一年级拼音教学的几点看法-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐一年级拼音教学的几点看法一年级拼音教学的几点看法

拼音是同学认字、识字的工具，是学校语文教学的重点之一。是同学学习语言文字不行缺少的工具，但是，长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。如何指导儿童把握好这一语言工具？我结合教学实际谈一下我的看法。

一、新课教学要符合一年级同学心理特点

从儿童心理进展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注重力，简单被新颖的刺激所吸引。因此一年级拼音教学以直观、形象为主。

首先，一年拼音教学要利用好教材上的插图。从儿童心理角度来看，同学的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会浮现注重力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注重力，而图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起同学的注重，使同学更简单记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。一年级语文教材上拼音部分的插图和拼音的字形、字音相同或者相近，因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引同学注重力，再通过让同学认真观看，找出字形和图片上相像的地方，按照插图上表示的意义读出拼音，这样就把他们的故意注重和无意注重结合起来，把握拼音字形和读音就简单多了，教学效果十分好。

其次，一年拼音教学要动起手来。拼音的四个声调对于初入学的同学来说，十分困难，教学拼音声调时，老师可以引导同学在读声调时，边读声调边用手比划声调的符号，做到眼动、嘴动、手动，深刻形象地理解声调的意义。长此以往，循序渐进地练习，同学大脑中逐步建立声调观念，这样，坚持一年，同学就会娴熟把握声调，直呼拼读起来也就比较简单。对于拼音字母，也可以进行手势认字母嬉戏，可以利用手势比划拼音字母，让同学认读字母，时光一长，同学建立了字母表象。同学认读准拼音后，要准时动笔书写来巩固，必需从开头就要求同学正确书写，格式正确，老师必需一笔一划示范书写，使读和写结合。这样通过动手，既做到拼音字母音、形、义结合，又培养同学仔细做事的意识和审美观念，渐渐地，循序渐进地建立拼音的表象。

第三，一年级拼音教学要利用儿歌辅助。儿歌因为其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了同学的爱慕。教学拼音字母时老师可以创编或利用课本中的儿歌让同学朗读背诵，例如在学习“aoe”时，教同学朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”同学边唱边记住了aoe的发音。让大量的儿歌引人课堂，使同学的学和说结合起来，在吟唱的过程中记住了字母的发音、外形、拼读办法，很形象地区分简单混淆的字母外形、发音，激发了同学的学习爱好，使他们乐于学习。同时儿童的注重力也被吸引到拼音学习上来，让同学的无意注重和故意注重结合起来。这样，循序渐进把握拼音字母发音、字形，进而娴熟直呼，提高了教学效率。

以上这些措施让同学在学习拼音时做到听说读写结合起来，有效地提高效率。

二、学完拼音后，要不断复习。

人的忘记逻辑是先快后慢，这就要求学完新学问，不断复习，尤其在学完拼音后，更得不断复习拼音。复习内容主要是易错的字母：声母中b和d、p和q、t和f、m和n、翘舌音和平舌音的区分，韵母中复韵母ei和ie、ui和iu、前鼻韵母和后鼻韵母的区分，拼读音节和整体音节的区分，还有音节标调法。我认为学完拼音后复习应从两方面入手。

第一、课堂教学随时复习拼音和应用拼音。上课开头就复习拼音，重点复习易错的字母音节，可让同学认读，默写，以求巩固和娴熟。生字教学可以让同学利用拼音认读生字，书写生字时，还可以让同学练习填拼音，一年级语文课文带有拼音，阅读教学可以让同学利用拼音读课文，巩固拼音字母，拼音音节拼读，娴熟直呼，这样，听说读写结合起来，在应用中娴熟把握。此外，应当引导同学继续练习拼音字母书写、拼音音节书写，边读边写，在

书写中巩固拼音，识字和写字结合，音形义结合起来，反复复习，强化记忆。

其次、应用多种多样的活动复习拼音。，一年级的同学在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注重力，简单被新颖的刺激所吸引。因此一年级的同学的复习形式应当多样。必需利用好儿歌，儿歌朗朗上口，同学在背诵儿歌时，潜移默化地复习拼音。还利用手势复习字母，声调，做嬉戏让同学用手势比划字母、声调，猜猜，在嬉戏中复习字母，声调。还可以利用找伴侣嬉戏，复习巩固声韵母在一起拼读，多种形式的复习直观形象，激发同学的学习爱好。

三、注意拼音的拓展应用，制造一个拼音的氛围。

汉语拼音是识字和学习一般话的工具。一年级拼音教学就应当注意拼音的拓展应用，制造一个拼音的氛围，从中受到拼音的熏陶。我认为可以从以下几种办法制造。

第一、创编拼音儿歌。可以教师创编，也可以让同学创编，通过此让同学巩固拼音，同学自己创编的成绩被绝对，让同学体味到收获的欢乐，激发同学学习拼音的乐观性，再让同学读背儿歌，同学在读背儿歌的过程中感触拼音的柔美，受到拼音的熏陶。感触拼音与生活、识字阅读的密不行分，知道拼音用处大，在心底决心学好拼音。

其次、让同学阅读带拼音的文学作品，在校园练习讲故事。在阅读中巩固拼音，应用拼音，越发深刻地熟悉到拼音对于学习汉字的重要性，形成努力学习拼音的意识，还增强同学的汉字识字量，提高了同学的阅读量和阅读能力。通过讲故事，激发同学的读书乐观性，培养同学的表达能力，让同学乐于表达，情愿表达，听故事的同学从中获得学问，形成记忆，整体拓展视野。

第三、班级布置体现拼音化，在生活中搜集拼音。班级各个阵地，比如图书角、卫生角、各种展板，都要加上拼音，同学课桌都要贴上标有拼音的同学名字，让同学自己读课本封皮上的拼音，并且加上拼音（课本上的拼音没有声调，同学加拼音就能带上声调）。在生活中找寻拼音，比如家中的物品加上拼音，在上街时找拼音，或者说物品名称，在用拼音拼读，这就要求家长多引导孩子说，教师在班级课间时让同学沟通自己找到的物品，并用拼音拼读，形成拼音化的环境。

第四、多种嬉戏让同学潜移默化地接受拼音。一年孩子年龄小、好动不好静。因此一年拼音教学应当创设多种嬉戏让同学巩固拼音、应用拼音。比如：为区分形近字母而玩的手势嬉戏，同学利用手势区分形近字母。为记住j、q、x和ü相拼要省略两点而玩的摘帽子嬉戏，明确什么时候省略两点，什么时候不省略。还有评比拼音小能手，找伴侣、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏，这