高中英语-M3 U5 Reading and speaking教学设计学情分析教材分析课后反思

对于本单元中的reading和speaking本身就是一个输出和输入的结合。所以在教学设计的过程中，也格外注意以学生作为课堂的主体。首先，在预习的基础上调动全体同学的积极性，进行一个小型PK赛，内容是一些加拿大的常规知识。至于导课部分，避免了头重脚轻的感觉，直接就地取材，选用课本的封面的theCNTower来直接导入加拿大。然后跟着课文，开始我们的加拿大之旅。整个阅读以他们的旅游路线为主导，进行了skimming,scanning和summary。每个环节老师作为引领，充分发挥学生的主观能动性和主体地位。为了让学生学以致用，充分发挥语言就是为了在实际中应用的原则，设置类似情景，进行groupwork,让学生充分发挥个人和小组协作精神，然后邀请同学到前面作为我们的导游介绍。这个设计中特别给出了wordbank和thesuggestedroute，对于有需要的同学可以进行参考和学习。不需要的同学可以自主的改变路线和自己的选择自己可以使用的词汇。最后为了达到说写合一，给学生布置了家庭作业，写一篇关于自己最喜欢的地方的游记。本班学生分成3大排，一横排6人，2人为同桌。本班学生总起来比较活泼，但是也有少部分同学需要老师的带动和鼓励才能主动提出和回答问题。对于课程的设计，也主要是层次分明，针对不同的个体，但是例如PK，还有最后设置情景上台充当guide的部分，可能活泼的同学更主动。对于在阅读中德泛读和精读则是给足学生时间，让基本所有学生都有机会，提升部分学生的自信心和自主能力。首先，对于课堂的效果分析，不能只是局限于老师自己说效果好不好，所以课后设置了一个self-assessment环节，让学生针对自己在本课堂上自己输入和输出的过程进行自我测评，这样也可以给老师一个参考，对于本堂课的课业进行学生的掌握情况，也可以在课下进行个别辅导和查缺补漏。对于学生们上交的自我评价表，绝大部分同学可以很好得或者是比较好的完成任务。个别同学对于speaking环节仍然存在问题，需要再较强练习。对于本堂课的整体效果，学生们都积极的融入课堂，充分得参与，作为课堂的主体，能够很好的学习使用已经学到的知识，取得了很理想的效果。首先，在教学思路上，注重了各环节的连贯性和对问题的设置。对于整篇文章学生可以抓住一条主线就是旅行的路线，这样学生就会很好的从整体上把握整篇文章。其次，注意了不同阅读方法的使用，例如skimming,scanning等，注意培养学生的阅读能力和概括能力，尤其通过问题的设置让学生学会源于文章而又高于文章。第三，对于groupwork环节，我觉得是自己最满意的部分。因为对于学生来说如何把自己已经学到的知识，通过自己的努力，组合，设计，合作，然后呈现在我们面前，这是一个很了不起的过程。每一堂课都用心，都从学生的角度出发，都以学生为主体，我相信这样就会让学生有更大的收获。本课教学内容是人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修三第五单元阅读---ATripOntheTrueNorth的Warmingup,Reading和Speaking。以李黛玉、刘倩的加拿大之旅为主线。学习完本单元，不仅仅可以对加拿大地理，城市以及人文有初步的了解，而且可以学习写游记，学会以旅游路线来贯穿一篇文章。针对本片文章的特点，比较难的部分是关于旅游路线的设计以及Speaking的联系。所以针对着这两部分给学生设计了评测练习。Taskone:marktheplacestheycrossed(therouteofthejourney)Tasktwo:Groupwork:SupposeyouwereaguideofJinan,nowyouaregoingtotellagroupoftouristsaboutJinan.WelcometoJinan!WelcometoJinan!Thesuggestedroute:(Youcanchangeordesignyouownroute)QuanchengSquare→DamingLake→BaotuSpring→FiveDragonPool→QianfoMount→theYellowRiverWordBanklocation,transportation,history,culture,personalfeeling,tradition,scenery,-ward,extremely,belocatedin,besurroundedby,aboardthebus,beamazedto,attract,tourist,mixture,impressed,inthedistance,nearby…ATripOntheTrueNorth是人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修三第五单元阅读。按找新课程标准，尽最大话的实现反转课堂，让学生成为课堂的主体，而不是填鸭式的教学方式。根据