初中地理-世界最大的黄土堆积区-黄土高原教学设计学情分析教材分析课后反思

6.3《黄土高原》教学设计内容结构行为动词内容结构行为动词行为条件行为程度运用地图明确地理位置特点举例利用图文资料了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。利用地形图黄土高原地理位置评价自然环境各要素地形特点自然灾害与环境问题描述说明分析、了解分析水土流失的原因与危害说明黄土高原的地表特征，解释黄土的成因[教学目标] 一、 知识与技能读图说出黄土高原的位置和范围，明确黄土高原的自然概况，学会分析水土流失的自然原因和人为原因，理解水土流失的危害。二、过程与方法1.读图说出黄土高原的位置和范围，利用地形图以及地形景观图识别黄土高原的主要地形类型，描述其地貌特征，并能解释黄土的成因与黄土高原的形成。2.通过对黄土高原水土流失原因与危害的学习，理解区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。三、情感态度和价值观通过对黄土高原水土流失原因和危害的学习，增强环境保护意识，形成可持续发展观念。[教材分析]黄土高原是人教版八年级下册中国地理“认识区域”部分选择的第二个区域，教材分四个标题：文明摇篮（黄土文明和黄土风情）、风吹来的黄土，严重的水土流失，水土保持。这三个主题与黄土这一自然因素及其特殊的地理环境密切相关。结合课标与学情分析，我将本节课的教学顺序进行了有效的调整。本节课为黄土高原的第一课时，主要讲述黄土高原的地理位置、自然环境特点，学生通过观看实验以及阅读图文资料分析黄土高原水土流失的原因，理解水土流失的危害。本节内容为第二节课时探究黄土高原水土保持以及了解黄土风情与自然环境之间的关系打下基础，可以有效地帮助学生进行符合学生学习区域地理的认识思路，便于知识的理解与掌握。[教学重、难点分析]教学重点：黄土高原水土流失的成因分析教学难点：举例说明区域内自然环境要素相互作用和相互影响[教学建议]1课时[探索活动设计]1.以剖析概念为起点：解读了水土流失的概念。2.以归纳原理，分析案例为纽带：从地理环境的五大要素入手分析了水土流失的成因和危害，学会分析水土流失的基本条件，同时运用图文资料，以黄土高原为例分析其水土流失的成因及危害。3.以知识迁移为目标，学会结合四大地理区域举例说明区域内自然地理环境要素的相互作用与相互影响。本节课从水土流失的定义入手，引导学生从自然与人文两方面分析水土流失的成因，通过“水土流失实验”观察归纳主要的影响因素，利用黄土高原的图文资料分析黄土高原水土流失的原因，层层推进，不断引导学生自主探究以及合作交流，使学生通过实验感知，案例分析，合作探究等形式将难点深入浅出逐层分析，以学案探究为基础，充分体现“以学生为本”的高效课堂的理念。通过探究水土流失的危害，结合身边的案例，给学生以生活感，同时为更好的理解自然环境的整体性打下基础，关注学生的动手实践能力，信息提取能力、知识迁移能力和地理思维能力的培养。[教学案例设计]以黄土高原为例，探究水土流失的影响因素分为自然因素与人为因素，人为因素主要通过改变植被与地形等自然环境进而影响水土流失。通过探究水土流失的危害，结合2012年10月12日济南日报A3版新闻节选——田山灌区将补源玉清湖水库，利用学生身边的案例，给学生以生活感，同时为更好的理解自然环境的整体性打下基础。[教学过程设计]教学环节教学过程学生活动设计意图新课导入播放一段视频，展示黄土高原某地区人们生活的现状观看视频，分析原因通过视频形象的感知黄土高原生态环境的现状，给学生以最直接的震撼，同时为下面学生水土流失打下基础。按图索骥——认识黄土高原展示黄土高原的地形图，分析黄土高原的位置与范围，地形与地势，风成黄土（黄土景观与黄土地貌）

