“双减”背景下小学英语作业设计与实践 论文

“双减”背景下小学英语作业设计与实践

摘要：双减背景下我国教育教学改革发展，小学英语教学中英语作业优化设计是提高英语教学水平，试下课上、课下有效融合的一种教学方法。下面就当前

“双减”背景下如何优化小学英语作业的设计与实践进行探讨。

关键词：小学英语；英语作业；作业优化；作业设计

引言：小学英语是一门语言类课程，教学中不仅要关注英语词汇、语法的掌握，更要培养学生理解能力、表达能力等。然而，当前的小学英语教育受到传统教学模式的影响颇深，作业设计存在诸多不足，学生对其没有足够的兴趣，在学习质量与学习效率方面的成果难以令人满意。作业设计是教学的重要组成，优质的作业设计能帮助学生巩固学习的内容和知识点，提高学生的学习效果和学业水平。为了改善这一问题，加强英语教学有效性，对英语作业设计进行改进是必然的选择。而单元整体教学理念可以作为这一变革的“助燃剂”,基于当前小学英语作业设计中存在的诸多问题，将单元整体教学理念融入英语教学中，以构建高效的小学英语教学体系，提高学生的学习质量与学习效率，为学生的全面发展奠

定坚实的基础。

一、“双减”政策的内涵

“双减”政策主要是针对义务教育阶段中的中小学生而言的，它主要包含两个方面的内容。首先，要减轻学生的作业负担。这不仅包括学生的作业量，同时也包括学生每天完成作业的时长。义务教育阶段的中小学生正处于身心发展的重要黄金阶段，课后作业的繁重，已经给学生带来了较大的学习压力和沉重的学习负担，显然不利于学生的健康成长，因此，实施“双减”政策，其实是要求教师的作业布置要合理，同时教师万不能要求家长来完成作业的批改及检查的任务。其次，“双减”政策中还包含减轻学生的课外培训方面的压力。目前我国教育阶段存在很多课外辅导班等补课现象，这些校外培训机构大多利用学生的放假时间

以及休息时间，这严重地挤压了学生的休息时间，增强了学生的课外压力。因此，

“双减”政策还要减轻校外培训机构给学生带来的负担。近些年来，随着应试教育的不断深入，我国中小学阶段的学生大多作业负担繁重，经常写作业到深更半夜，再加上家长给学生安排了过多的课外辅导班，这就严重挤压了学生的休闲娱乐时间，导致学生缺乏成长过程中的快乐。利用休息时间给学生开展课下补习，给学生增加压力的同时也会产生揠苗助长的效果，这会让学生对学习产生一定的抵触心理，从而不利于学生的长久发展。“双减”政策明确要求，教师要科学、合理地设计并布置课后作业，这能够有效地提升学生的学习效率，同时也能够减

轻学生课后的学习负担。

二、“双减”背景下小学英语作业设计原则

第一，自主原则。我们深知，作业完成的主体是学生，自主性设计的原则就应该明确地突出这一点，教师要给学生足够的作业自主权力，要让学生能够独立自主地完成作业，并指导每个学生选择和自身能力水平相当的作业内容和形式，能动地激发学生完成作业的自我内驱力，只有这样才能真正提高学生作业的完成度和实效。第二，适切性原则。我们教师在设计作业时，应将作业设计和学生的心智发展以及年龄特征紧密结合，学生的发展有现有水平以及后天所能达到的水平，教师要具备一定的教育科学知识，学习相关的心理学知识，并善于利用维果斯基的“最近发展区”的原理，科学合理地设计作业，从而让每个学生都能获得成功的真切体验，这样不仅培养了英语学习的兴趣，而且还增强了英语学习的自信心，从而提高学生的综合学习能力，提升学生的核心素养。第三，差异性原则。提升学生英语作业完成的主动性，教师在为学生设计作业时要从“双减”政策角度出发，按照差异性原则落实英语作业设计，针对不同学习能力的学生设计具有层次性和多样化的作业，以适应不同学习层次学生的需求，让学生从中寻求到学习的乐趣，激励学生主动探究作业。教师将生本教育理念融入英语作业设计中，倡导一切为了学生以及尊重学生，让学生个性在作业完成中得以展现，这对学生学习能力的发展以及增强学习信心有着积极意义。第四，理论结合实践原则。提高英语作业设计的质量需要按照理论结合实践的原则，要能和具体教学内容紧密

