小数的初步认识教学设计（区一等奖）

“小数的初步认识”教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第88页—89页。【设计理念】数学课程标准指出：数学教学要从学生的认知发展水平和已有的经验出发，通过创设问题情境在解决问题的过程中，实现知识的意义构建。本课教学设计充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构。【教材分析】这部分内容的教学，是在学生认识了万以内的数和分数的初步认识之后，并且学习了常见的计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的生活情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点：（1）不能脱离情境的进行抽象的讨论小数；（2）小数的认、读、写仅限于小数部分不超过两位的小数。【教学目标】1.能结合生活实际初步了解小数的含义。2.会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。3.使学生体会数学与生活的密切联系。【教学重点】了解小数的含义，会认读小数。【教学难点】小数的含义。【教学过程】一、创设情境，引入新知。师：同学们，你们喜欢逛超市吗？今天老师就带你们一起去逛一家微型超市（出示黑板贴图），请你仔细观察，你能将这些商品按价格分成两类吗？师：请大家仔细观察这些数，这些数和我们以前学过的数有什么不同的地方？师：对了，这些数和我们之前学过的9、5这样的整数有所不同，是我们今天要认识的新朋友，叫作小数，今天我们就一起认识小数（板书课题：认识小数）。【设计意图：从学生熟悉的生活实际出发，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的商品价签，鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际的理念。】二、联系经验，学习读写。（一）读小数师：你发现这些小数有什么共同的特点？师：之前我们还学习过分数，分数里的这条线叫分数线，那你猜一猜小数这里的点叫什么？师：请大家观看屏幕，小数点将小数分成了两个部分，小数点左边的部分叫小数部分，小数点右边的部分叫小数部分。在整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。谁来试着读一读这些小数？师：如果两个同学的读法不一样，到底哪个对呢？请你听听老师是怎么读的？十三点一三。（学生试读）。请你试着像老师这样来读一读这些小数。【设计意图:小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。】（二）写小数师：接下来我们来做一个游戏，请你用老师给出的三个数字和一个小数点组合成不同的数，再把它大声地读出来。（教师适时板书）师：同学们真了不起，这么一会儿就组成了这么多不同的小数，请看黑板，像四点八六，四点六八这样的小数，它的小数部分有两个数字，我们管这样的小数叫两位小数。（板书：两位小数）像第一排这样的小数，它的小数部分只有一个数字，这样的小数叫做一位小数，（板书：一位小数）。【设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。】（三）明确以元为单位的小数的含义师：看来同学们真的是会读小数了，那么这些用小数表示的价格究竟是几元几角几分呢？师：老师这也有个问题，你看里面有一个8，里面也有一个8，可是这里的8是8角，这里的8是8分，原因是什么呢？请你认真思考以后来回答我的问题。师小结:小数点后面的第一位表示的就是角，小数点后面的第二位表示的就是分。看来用小数来表示价格非常的方便，你有这样的感受吗？现在就请你把课前准备的超市小票拿出来，先自己读一读你所购买的商品的价格，先读出它的小数，然后再和你的同桌说一说它表示几元几角几分。学生小组合作读商品的价格，教师巡视指导检查。师：刚才同学们讨论的气氛很热烈，配合得也很默契，哪一对同桌愿意来展示一下？【设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点子上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。】三、初步理解小数的意义（一）以元为单位理解小数的意义师：超市又新进了一盒油笔管，这个油笔管的单价是1角钱，1角钱如果要用元做单位该怎样表示呢？师：为什么1角等于元呢？请看屏幕，一元等于10角，现在我们将1元换成10个1角，1角钱就是10个里面的1个，就可以用哪个数来表示？师：1/10可以用什么小数来表示？师：请记住你的问题，一会儿老师再来告诉你表示什么。一角钱是元,那三角钱呢?师:用小数怎样表示?师：那3分呢？18分呢？师：小数除了可以表示价钱，在我们的生活中还有很广范的应用，请你想想，你还在哪里见到过小数呢？师：小数还可以表示长度，还可以表示体重，老师也找了几个例子，请你大声地读一读。【设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。】（二）以米为单位理解小数的意义师：小数不仅可以表示价格，还可以表示长度，速度等，你能猜一猜老师手中的油笔管有多长吗？师点评：老师要表扬你两大优点，第一大优点就是你火眼金睛，这根油笔管的长度真的大约是10厘米，第二大优点就是你的语言很严谨，用了一个词叫大约。10厘米还有不同的表示方法吗？师:大家用了这么多的方法来表示油笔管的长度,对不对呢,我们来看一看,请大家看屏幕上的米尺。1米等于10分米，所以1分米就等于1/10米，也是就米，为什么于1/10米就米？师：你有一种触类旁通的能力，能够举一反三，很好，那三分米呢？师：1厘米用米作单位怎样表示？师小结：像这样的十分之几我们可以用一位小数来表示，像这样的百分之几我们可以用两位小数来表示。【设计意图：教师的引导和学生的独立探索相结合，联系分数的初步认识，初步理解小数的含义。】四、全课小结师：这节课老师和同学们初步认识了新朋友小数，现在请同学们回想一下，在刚才的学习中，你有了哪些收获？师：同学们说得