读图说出黄土高原的位置和范围，利用地形图以及地形景观图识别黄土高原的主要地形类型，描述其地貌特征，并能解释黄土的成因与黄土高原的形成。加强对区域地理学习方法的理解，以及学生对于地形图的阅读析因究理——探究黄土高原水土流失成因执因索果——黄土高原水土流失的危害引入水土流失的概念多媒体展示地理兴趣小组同学所做的探究实验结合图文资料，分析黄土高原水土流失的影响因素结合视频以及资料卡中关于2012年10月12日济南日报A3版新闻节选——田山灌区将补源玉清湖水库的案例分析黄土高原对水文、植被、地貌等的危害自主探究：分析水土流失的概念中隐藏的信息观察实验，总结水土流失的主要影响因素合作探究，阅读图文资料，完成学案自主探究，完成学案便于学生深入理解水土流失的成因与危害培养学生透过现象探知原理的思维能力，同时引导学生学会用定量探究来验证日常感知的方法。锻炼学生的阅读图文资料，提取信息的能力，同时也是对实验探究的一次拓展应用利用学生身边的案例，给学生以生活感，既加深了对黄土高原水土流失的理解，又培养了学生整体性的视角总结提升——区域内自然地理要素的相互作用和相互影响展示思维导图，让学生结合中国四大地理区域，举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响合作探究，小组交流加强自然环境整体性的认识，同时也加强了知识迁移能力和地理思维能力的培养。作业要求（分层次作业）A：试着提出黄土高原水土保持的措施。搜集资料介绍黄土高原的文明。探究黄土高原的民居以及信天游等富有地方特色的“黄土风情”与自然环境之间的相互关系B：课题研究通过查阅图书、期刊或上网搜索相关科教视频等方式加强知识的迁移与应用通过查阅图书、期刊或上网搜索相关科教视频等，加深对黄土高原水土流失成因、危害的理解，同时为下节课打好基础[板书设计]黄土高原（第一课时）1.位置与范围2.自然环境影响因素3.水土流失原因危害 6.3《黄土高原》学情分析七年级下册的学习，学生已经掌握区域地理学习的一般方法，又通过八年级上册中国地理概况的学习，学生具备了利用图形图表分析问题，提取信息的能力。八年级学生有一定的认知推理能力，但是逻辑表达不强，知识迁移能力有待提高。因此在本节课的设计中，从水土流失的定义入手，引导学生从自然与人文两方面分析水土流失的成因，通过“水土流失实验”观察归纳主要的影响因素，课前由兴趣小组的同学所做的实验能极大调动学生的学习热情，而且能简单明了的分析水土流失的影响因素，利用黄土高原的图文资料分析黄土高原水土流失的原因，层层推进，不断引导学生自主探究以及合作交流，使学生通过实验感知，案例分析，合作探究等形式将难点深入浅出逐层分析，以学案探究为基础，充分体现“以学生为本”的高效课堂的理念。通过探究水土流失的危害，结合身边的案例，给学生以生活感，同时为更好的理解自然环境的整体性打下基础，关注学生的动手实践能力，信息提取能力、知识迁移能力和地理思维能力的培养。6.3《黄土高原》效果分析学生对于区域地理的学习已经掌握了一定的方法，本节重点是途中自然环境各要素之间的相互作用相互影响的关系。本节课从水土流失的定义入手，引导学生从自然与人文两方面分析水土流失的成因，通过“水土流失实验”观察归纳主要的影响因素，利用黄土高原的图文资料分析黄土高原水土流失的原因，层层推进，不断引导学生自主探究以及合作交流，使学生通过实验感知，案例分析，合作探究等形式将难点深入浅出逐层分析，以学案探究为基础，充分体现“以学生为本”的高效课堂的理念。通过探究水土流失的危害，结合身边的案例，给学生以生活感，同时为更好的理解自然环境的整体性打下基础，关注学生的动手实践能力，信息提取能力、知识迁移能力和地理思维能力的培养。综合来看，学生对于探究实验观察水土流失的主要影响因素，效果良好，说明实验探究在地理教学中的重要性与明了性。在分析地形特点时，对于地势与河流流向之间的关系有一定难度，思考不全面。但是通过思维导图，举例分析要素之间的相互关系，小组合作很活跃也很积极，答案非常出彩，实属不易。6.3《黄土高原》教材分析教材地位分析黄土高原是人教版八年级下册中国地理“认识区域”选择的第二个区域，相比于前一节以行政区域为基础划分的东北三省，黄土高原是一个以黄土景观为特色的特殊地形区，教材更突出强调其有别于其他区域的特殊性与差异性，从区域的典型特征入手，探究原因，寻找联系，是学生认识区域地理要掌握的重要的学习方法。教材内容分析教材分四个标题：文明摇篮（黄土文明和黄土风情）、风吹来的黄土，严重的水土流失，水土保持。教材在内容选择上紧扣黄土这一自然因素，突出新明的黄土特色的区域特征，强调黄土高原独特的地理环境对本地区自然以及人文地理特征的影响。结合课标与学情分析，我将本节课的教学顺序进行了有效的调整。本节课为黄土高原的第一课时，主要讲述黄土高原的地理位置、自然环境特点，学生通过观看实验以及阅读图文资料分析黄土高原水土流失的原因，理解水土流失的危害。本节内容为第二节课时探究黄土高原水土保持以及了解黄土风情与自然环境之间的关系打下基础，可以有效地帮助学生进行符合学生学习区域地理的认识思路，便于知识的理解与应用，培养学生正确的人地关系。教学重点与难点教学重点：黄土高原水土流失的成因分析教学难点：举例说明区域内自然环境要素相互作用和相互影响课时安排建议本节安排2课时6.3《黄土高原》评测练习1、下列省区主要位于黄土高原的是（）A

