高三语文上册(庄子钓于濮水)教案 人教版第五册 教案

庄子钓于濮水

【教学目标】

1、初步了解我国古代道家学派代表人物之一——庄子的主要思想及其文学风格。

2、在理解文句的基础上，能概括出庄子“拿神龟打比方”的寓意。

说明：

《庄子》是体现道家思想的源头之一。在中国学术思想史上，《庄子》是与重视现实主

义的儒家思想相对立的最有代表性的先秦散文。他在其“道法自然”的哲学思想基础上，界

定设想的人生最高理想境界是清静无为与逍遥自由。庄子思想的文学特征，不是通过逻辑论

证来阐明，而是蕴含在寓言中，随其故事情节的发展而展示。正如司马迁在《史记Ÿ老庄申

韩列传》所称“著书十余万言，大抵率寓言也。”本文就选自《庄子》外篇《秋水》中的一

则寓言故事，通过拿神龟打比方很好地体现了他的上述思想。作为节选语段，教师在教学前

有必要对庄子及其思想和作品作整体上的把握和理解，以便在教学过程中游刃有余地组织教

学活动，使学生更好地了解庄子的主要思想、文学风格及庄子“拿神龟打比方”的寓意。另

外，通过本课的教学还可以激发学生走进经典、阅读经典的兴趣，也能让学生了解我国古代

思想文化精髓，培育学生热爱祖国文化的思想感情。

【教学重点与难点】

1、重点：在疏通字词、诵读课文的基础上，理解庄子“拿神龟打比方”的寓意，了解庄子

的主要思想。

2、难点：了解庄子主要通过寓言故事表现其思想的写作手法。

说明：

“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这是新课程标准对初中文言文

教学的基本要求。而这篇文章故事性强，适合初二学生的年龄特点和认知水平，教学的重点

设计为在疏通字词、诵读课文的基础上，理解“庄子拿神龟打比方”的寓意，从而了解庄子

的主要思想主X。庄子的思想并不是通过逻辑论证来阐明，而是蕴含在寓言中，所以困难的

环节是探讨庄子表达其思想的写作手法。

【教学过程】

1/5

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课

激发兴趣1、布置学生预习任务：（1）查找有关庄子的资料。（2）结合注释和工具书熟读课

文。

2、导入新课：同学们，经过一段时间的学习，我们已经了解了先秦诸子百家争鸣时期，四

大学派——儒、墨、法三派的思想和代表人物。那么还有一大著名学派称为什么呢？代表人

物又是谁呢?主要思想呢？

3、观看百家讲坛——于丹说庄子之一的视频，那么《庄子钓于濮水》又是怎样反映这一思

想的呢？让我们一起走进这篇课文吧。在课前查找资料的基础上自由发言。

观看视频并补充、整合自己的课前预习。

庄子是道家学派的主要代表人物之一，他主X道法自然（简而言之就是要遵循客观的自然

规律）、清静无为（过着逍遥自在的隐居生活，在仕途上无所作为）。1、课前预习既可以培

养学生的自主学习能力，也让学生初步熟悉了文章。

2、从学生已经学过的知识入手，并观看视频，初步了解庄子的主要生平、思想。激发学生

学习的兴趣和热情，为后面的学习打好基础。

疏通字词

读顺句读1、在预习课文的基础上，请同学们再次自由朗读课文。

2、对课文中的字词句的理解进行展示、质疑、答疑，扫除文字障碍。

1、自由朗读课文。

2、对字词句先自我理解的展示，然后相互质疑，也可以询问老师。

3、扫除字词句障碍：重点字词：濮水pú，笥sì，曳yè，塗(“涂”的繁体字)；重点句式：

“楚王使大夫二人往先焉”，“宁……乎”。

巩固预习成果，扫除文字障碍。

深入文本

品评寓意

1、齐读课文，结合刚才的学习思考：①这则寓言讲了一个什么故事？②庄子拿神龟打比

方的用意是什么？

2/5

word

2、再读课文，读出庄子淡泊名利，清心寡欲的思想感情。

3、小结课文：这篇课文，庄子是运用什么方法，表达自己的什么思想呢？1、朗读课文。

2、全班交流个人观点。答案参考：（1）死了的神龟是权力追逐者终极命运的象征。

（2）龟活着“曳尾于涂中”，则象征着自由自在的生活境界。

（3）表现庄子鄙视富贵利禄，追求淡泊名利，清心寡欲，旷达超脱的思想主X。这一环节

的设计是引导学生理解文章的寓意，培养学生透过故事来概括文章中心的能力。

