四下语文猫教学反思(9篇)

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四下语文猫教学反思篇一

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们开心，明白波斯猫为何不开心及值得“劳动创造开心〞的道理。并且我在教学中重视把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得开心。而波斯猫却不觉得开心〞的理解。学生由于对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很开心。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很开心。〞有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别开心。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的开心。〞有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主人给它东西吃，所以它不会觉得开心的。〞……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造开心〞的道理。

2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子〞是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到开心的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口〞体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万〞感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛勤，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整日蹦来蹦去捉害虫的开心情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果〞的道理。

3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。〞所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造开心〞的基础上唱《劳动最荣誉》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造开心〞的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，计划怎样去创造开心。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。

4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“勉励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力〞。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上其次课时时让学生编故事。说说找到开心的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一开启，他们就会想象独特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到开心的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造开心，所以他每日去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他此后就过上了开心的日子，知道了开心是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造开心。

5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决（决定）我决定认真把我的字写好。〞有的说：“决（决心）我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。〞有的说：“波（波纹）我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。〞……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经把握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以渐渐再引导。

四下语文猫教学反思篇二

关于这堂课的设计，最让我踌躇的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的判断〞的确定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获，来引导总结。可能由于时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深入，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的惋惜。

十分有幸能接受陈为群老师的看法指示，使我对这堂课有了更全面、客观地认识，结合陈老师和前辈们的看法，做了以下几点反思。

1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我〞和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。

2、设计替“我〞说出几句话的环节（可以书面或口头的形式展开），本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品味语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，需要注意的是，任何创造都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀〞，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的创造都要表达有效教学的原则。

3、读——要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。具体在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局〞，可以通过“我们来读读这些句子〞化解。或者当品味了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。

4、除了朗读训练外，字词的敲打需要更重视精读、细读，停留的地方还需要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的〞。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又譬如“晒太阳〞的细节也各有不同，花猫是“蜷伏〞，感觉很凄凄，可能平日对它并不好。又譬如“若有若无〞引出后，可以追问，“还有那些此协同它〞。总之，这些“点〞应当再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是由于不喜欢〞这个问题时，抓住“一定是……一定是……〞，表现这种偏见已经是根深蒂固了。

5、主题探究方面，学生可以领会的部分，可以简单的提到，甚至是不讲，教师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思考：这三只猫他终究喜不喜欢？有人认为它其实对三只猫都不是喜欢，纯粹是兴趣爱好，当作宠物对待，人并不尊重这些生命。主题可以引向可怜弱小上来。结合的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是贴合情理的。这也就给我们这样一个启示：解读文本，要对文章的写作背景、目的进行了解。

正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无满足，永远在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就好像在修补一条路，我们应当不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道!

四下语文猫教学反思篇三

1、学习把握本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

：学习文章的写作特色。

：朗读法，引导法，探讨法

：

一、语言导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。好多家庭由于猫惹人爱好而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、）

二、预习检测

1、给以下黑体字注音。

污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

2、以下词语中解释不正确的一项为哪一项（）

a、怂恿：煽动别人去做。b、预警：预备警察

c、蜷伏：弯着身体卧倒。d、怅然：不愉快的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么“我〞对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“忧伤得多〞？

明确：由于第三只猫的死责任在“我〞。“我〞的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我〞用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我〞认为是“我〞把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

四、再读课文，把握文章的写作特点

五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是依照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫〞收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝眸鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

六、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

板书：

猫

郑振铎

“我〞三次养猫的故事：1、2、3、

态度：喜欢更喜欢不喜欢

情感：酸辛怅然忧伤、自责

做事不能主观臆断。要弄清事实

对人对事不能存偏见，要善待动物

六、课堂总结

本文写的是猫，却巧妙地借物抒情，曲折地表达了可怜、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理明了。

七、布置作业。

1．完成课后练习二四

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精良，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读〞这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计〞。从“提问〞的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问〞，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问〞；二是“多问〞，问得比较多，“提问〞的质量不高；三是“主问〞，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩儿，就是“不问〞，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味〞环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

四下语文猫教学反思篇四

《找不到开心的波斯猫》是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道开心是什么滋味。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教开心是什么？可是不同的人对开心的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么开心的，它十分失望，依旧为找不到开心而衰叹。课文借这一故事告诉我们，依靠别人的生活是找不到开心的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最开心的。

