李艾玲 四年级复习计划 改

四年级英语下学期复习计划一、指导思想复习，简而言之就是学生重温、强化所学知识的过程，其主要目的是巩固知识，提高学生综合运用所学知识解决各种问题的能力和素养。与新授课的重点是“理解知识产生过程”相比，复习课就是要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归类的方式串联起来，进而使学生加深对知识的理解，发现知识间的逻辑关系，提升分析问题与解决问题的能力。将近期末，为了全面提高学生的英语素质和能力，帮助学生能更好地汲取知识，获得能力，使优等生能在原有基础上更上一层楼；为使潜能生能掌握最基础的英语知识，能对一学期来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，我们特制订本以下复习计划。二、学生情况分析四年级的学生，两极分化，有些孩子无论是在学习习惯还是学习态度上都比较好，有些班上的潜能生较多，学习态度不端正，学得不扎实，在复习时要注意转化这些后进生，做好培优补差工作，尤其是部分同学，在单词和句型的默写梳理上多花些时间，争取能在基础知识上不失分，优秀率合格率均能达标。复习目标根据《英语课程标准》，四年级学生应完成一级目标。*知识与技能1．词汇：对四会单词能熟练的听,说,读，写；对课本中的三会词汇能听、说、读理解，鼓励有能力的学生记住尽量多的词汇。2．对话：能流利朗读、鼓励背诵对话，并能准确理解对话的情景和主题功能。3．句型结构：熟练理解每个单元的主要句型结构，并能在情境中准确运用。4．能在语言情境中准确理解本学期有关语法项目的内容，能做出正确的判断和选择。*兴趣与态度继续保持对英语学习的浓厚兴趣，能主动在老师的帮助下进行对一学期英语知识的系统归纳学习，使英语知识较好地得到巩固与适当的发展。四、复习安排课时安排复习内容周末作业1.4~1.6M1和M7知识点复习（DirectionsandDescriptions）听写黑体单词，背诵重点句型。1.7~1.11M2、M3和M5知识点复习（ActivitiesandAbilities）听写黑体单词，背诵重点句型。1.12~1.14M4、M6和M10知识点复习（FestivalandFood）听写黑体单词，背诵重点句型。1.15~1.18M8和M9知识点复习（Plan）听写黑体单词，背诵重点句型。1.19~1.21Revision模拟试卷一张。五、复习策略（一）聚焦话题，优化载体，提高学生的语言能力1.整合教材话题，突出语义功能在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”的办法，参照《义务教育英语课程标准（2011版）》列出的话题项目，将整册教材中的教学内容进行一次全面系统的归类、整理和对比，重组复习模块，整合成若干个贴近学生生活和经验的话题模块。通过话题给学生提供提升语用能力的载体，让学生在这个积聚语言知识、语言技能、文化内涵等要素的载体中运用语言进行思维和交流以专题复习课“Festivals”为例，将M4和M10的主题单元相整合，把词组、语法等原本孤立的语言知识统摄在话题中，使其彼此之间有了意义联系。有助于学生在语义场中通过提取、对比、归纳和评价等学习活动，掌握该主题的话题语言、文化背景、交际策略等等。2.丰富语篇载体，再现生活场景在复习的过程中要拓宽阅读文本的选材范围，适度引入多模态的文本，如表格、数据图表、广告、地图、清单、说明书等等，以功能性阅读带动发展性阅读，全面提升学生的语用能力。例如在复习就医话题时，可延申阅读药品说明书；复习旅游计划等，可延申阅读飞机票、地图等；复习购物时，可延申阅读发票或保修单上的文字。在使用的过程中，要多做减法，调整阅读难度，以符合学生的认知水平。对于这些特殊类型文本的教学，教师要关注渗透阅读和解题方法的指导，有侧重地让学生学会读图、看表，明晰图表间的逻辑关系和信息关系，厘清非连续文本的主要信息链和信息点，调动学生各种心智技能，形成解答的相关能力。（二）侧重运用，关注创新，提升学生的思维品质1.从梳理到表达，促成知识的结构化语言能力的提高，在一定程度上依赖于思维能力的发展。对于六年级学生而言，在英语学习过程中，尤其是复习教学中，借助思维导图来梳理知识，有助于思维的可视化。思维导图不仅能激发学生自主复习的兴趣，还可以帮助学生梳理专题复习的知识点，形成结构化知识，掌握相关的重点和难点，最终进行创造性的输出。在从梳理到建构再到表达的过程中，能有效地提升学生思维的逻辑性，深刻性、批判性和创造性。同样以专题复习课“Festivals”为例，思维导图一：利用坐标轴，从“横”“纵”两个维度将该专题的知识进行分类、合并，使其形成知识网络。纵轴按照时间顺序排列各个节日，横轴呈现“Introduceafestival”的要素：when,activities,feeling,meaning（图二）；思维导图二：围绕“Introduceafestival”的各要素，指导学生对各个节日进行梳理，通过思维导图的建构，锻炼分析、概括和构建的思维能力；思维导图三：采用VienneDiagram类型的思维导图对中西方节日文化进行对比，帮助学生发现文化差异，深化理解（图3）。2.从理解到创新，关注思维的高阶化在复习阶段，以话题为主线，侧重读写兼顾听说看的复习模式，可以从话题内容的展开与建构，话题语言的提炼与运用、主题思维的启发与领悟等方面入手，整体构建学习活动。合理设计应用实践类和迁移创新类学习活动，提供高阶思维参与、由理解向运用和创新等拾阶而上的活动路径，引导学生利用多种工具和手段，比如思维导图和信息结构图，通过自主的合作方式进行理解和表达。从而在从理解到应用再到创新的过程中，有效提升分析、综合、评价等高阶思维的能力。（三）依托话题，挖掘内涵，增进学生的文化意识根据《高中英语课程标准（2017版）》的界定，“文化知识涵盖物质和精神两个方面”。如物质文化主要包括饮食、服饰、建筑、交通等，以及相关的发明创造。不难发现，小学阶段的话题基本都蕴含着相关的文化知识。因此，在梳理与话题有关的词汇、句型等的同时，亦要剖析话题的文化内涵，关注话题的文化视角，发现、挖掘和重塑与话题有关的各类文化资源，实现语言教学与文化教学的有机整合，使两者相得益彰。实现优秀文化在英语教学全过程中的融入与渗透。同样以专题复习课“Festivals”为例，将Steven作为引领话题主线的人物。依托语言支架向米格介绍中国节日文化，增强学生的文化自信；对比西方国家和中国的节日，感受节日文化的共性和进步等等，在聚焦话题，依托语篇的同时，把节日文化生动地呈现在每个孩子的面前，并引发他们对节日文化的深入的思考。（四）策略指导，项目推进，培养学生的学习能力学习能力是指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，具体涉及学习意识、学习方法、学习资源和学习效率等方面要素。四年级学生已了解和掌握一些学习策略和方法，具有一定的自主学习的能力。因此，在复习教学中，教师要加强方法和思路的指导，多给学生自学、自练、自疑、自悟、自得的时间，培养学生主动探索、自我更新、学以致用和优化知识的良好习惯。六、复习方法我们四年级将以话题为框架进行复习，将本册内容分为四个话题，并利用希沃信息技术为孩子们设计闯关游戏。1、加强单词的朗读与书写，给学生明确的任务，使他们也能尽自己最大能力过好单词关。2、以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生