普罗米修斯教案15篇

普罗米修斯教案15篇

普罗米修斯教案1

[教材解读]

《普罗米修斯盗火》一文(苏教版第七册)是根据古希腊神话

故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗

米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了

解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从

而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人

传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受

苦的伟大精神。

__分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，

感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解

普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质;难点是抓住教

材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的

想象能力与创造能力。

[目标预设]

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮

举。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇

敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的

情景，并写下来。

[设计思路]

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“(什么样的)

普罗米修斯?从哪些地方看出来?”的关键问题组织教学，让学生

在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普

罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动

的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资

源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，

从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

[过程展示]

一、复习检查适时训练

1、(媒体)读难读的词语。

普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

2、(媒体)读重要的词语。

驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里

触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭

3、(媒体)用上加点词语说说课文的主要内容。

二、品读课文感悟“英雄”

1、同学们速读课文，完成这样的练习：

(什么样的)普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词

语，也可以是自己读书中体会到的。

2、交流、板书(富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦)

3、(媒体)自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心?

②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智?

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦?

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、

重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

4、学生小组合作讨论。

5、交流

A感悟“富有同情心”。

[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天

火。

①(过渡)课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中?

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到了什么?

b们生活困苦仅仅这两方面吗?

c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁

d练习:人们生活非常困苦,没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁

▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁……

③(过渡)人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心

里，于是下定决心盗火。(板：下定决心)

④引导学生品读“决心”。

⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决

心为人们盗取天火。”

B感悟“勇敢而机智”。

①[媒体出示]课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机

智?

③交流，板书(盗火：躲、悄悄插)

④感情朗读课文第三自然段。

⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把

火把吹灭吗?

b引导学生品读“小心翼翼”。

c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……(教师

引读)

d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

⑥火种来到人间后，人们心情怎样?又会有什么表现?

⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁

▁▁▁;女人们▁▁▁▁▁▁;小孩们▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗读第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”。

①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服?

②[媒体出示]普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁

在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他

会经受怎样的痛苦呢?夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他;(媒

体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播

放鹫鹰声)，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗?

③学生交流，教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身

躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……

⑤[媒体出示]第6自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔

了吗?这是为什么?

⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，

也不屈服，甘愿为人类而受苦。

a“甘愿”什么意思?

b此时的他会想些什么?

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌

克勒斯。不知过了多少年，(引读至__结束)。

三、拓展阅读赞美“英雄”

1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精

神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有

好多作家写了赞美他的诗。

2、[媒体出示]普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌---

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道是仅仅物质的火种吗?

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种!

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你---普罗米修斯!

四、深情小结、升华主题。

普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修

斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇

敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活

的追求。

普罗米修斯教案2

教学目标

1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷

射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造

福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇

敢和献身精神。

3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人

物的心情。

教学准备

关于普罗米修斯的阅读材料。

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

一、创设情境，以“火”导入

1．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出

火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮

夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递

信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）

2．在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开

火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。

火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，

人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是

光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传

说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带

给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板

书课题）

二、自读自悟，完成自学要求

1．把课文读正确，认读生字新词。

2．边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什

么？为普罗米修斯带来了什么？

3．提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

三、初步汇报交流

1．指名读课文，认读生字和生词。

2．交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的

句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

四、书写生字生词

第二课时

第二课时教学过程

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

……

二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

1．自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第

二自然段的省略号加以补充。如：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火

来驱赶危害人类安全的猛兽。

自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。

自从有了火，人类的夜晚就有了光明。

……

三、小结：

1对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火

给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛

饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精

细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

2当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，

但决不会承认错误，更不会归还火种！

3从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽

强。结合插图，朗诵六、七自然段。

四、引导评价，升华情感

1．导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能

忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米

修斯的功绩呢？请写一写吧！

2．学生自主写。

3．交流朗读。

例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，

你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之

神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激

你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。

五、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，

他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他

们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想

进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

普罗米修斯教案3

【学习目标】

１、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急损坏、风

吹雨淋、屈服”等词语的意思。

２、阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独

特的感悟。

３、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。

感受神话的艺术魅力，发生对神话的阅读兴趣。

【教学程序】

１、走近神话，引发阅读期待。

２、走进神话，引导阅读感悟。

３、走出神话，引领阅读逾越。

一、走近神话

今天，俺们阅读一个故事──普罗米修斯。

读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？

但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又

有怎样的感觉？

师：让俺们呼唤英雄──（生）普罗米修斯

二、走进神话

这节课，俺们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。

俺们读课文时的感动。）

１、研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象：

师：哪些地方表示了普罗米修斯的伟大，让俺们深深感动？

⑴就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看

到人类没有火的凄惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗

那里去拿取火种。

读这句话时，俺们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇

敢）

师导：俺读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪

里？

（看到人类的倒霉与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。原

本与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）

多么伟大的普罗米修斯呀。让俺们满怀敬意地朗读这句话。

⑵普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？

连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：

火使人类从黑暗走向──

从寒冷走向──

从痛苦走向──

从疾病走向──

从野蛮走向──

假如没有普罗米修斯，结果会怎样？

是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！

让俺们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

⑶普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么

错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火

种！”