A

B

C

D2、关于黄土高原的形成，已得到广泛支持的是（）A.冰成说B.地震说C.风成说D.火山灰堆积说3、下列关于黄土高原气候特征的叙述，正确的是：A夏季高温多雨，冬季寒冷干燥B夏季高温多雨，冬季温和多雨C夏季温暖晾爽，冬季温和多雨D夏季炎热干燥，冬季温和多雨4、黄土高原地表特征是（）A.起伏和缓，开阔坦荡B.山水环绕，沃野千里C.沟壑纵横，地面破碎D.雪山连绵，冰川广布5、结合思维导图，能够举例分析区域内自然地理要素的相互作用和相互影响6.3《黄土高原》课后反思本节课的亮点结合课标与学情分析，对教材内容进行有效的重组整合。[探索活动设计]1.以剖析概念为起点：解读了水土流失的概念。2.以归纳原理，分析案例为纽带：从地理环境的五大要素入手分析了水土流失的成因和危害，学会分析水土流失的基本条件，同时运用图文资料，以黄土高原为例分析其水土流失的成因及危害。3.以知识迁移为目标，学会结合四大地理区域举例说明区域内自然地理环境要素的相互作用与相互影响。本节课从水土流失的定义入手，引导学生从自然与人文两方面分析水土流失的成因，通过“水土流失实验”观察归纳主要的影响因素，利用黄土高原的图文资料分析黄土高原水土流失的原因，层层推进，不断引导学生自主探究以及合作交流，使学生通过实验感知，案例分析，合作探究等形式将难点深入浅出逐层分析，以学案探究为基础，充分体现“以学生为本”的高效课堂的理念。通过探究水土流失的危害，结合身边的案例，给学生以生活感，同时为更好的理解自然环境的整体性打下基础，关注学生的动手实践能力，信息提取能力、知识迁移能力和地理思维能力的培养。[教学案例设计]以黄土高原为例，探究水土流失的影响因素分为自然因素与人为因素，人为因素主要通过改变植被与地形等自然环境进而影响水土流失。通过探究水土流失的危害，结合2012年10月12日济南日报A3版新闻节选——田山灌区将补源玉清湖水库，利用学生身边的案例，给学生以生活感，同时为更好的理解自然环境的整体性打下基础。[以学生为本]本节课凸显了学生学习的主体地位。教师根据教学内容，积极创设有价值的教学情境，通过设置层层递进的学习问题，引领学生积极主动地参与到学习的过程之中，在自主学习、小组讨论和合作探究过程中，落实学习目标，使课堂焕发勃勃生机。1、学生通过实验感知，案例分析，合作探究等形式将难点深入浅出逐层分析，以学案探究为基础，充分体现“以学生为本”的高效课堂的理念。提升学生综合运用所学知识与技能解决实际问题的能力。在教师的精心设计和引导下，以地图为载体，再现地理现象、阐释现象成因、揭示内在规律，最终达成学习目标。2、在教学过程中教师与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，结合身边的案例，给学生以生活感，关注学生的动手实践能力，信息提取能力、知识迁移能力和地理思维能力的培养。二、 本节课的不足1、小组合作还要有效地应用，同时应该加强多样化的评价体制充分调动每一个学生的积极性。2、如果能给学生更多的时间绘制思维导图，展示本节课的知识，效果也许会更好。6.3《黄土高原》课标分析课