平均数教学设计一等奖

课题《平均数》教学设计适用年级四年级下册教学目标知识与技能目标：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，并且理解平均数在统计学上的意义。过程与方法目标：使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。用数据分析、比较、等多种方式来解决问题，提高学生解决问题的能力，拓宽学生解决问题的途径。情感与态度目标：在轻松愉悦的课堂里，掌握富有挑战的只是，丰富生活经验的积累。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学重点使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法教学难点总结出求平均数的一般方法，实现从直观到抽象的过渡。教具准备课件矿泉水瓶糖果模板教学方法讲授法、演示法、讨论法、执教人张珊珊教学过程教学内容备注一、组织课堂二、创设情境，引入新课三、新知讲授四、巩固新知五、课堂小结六、布置作业同学们坐好准备上课。现在同学们看老师手里拿的是什么啊？同学们回答,那现在老师把这4个糖果分给两个小朋友，一个小朋友分到1个，另一个小朋友分到3个，你们对老师这种分法有什么看法呢？怎么才能使两个同学分得的一样多？是多少呢？今天老师带领大家学习一个新的知识——平均数在生活中老师经常会看到我们班同学爱收集像老师手中拿着的这样的矿泉水瓶，大家看，老师把小红小兰小亮小明这几个同学收集矿泉水瓶的数量制成了统计图。大家仔细观察统计图说一说你从中获得了哪些信息，现在全班讨论。那怎么才能知道这几个人的平均数量呢？大家动手操作一下，一会找同学到黑板前面操作。老师提示一下，可以利用老师提前让大家准备的模板运用“移多补少”的方法动手操作一下，也可以动手画一画，也可以动脑筋想一想能不能用数学方法求出来？学生汇报方法运用“移多补少”（把多的移出来补给少的）的方法求平均每人收集了多少个（找同学到黑板前来演示）学生汇报用数学方法求平均的计算过程（15+11+12+14）÷4=52÷4=13（个）这位同学真棒，但是现在老师要问一问同学们这里的52表示什么？4表示什么？13又表示什么？大家动脑筋思考一下。同学们回答，老师总结。通过刚才的计算我们知道52是小红、小兰、小亮、小明一共收集的瓶子数，我们把这个数据叫做总数，4是一共有四位同学收集瓶子，这个数据叫做份数，而13就是小红、小兰、小亮、小丽这四位同学平均收集的瓶子数。下面老师在出一道题来考一考同学们。请同学们观看大屏幕老师这里有两组数据，分别记录了我们学校欢乐队和开心队队员们的身高，聪明的同学们请帮老师比较一下两个队伍哪一队身高更高一点呢？请大家动手算一算。同学汇报情况，老师总结：平均数可以更好的反映一组数据的总体情况。平均数在我们生活中应用非常广泛，我们的学习、生活都离不开它，下面老师这里有一份关于平均数的资料请大家看一看，师生共同理解。现在我们把平均数拿到我们日常生活中来，看看同学们还能解决问题吗！有三个笔筒，一个6支铅笔，一个5支铅笔、一个7支铅笔，要使者三个笔筒的铅笔数一样多，你怎么才能很快的知道？除了用移多补少的办法你还有更好的办法吗？同学们汇报答案，老师公布答案。求平均数的方法移多补少法：数量较小的时候比较方便求平均数的一般方法总数÷份数=平均数课后练习十二的1、2、3、4题并且细心观察一下生活中还有哪些现象运用了平均数的知识。组织课堂准备上课（1分钟）拿出教具糖果创设情境吸引同学（1~2分钟）出示课件ppt2、ppt3引导同学理解平均数的概念并且学会计算平均数（10分钟）出示ppt4出示页（10分钟）出