初中物理-机械效率教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《机械效率》教学设计1、教学目标：1)．知识与技能（1）了解什么是有用功、额外功、总功。（2）理解机械效率的概念，会利用公式η=W有用/W总进行有关计算，知道机械效率小于1。（3）知道提高机械效率的意义和主要方法。2)．过程与方法（1）从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。（2）经历测量机械效率的过程，通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。3)．情感、态度与价值观目标（1）让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。（2）通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。2、学生分析：学生在前一节的学习中已对“功”有一定的认识，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和知识的理解奠定一定的基础。3、教具：实验器材：滑轮、细绳、弹簧测力计、铁架台、刻度尺。4、教学过程分析和设计设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动引入情景：把重物G提高h米！可以用力F直接对它做功；也可以利用动滑轮对它做功。这两种方法做功相等吗？

那我们为什么还要使用动滑轮呢？学生分析教师总结。由情景引起学生的注意。认知层面有用功、额外功和总功有用功、额外功和总功1、请同学们自学课本85和86页，找出什么是有用功、额外功和总功，它们之间有什么关系？2、机械的三种功

3、思考：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？展示多媒体辅助教学课件教师提出问题，由学生分组讨论做功差别的原因，教师引入额外功和总功的概念。展示多媒体辅助教学课件教师个别提问学生，进行点拨。展示多媒体辅助教学课件让学生开动脑筋，调动学生学习积极性，培养分析能力，开阔他们的视野。加深学生对有用功和额外功的理解。认知层面认知层面切入主题二、机械效率1、结合课前的情景和探究实验中的数据，并在有用功、总功的基础上算出各种办法中有用功在总功中占的百分比，从而引入机械效率的概念（有用功跟总功的比值）、公式（η=W有用/W总）。教师并指出：机械效率没有单位；通常用百分数表示。2、教师引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)判断：（1）有用功越多，机械效率越高（）

（2）额外功越少，机械效率越高（）

（3）物体做功越慢，机械效率越低（）

（4）做总功越多，机械效率越高（）

(5)做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高。（）

(6)做相同的总功时，有用功越多，机械效率越高（）

3、【练习】：如图所示：用80N的拉力,将180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。

求:有用功、总功、额外功和机械效率。

(1).某起重机的机械效率是60%，它表示什么意思？(2).起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000J，起重机的机械效率是多少？4、向学生介绍一些机械的机械效率：起重机：40%－50%；滑轮组：50%－70%；抽水机：50%－80%柴油机：28%－40%教师把学生带入课前情景，由学生讨论做功的不同效果，教师引入机械效率的概念。展示多媒体辅助教学课件展示多媒体辅助教学课件由学生讨论，第二题学生边思考，边作答，教师强调解题的格式。使学生认识到做功是有效率的；通过计算，加深对机械效率的理解。进一步加深对机械效率的理解。培养学生的解题能力。扩展学生视野。认知层面认知层面认知层面认知层面动手探究三、探究：滑轮组的机械效率1、先让学生猜想：滑轮组的机械效率跟什么因素有关？2、实验原理

为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

你觉得实验中应注意哪些方面？1、使用弹簧测力要调零。

2、使用弹簧测力测力时若绳端向上拉时，要匀速竖直向上拉。

2、学生自主探究：滑轮组的机械效率提供器材：滑轮、细绳、弹簧测力计、铁架台、刻度尺。要求：小组讨论，设计实验的方案。选择桌面上的器材进行实验。实验步骤：（1）依照图，把滑轮组和刻度尺安装好，测出钩码G的值，并记录表中。

（2）匀速竖直拉动弹簧测力计，使钩码G上升，读出弹簧测力计所示拉力F的值，从刻度尺读出钩码升高的距离h和弹簧测力计移动的距离S，记录数据在表格中。

（3）分别算出有用功和总功、机械效率。记录结果。

（4）再安装另外的滑轮组，重复上面的实验。3、分析实验数据，能得出什么结论？猜想得到证实了吗？4、教师帮助学生总结影响滑轮组机械效率的因素，并引导学生讨论提高机械效率的方法.5、对于如图所示的滑轮组，如果没

有刻度尺，能否测出该滑轮组的机械效率？

教师提出问题，让学生提出自己的想法，教师将学生的猜想板书。展示多媒体辅助教学课件学生分组对所提出的猜想进行实验，尝试自主探究。同时设计表格记录数据。教师巡视纠正实验中所存在的问题。引导学生对所做探究试验进行评估，反思实验中出现的情况。展示多媒体辅助教学课件锻炼学生的联想思维能力培养学生探究能力，提高学生的创新思维能力。培养学生分析数据，归纳概括能力。通过交流与合作，培养学生团结合作精神。认知层面认知层面认知层面认知层面拓展知识四、提高机械效率1、提高机械效率的意义：减少能耗，降低生产成本。2、引导学生从理论到实际，分析提高机械效率的方法。指出采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。（改进机械结构，对机械经常保养，减小摩擦等）师生交流，合作。展示多媒体辅助教学课件学生联系生活实际进行思考，分组发表意见。教师点评、总结归纳。开拓学生思维，使学生具有环保意识。理论联系实际，培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。认知层面认知层面小结让学生分组讨论，总结本节学到了什么知识，有哪些收获？学生自己归纳总结，分小组发言，教师对学生归纳发言较好的给予表扬，并指出其中的不足。展示多媒体辅助教学课件让学生有表现自我的机会，并且发现学习过程中出现的问题，从而获得教学效果的反馈。元认知层面布置作业列举生活中你使用的部分机械，想想：是否存在机械效率的问题？怎样提高机械效率？并结合自己的学习实际，如何提高学习效率？展示多媒体辅助教学课件让学生将所学知识应用到生活中去。拓展学生的思维能力。元认知层面学情分析九年级学生已经掌握了相当的物理知识、基本实验技能和物理研究方法，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对于有用功、额外功、总功和机械效率这两大部分内容的学习主要以发现问题、分析问题、解决问题的模式进行，从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。考虑到学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，因此在进行探究滑轮组机械效率的研究时，应对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。效果分析通过本节课的学习，学生通过实例了解了三种功，进一步的计算理解了机械效率，实验探究学会了机械效率的测定。已经达成了学习目标，取得了不错的学习效果。如果能再辅以巩固练习，效果会更好。教材分析本节是本章中重要的一节，教材的编排从实际出发，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。1、判断：（1）有用功越多，机械效率越高（）

（2）额外功越少，机械效率越高（）

（3）物体做功越慢，机械效率越低（）

（4）做总功越多，机械效率越高（）

(5)做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高。（）

(6)做相同的总功时，有用功越多，机械效率越高（）

2、如图所示：用80N的拉力,将180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。

求:有用功、总功、额外功和机械效率。(1)某起重机的机械效率是60%，它表示什么意思？(2)起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000J，起重机的机械效率是多少？课后反思本节课的教学基本上达成了教学的目标，尤其是在基础知识的学习上，能使学生很好地掌握了三种功、机械效率的计算和测定。对实验探究得到了进一步的升华。教师的语言课再放慢些，更具有激情，唤起学生更强的教学欲望。学生的自主学习活动，完全是在老师的预设和引导下进行的。其实还可以充分放手，充分发挥小组的作用，达到事半功倍的效果。课标分析《物理课程标