拓展迁移

感受风格

1、《庄子》的文章想象力极为丰富，通常借助于寓言、故事，把一些微妙难言的哲理说得

浅显易懂、引人入胜。因此，他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。下面我们

再举一例，看看庄子是如何借助于故事表述其思想的。

2、举例《惠子相梁》，阅读要求：（1）、在朗读材料的基础上，疏通字句。（2）这个小故事

讲了什么内容？（3）在内容和写法上，这则故事与课文有何共同之处？

附：《惠子相梁》（节选自《秋水》）

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代之相。”于是惠子恐，搜于国中，三日

三夜。

庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎？夫鹓，发于南海而飞于某某；非

梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘嚇’！今子欲

以子之梁国而嚇我邪？”1、自由朗读材料，疏通字句。

2、小组讨论交流：（2）、（3）两个问题。

3、全班交流，进一步深入体会庄子的艺术风格。

明确：（1）内容上：在这个故事里，鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。

庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又

极其辛辣地讥讽了惠子。

写法上：庄子没有直言痛斥惠子。也是用讲故事打比方的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛

快又余味不尽的效果。

3/5

（2）《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲

理和诗情艺术地交融在一起。

由课内拓展到课外，增加了课文的容量，又能让学生较为全面地了解庄子的思想和文学风

格。

灵活运用

创新思维议题：楚王此时派使者来请庄子去做官。

设置场景：（楚王派）：如果你是楚王派来的大夫，你将怎样规劝庄子做官？

（庄子派）：如果你是庄子，你将怎样反驳他们呢？

要求：可以结合整个单元的知识，也可以引用我们学过的知识，如儒家观点等规劝庄子去做

官；运用本节课学习的庄子的思想主X，也可以结合当时背景或现实生活等进行反驳。都要

做到有理有据，说服力强。

论据参考：

（楚王派）孔子认为“学而优则仕。”孔孟一生学而不厌、诲人不倦；创立私学、教授弟子；

周游列国、推行仁义……这一切都表明他们一生竭尽己力而服务于社会、求用于社会。而庄

子只是一种傲世和批判逃避的态度。

（庄子派）：庄子追求的人生最高理想境界是清静无为与逍遥自由，所崇尚的是没有人统治

人的无为而治的社会，不为世俗社会“争名于朝，争利于市”的观念所困扰，使人们从现实

压迫和各种物欲的束缚中，获得一种精神上的解脱。

场景设置然后讨论，可以激发学生的主观能动性，更加明确庄子的思想主X，同时对所学

过的知识也进行了有效地整合。

课后作业

学习反馈1、积累：（见课后“学习建议”中的积累）（1）词语、句式积累（2）庄子语录背

诵积累

2、抄写课文并背诵。

4/5

3、自选题：（1）写下自己对庄子哲学思想的其他了解或相关故事。（2）庄子思想对我们的

现实生活有何帮助，写一篇随笔。按照要求，自主选择完成作业。作业的多元化设计，旨

在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

【思路点拨】

这是一篇寓言故事，也可以老师先讲此故事，让学生猜庄子到底去做官了吗？以此导入新课，

激发学生研究文本的兴趣。然后研读文本，探究庄子不去做官的原因，并结合时代背景，老

师的适当补充，让学生比较全面地了解庄子思想和文学成就。另外，百家讲坛——于丹读《庄

子》心得影响比较大，可以让学生提前观看此节目或阅读这本书，以便学生更深入、全面地

了解庄子哲学思想，为学习课文、理解寓意打下坚实的基础；尤其是于丹老师对庄子思想的

现实意义认识深刻，观点