结合起来，选择恰当的优化手段，调动学生学习英语知识的兴趣和动力，从而提

升学生学习的效果和质量。小学生思维发展迅速，教师要注意通过英语作业设计来进一步发展学生的思维创新能力，调动学生学习的积极性和主动性，从而实现

学生高质量发展的目标。

三、小学英语作业设计的现状

其一，作业设计目标和理念不明确。在小学英语的作业设计中，一些教师缺少以“学生为本”的理念，不能正确认知作业设计的重要性，使得自己的作业设计和布置带有很大的随意性，缺少了作业设计的理念。其二，作业设计形式的传统化。传统的教学观念一直存在于英语教学中，深深地影响着我们当中的很多教师没有将作业当成课堂教学的有益补充，不愿花大量的时间和精力去设计作业，只是简简单单为学生布置一些作业题目，不仅形式单一，缺乏创新性和开放性，而且也缺乏科学性，有的时候过多，有的时候又过少。其三，作业设计的教学目标达成度不佳。在小学英语教学中，教师对作业缺乏科学的设计，一定程度上造成了学生不端正的态度，他们常常被动而随意地进行作业练习。其四，作业设计形式、内容等刻板，难以激发学生的学习动力。从实践来看，小学英语教师布置的作业，不管是从形式上、内容上还是最终的评价上，都是比较古板老套，缺少一定的新颖性，导致学生的学习兴趣和能动的积极性都难以激发的出来，这不利于发展学生的动力也不利于及时挖掘学生的潜力，同时在很大程度上影响着小学

英语课堂教学的实效，不利于学生在今后的英语学习上获得更好地发展。

四、“双减”背景下小学英语作业优化设计与实践策略

1.遵照学生兴趣

在日常教学中英语教师需及时掌握不同学生的兴趣爱好，在完成教学内容的教授后，根据该内容与学生的掌握程度布置对应的课后作业，再将学生相应的兴趣爱好融入课后作业中，利用该项举措可有效增强小学生的英语学习兴趣，使其

在完成课后作业与课上内容时有更强的动力，其英语学习效果也会更好。基于高

年级英语的难度，借助适宜的兴趣可提高小学生的英语学习水平，提升其综合素养。例如，我在网络上观看某小学六年级英语教师教授“Thestoryofrain”的这一课，该课内容演示了水循环的全部过程，在教授该类知识时由于其超出该阶段学生的基础认知，导致学生对知识的理解有些许难度，教师在观察到该类现象后，利用趣味性较强的软件设计该类课程，并主动提出各项问题，在成功吸引学生的注意力后，对其布置带有针对性的作业，从而让该项课程知识的学习在学生的兴趣中得以完成，并使学生适时养成分析问题的习惯和解决问题的能力，学生对英语学习的态度会因此类作业的完成而受到极大的改变，而学生的英语综合素养也将在学生学习态度转变后得到极大的改善，自然而然教学质量也会进一步得

到提升。

2.读写结合，强化学生的语言组织能力

在英语教学实践中，小学英语教师对于单元整体作业的设计不仅要关注学生英语语言表达能力的训练，还要注意强化学生的语言组织能力，使学生可以结合本单元知识教学的重点，对自身语言组织能力和应用能力加以强化。具体来说，英语教师可以根据学生语言组织能力培养的需求和“WhatWouldyoulike?”单元教学活动的现实需要，设计如下作业：请围绕食物的主题思想，结合你喜欢的食物英语单词，如salad,tea,hamburger,sandwich,icecream,然后选择本节课接触到的形容食物的单词，如fresh,delicious,sweet,healthy,hot等，写一段简单的话表达你对食物的不同看法。在此过程中，通过读写结合训练作业的设计和应用，能对学生英语语言的组织和应用能力进行强化，可以在读写结合的基础上增加作业设计和应用的难度，也能启发小学生对英语知识的思考和探究，从而提高作业设计和应用的综合效果，促使小学阶段英语知识的学习和实践探究能力

得到针对性的培养，进一步突出教学指导活动的整体发展成效。

3.突出作业的层次性

“双减”政策下，要想更好地创新英语作业的内容和形式，教师在设计作业时就要突出英语作业的层次性。教师要通过不断提高英语作业的实效性和效率，以此来减轻学生的作业负担，这就要求“一刀切”的现象不能出现在课后作业的设计中，要将学生的发展水平和个体发展的差异性充分结合起来，通过分层作业

的形式，照顾到不同阶段学生的特点和需求。教师可以通过设计一些简单的基础

性的作业来帮助基础较差的学生巩固和学习课堂上的单词以及句型等知识：对于基础较好的学生，教师则可以设计一些难度较大的形式多样的习题，活跃学生的思维，帮助学生更好地掌握知识，活化知识，拓展知识点，达到学以致用。例如，在学习“Ouranimalfriends”这一单元时，教师可以针对基础较弱的学生，布置适当的抄写作业，帮助学生巩固leg,tail,arm,body等基础性的词汇内容。而对于已经掌握了这些基础性词汇的学生，教师可以结合本单元的语法知识和课后习题，让学生提前预习课文中所涉及的有关主谓一致的内容，找出不同的主语后边搭配的动词形式，如什么时候谓语动词用have,什么时候谓语动词用has。通过这种分层的作业形式，能够使不同阶段和不同基础水平的学生的学习需求得到充分的照顾，这能够在保证基本的作业效果和课堂教学效果的同时，增强对学生个性化发展和差异性的重视，这对于学生英语学习兴趣的培养和自主学习意识的

形成具有积极的影响。

结语

在小学教育阶段，作业是整个教学过程中的重要一环，不仅可以助力教师完成教学目标，同时也有助于学生巩固知识，提高学习效果。在“双减”背景下，教师要科学设计小学英语作业，让学生参与到高质量的作业当中，让他