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第第页一年级美术《我的新朋友》教学实录

师：小伙伴们，今日的美术课，老师先唱首歌给你们听，好不好？

生：好！

师：听的时候，比比谁的小耳朵灵，看谁能听出我歌里唱的是什么？

师唱：找啊，找啊，找伙伴，找到一个新伙伴，敬个礼呀，握握手，你是我的新伙伴。

分析：导入环节把美术和音乐结合起来,同学首先感到原来美术老师也会唱歌。当听到是自己熟识的《找伙伴》时，便自然而然的跟唱起来，师生在合唱的愉悦声中拉开了本课的序幕。但部分同学因此而忘了认真听歌词，所以老师再请同学听最末一句，唱时强调“新”字，同学立刻听出了歌里原来唱的是“找新伙伴”，由同学的`回答揭示了课题，随即老师顺着同学的回答提问：“那──你有新伙伴吗？”

生1：没有。

师：没有？其实人与人第一次见面就是新伙伴了，譬如老师今日刚跟你们认识，我们就是新伙伴了。

生2：有。

师：那是不是我们班的同学呢？先别告知我是谁，让我来猜，告知我他长的啥样呢？

老师边猜边引导同学把自己的新伙伴观测得更认真，描绘得更具体。

新伙伴是胖胖的，还是瘦瘦的？

脸长的什么样？有没有什么很特别的地方？

头发怎样的？

是男孩儿还是女孩儿？

穿什么衣服呢？……

分析：通过描述引导同学对新伙伴的形状予以关注，而不是从性格入手，由于小伙伴最简单表达的是形状。随着老师猜出是谁，同学觉得特别好玩，争着也要来猜。老师转变游戏方法：请一位同学描述，另一位同学来猜。这一次描述形状时，同学已掌控方法，甚至把新伙伴的典型特征：额头上有一颗大痣也描绘了出来。

更多的同学举手想参加游戏，为了不打击大家的积极性，也为了让更多的同学练习观测和描述，老师再次转变游戏方法：

师：这么多同学想玩这个游戏，好，老师给每个同学一个机会猜，〔同学欢呼雀跃〕──请同座位的同学相互猜，你猜猜我的新伙伴是谁，我猜猜你的新伙伴又是谁呢？

同学相互激烈的猜着，虽然只是小范围争论，但大家描绘得都很细致，听的同学也很仔细，有的甚至离开座位，跑到新伙伴旁边指给同桌看，自己猜的对不对。尽管教室里看似嘈杂，但都是同学仔细投入的结果。

师：好，你们有没有都猜出来的，来，为自己的聪慧鼓鼓掌！

师：那有没有谁把方老师当成你的新伙伴了？

这句话一下子就把老师的地位降低了，老师和同学处在了同一高度，创设了一个同等和谐的教学

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