画起来很简单呢？那是不是谁都能创作抽象艺术作品呢？【设计意图】：在学习完抽象艺术的知识后，将“拍卖”时设置的悬疑予以引导和解答，使学生排除疑惑，抽象艺术的神秘面纱也由此揭开，学生从内心真正喜欢上抽象艺术。同时，将课题自然的层层推进，为开展下一步的“辩论赛”埋下伏笔。（六）、讨论与探究——谁都能创作抽象艺术吗？（时间5分钟左右）学生以小组辩论的形式研究、探讨。结论：既能又不能。教师点拨：“能”是因为我们每个人对客观世界的看法都不同，都有自己的情感，所以可以用抽象的方式来表达；“不能”是因为创作抽象艺术需要一定的美术基础，讲求艺术美感和形式美感，并不是随意涂抹就能称之为抽象艺术。【设计意图】：“辩论赛”将课堂气氛推向高潮，每个同学各抒己见，积极发言，真正理解了抽象艺术，体现了“生活课堂,实现教学生活化”为主要内容的教学策略。三、目标三——拓展与尝试（18分钟左右）1．利用点、线、面、色这些元素画一幅抽象画，表达自己现在的心情。2．结合音乐，创作一幅表达自己感受和情绪的抽象美术作品。要求：(1)、作品要有题目（2）、工具油画棒、水粉颜料、国画颜料、彩色墨水（3）、技法平涂、刮、点、勾、吹、洒、泼、滴等（4）、基本语言元素的运用点：要疏密有致线：有粗细曲直之分面：有大小区别色：有色彩的对比学生实践，教师辅导。完成后选优秀作品在黑板展示，采用学生自评、同学间互评、老师点评等形式。肯定学生成绩，并给予鼓励。【设计意图】：采用即兴作画的方式，来表达自己的内心情感，这既是对学生的一个挑战，又是检验课堂的一种最有效的方法。五、课堂小结（时间2分钟）每位同学都有自己独特的想法，画面很精彩。抽象艺术是西方艺术文化艺术中的一块璀璨的瑰宝，对现代工业设计、建筑设计和工艺设计都产生一定的影响。它不仅给我们带来美的感受，同时给我们创造一个思考的空间，它带给我们丰富的情感联想，欣赏抽象艺术的过程是一个再创造的过程。希望大家以后带着智慧来欣赏抽象艺术作品！【课后反思】因为本课中的知识点抽象艺术是完全舍弃自然形象，以纯粹的形式构成的艺术，对于高中生来说是很难的，更不要说鉴赏，所以抽象艺术鉴赏是高中美术教学的难点；对于抽象艺术呈现出复杂、光怪陆离的现象，学生有“排斥感”在所难免。所以，怎样消除学生的“排斥感”,一定要找到学生感兴趣且可以接受的切入点。本节课我首先运用“拍卖”的艺术方式，并提出导向性问题，顺其自然的导入课题；随后将音乐、视频和美术这种融合展示在课堂中，为学生理解抽象艺术架起了桥梁；同时把“辩论赛”引到美术鉴赏课，是受新课程改革启发后的一种尝试，并将课堂气氛推向高潮；最后由学生自己去主动体验抽象艺术。本节课的设计衔接自然，环环相扣，真正体现了构建“生活课堂,实现教学生活化”为主要内容的教学策略。从整堂课的效果来看是很不错的，达到了我预期目标。其次，这节课让我深深的感受到了开展新课程改革，教师应发挥自己的创作性，想办法激发学们的学习兴趣，让学生积极主动，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，自我体验。这节课充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。5_走进抽象艺术【学情分析】本课的教学对象是高一学生。高一学生已有多年的课堂美术的学习积累，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了初步的认识，对具象画的欣赏与分析有了一定的感悟能力，为欣赏难度较大的抽象画奠定了基础。学生在第二课的学习中已经接触过抽象艺术，大部分学生不大喜欢抽象艺术，有的学生对抽象艺术的态度是极为反感、不感兴趣。吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏抽象艺术是教学中值得注意的问题。学生具有自我学习的能力，但重点的把握还是不准，特别对抽象艺术的特点的理解感到困难，仍需要老师加以引导；学生有发言的欲望，但自信心不足，教师应该给学生表达意见的机会。5_走进抽象艺术效果分析新课程认为教学不仅是课程与执行的控制过程，更是课程创新与开发的开放、生动的生长过程。所以“如何创作适合学生的教学”这句话听起来简单做起来一点也不容易。这节抽象艺术课，这个要求更为迫切，如何创作呢？通过FLASH片断欣赏、学生动手比较、体现教学的创作性，通过辩论赛体现师生交往、生生互动，通过分析大师作品走向抽象艺术的过程、抽象艺术的表现形式、抽象艺术的艺术美等几个方面来体现教学不但要重结果，更要重过程。整个教学体现以教师引导作用的启发性来落实学生主体地位的独立性，以教师引导作用的促进性来实现学生主体地位的创作性，改变了传统教学中教师直接让学生欣赏和“老师滔滔讲，学生默默听”的习惯。因此，这节课的设计理念是符合新课程改革要求的。本节课以建构主义理论为指导，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。附：【意料之外的收获】1、因为高中美术课相对较少，与学生接触机会也相对较少，但在课前要求学生搜集材料，学生都能认真的按要求完成任务，并有些学生写了最诚挚的祝福一并发到我的邮箱，我很感动，无形中加强了师生之间的交流。2、从激烈辩论赛中，发现了很多口才好、反映快、胆子大的优秀学生。5-走进抽象艺术【教材分析】本课选自人民美术出版社高中美术教材，此课是美术鉴赏模块，属于认识和了解美术作品的艺术语言中第三种类型。它是教材关于美术作品的艺术语言知识的延伸，并且贯穿以后整个美术鉴赏的教学，是学生能够认识多种艺术语言的基础之一，也是形成学生“认识理解——掌握技巧——实际应用”这一合理知识链的必要环节。前几节课中，学生初步了解了艺术语言的第一、第二种类型（具象艺术、意象艺术），对如何判别和鉴赏不同艺术类型有着浓厚的兴趣，因此本课起着承前启后的作用。抽象艺术使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在，也是抽象艺术的教学难度较大的原因。面对学生的“看不懂”的排斥感，本课通过拍卖的艺术方式、音乐和视频与绘画的交融、激烈的辩论赛及即兴作画等方法，引导学生大胆运用点线面及色彩来充分表达自己的情感。5_走进抽象艺术评测练习课堂体验：1．利用点、线、面、色这些元素画一幅画，表达自己现在的心情。2．结合音乐，创作一幅表达自己感受和情绪的抽象美术作品。要求：(1)、要有作品题目（2）、工具油画棒、水粉颜料、水彩颜料（3）、技法平涂、刮、点、勾、吹、洒、泼、滴等（4）、基本语言元素的运用点：要疏密有致线：有粗细曲直之分面：有大小区别色：有色彩的对比课堂检测：1、连线题心理具象艺术点、线、面、色构成直观意象艺术真实、典型、情节符号抽象艺术夸张、变形2、从艺术类别来分,右图书法属于A具象艺术B.意象艺术C.抽象艺术D.行为艺术3、从鉴赏过程中的心理感受来看，右图书法不包括以下哪些艺术元素①秩序②穿插③疏密④节奏⑤规整⑥空间A.①⑤⑥B.②③⑤C.①③④D.①②③4、根据图像反映客观物象的不同情况，以下三幅作品依次属于A．意象美术、具象美术、抽象美术B．意象美术、抽象美术、具象美术C．抽象美术、具象美术、意象美术D．抽象美术、意象美术、具象美术5、右图是荷兰画家蒙德里安的作品《红黑黄蓝灰的构成》，评价此作品不可能用到的美术专业术语是A.构图 B.透视 C.色彩 D.抽象