1．以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们开心，明白波斯猫为何不开心及“劳动创造开心〞的道理。整节课，我十分重视朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读能力，如：为了让学生把握波斯猫听完燕子的回复后那种瞧不起的的态度，我做了个瞧不起〞的表情，让学生细心观测，并模仿老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回复波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的开心！〞这一句话，我先让学生观测图，青蛙回复时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！

2.通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的开心，明白波斯猫为何不开心及懂得“劳动创造开心〞的道理。

3、抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口〞体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万〞感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛勤，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。

4.学习中穿插游戏。为了稳定上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号〞多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的兴趣十分浓，积极性高，效果很好！

5.对学生进行说话训练。培养学生的口语表达能力以及自信心的培养。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造开心。

不足之处：课堂衔接语言要设计精准到位，思路明了，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，及时调整课堂气氛，调动学生的学习积极性。

四下语文猫教学反思篇五

结合导学案上的.“信息提炼〞，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。

反思：《我是猫》学生对课文主旨不简单理解，借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生简单理解接受。

结合导学案“初读点拨〞，检测学生生字词预习状况。2人小组对批字词完成状况，并纠错。班班通辅助教学。

反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。

学生展示读书，一人一句。

反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。由于有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。

结合导学案完成。

这节课是不成功的，由于教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨〞中比较字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽搁时间较多，可以换一种形式，让学生根据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间安排不当，学生预习不够充分。

我想今后应从以下三方面努力。

1、认真备课，精心编写导学案。

2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功。

3、教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，努力方向气定神闲。

四下语文猫教学反思篇六

5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指示，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册其次十六课《猫》。

《猫》是郑振铎先生的名篇，用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔简朴精致，感情沉重真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品味文章深情，并且达到超越作品进行感悟的教学目的，的确有一定的难度。我在反复阅读课文之后，决定以“我〞养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知〞“重点研读〞“拓展感悟〞三大板块由浅入深，层层推进，进而理解作品，品味感情，感悟人生。

一、整体感知。课上让学生用自己喜欢的方式进行朗读。并且思考是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我〞对于这只小猫有什么样的感情？进行小组交流，探讨。

二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，由于课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三部分的品味。

三、拓展感悟。通过“我〞的教训，延伸到实际生活。让学生以说话的方式（对于————，我想说————。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我〞，使学生感悟出：不管对人对事一定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要平等的对待它们，尊重他们，才会避免看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善特性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素质，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。

一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：

1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。

2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并及时确凿地作出评价。

为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素质。不足之处，恳请老师们多多指教。

四下语文猫教学反思篇七

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的顽皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的爱好之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我重视对以下方面进行训练：

在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝眸〞这个词，先让学生说说这个词是什么意思，

“凝眸〞是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看〞，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝眸盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是仍旧闭息凝眸盯着老鼠洞，从中你看出了什么？〞经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝眸一连就是几个钟头〞这句话里看出，猫真的是十分尽职，难怪老舍那么爱好它。

在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的爱好之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花〞时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷好写作，视写作为自己的生命；他也酷好养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是玩弄花草，家里的花死了，他要忧伤好几天。〞然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们活力勃勃十分可爱。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出特别爱好它们。

在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的顽皮可爱的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。

四下语文猫教学反思篇八

核心提醒：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理明了，以诙谐亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的爱好之情。...

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理明了，以诙谐亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的爱好之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——对小动物的爱好之情。以特性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，结合本次校本研究主题：提倡学生特性化阅读，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体会对猫的爱好之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感想的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采用鼓舞性的评价，譬如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的爱好之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和高傲感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。

另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法，譬如：写作时要发挥想象，善用拟人、比喻等修辞方法，通过确凿用词来表达自己的感情等等。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行〞“学生是语文学习的主人〞“教师是学习活动的组织者和引导者〞。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热心而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

得1.我在教学中力求表达民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的气氛，我以引导者、组织者的身份参与到教学活动中去。

2.在教学过程中，我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句，最终达到理解文章的目的。譬如：抓重点词语乖;抓关联词语任凭……也；联系课文理解古怪等等。

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