这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第４、５自然

段。

你们读懂了什么？感悟到什么？

宙斯为什么要惩办普罗米修斯？

从火神的“悄悄”能想到什么？

师导：俺读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样

的选择？

自身自由──自身痛苦

人类的幸福──人类痛苦

人类幸福──自身幸福。

人类痛苦──自身痛苦

普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？

这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）

“俺不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答

──

２、感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证：

普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受

了怎样的痛苦呢？

⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬

崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦：

谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。

从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有这些吗？

炎炎夏日，他将接受怎样的痛苦？

寒冬腊月，他将接受怎样的痛苦？

漫漫长夜里，他将接受怎样的痛苦？

⑵白昼，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重

新长了起来。这样，普罗米修斯接受的痛苦，就永远没有尽头了：

你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。

（无法想象、生不如死、惨绝人寰）

最痛苦的是哪一点？（没有尽头）

在这样的痛苦面前，假如火神或其他天神再来劝他供认错

误，归还火种，他会怎样回答？

激情朗读：

“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会

供认错误，更不会归还火种！”

⑶许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上：

这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）

⑷尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服：

尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯……

读这句话。

问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）

激情引导：

一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

一百年了，───

一千年了，───

几千年了，───

同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！

为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

让俺们再来聆听他惊天动地的回答：

“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种痛苦，但决不会

供认错误，更不会归还火种！”

３、拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大：

出示：

“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻神往

着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自身的一幅作

品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的

普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头

颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自身的生机还

在。

讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯造福了人类）

普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？

４、感受普罗米修斯获得自由的欢欣：

⑴教师激情，同学朗读：

同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远接受

痛苦吗？

能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远接受苦难

吗？

能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受倒霉

吗？

不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。

请同学们有感情朗读最后一段。

⑵再次朗读：

俺们应该感谢善良勇敢的大力神，让俺们全人类的恩人脱离

痛苦，重新获得了自由。让俺们再次为他的自由而欢呼：

普罗米修斯──这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得

了自由。

⑶讨论：

普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？

三、走出神话

１、俺们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初

作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？

出示：

一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而

被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意

志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。假如有人具有这样的睨视命

运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地

前进和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈

服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）

２、拓展阅读：

诗──《普罗米修斯》。

普罗米修斯教案4

【设计理念】

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一

个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里

行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火

神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路

径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、

决不改变”的态度的.一致性，以及人们对为人类带来“火种”

的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教学目标】

１、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、

态度、价值观。

２、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这

个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

３、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”

等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既

不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

【教学过程】

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅

一幅的画面来

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，

你的心有没有被打动

仔细读读课文６、７、８三个段落。翻来覆去读，翻来覆去

想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停

下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线

画下来。）

１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

２、这些句子让你有了怎样的感受？

３、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

有四个层次，特别要体会３、４两个层次：

“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年

两年，而是许多年”。

让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

４、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课

文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就

是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你

有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他

地方感受到

１、课文第５段。

２、课文第一节“冒着生命危险……”。

四、互文阅读

１、补充情节资料１：

假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决

不……”来说说他的态度。

２、补充情节资料２：

假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的

话？用“决不……”来说说他的态度。

３、读课文最后一段：

假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：

（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉

的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决

不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，

即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修

斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫

“燧人氏”

比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

１、学生练习。

２、交流：

都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取

火英雄的事。

３、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且５０００多年

来，一直传颂？（宜联系课文１、２段，理解火给人类带来了幸

福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

４、小结：

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当

我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，

一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修

斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习

普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界

的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一

读。

普罗米修斯教案5

教学目标：

知识和能力：

1.会认7个生字，能正确读写领袖等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物

的心情。

过程和方法：

在朗读中体会情感。

情感态度和价值观：

体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

教学过程：

一、激趣导入，走近神话。

能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很愉快的

事。但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起

来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇

献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今天老

师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。

出示神话中的人物：普罗米修斯宙斯阿波罗火神赫拉克

勒斯

读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。

说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生（当学生说

到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。预设：学生

可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领

袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗

他的命令。）

揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英

雄），他就是普罗米修斯。（板书）今天我们就要来学习这样一

篇__。

二、感知神话，理清脉络。

1、自由读课文：

1）遇到生字多读几遍，把__读通顺。

2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？

2、交流。

1）、说课文主要写了一件什么事情。

三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

1、品读普罗米修斯的语言：

过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有

机会避免吗？你从哪里看出来的？

1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人

类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，

更不会归还火种！”

读一读，说说自己的感受。

你从哪里感受到的？

齐读普罗米修斯的语言。

2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的

语言。

A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。

出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒

取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？

带着我们这样的想象，读一读这个句子。

B、朗读没有火的时候人们生活的句子。

过渡：那么没有火的日子又是怎么样的呢？

出示句子：很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的

东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

你能用一个词说说你看到的画面吗？

读一读。

C、引读这两段：

有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……（学生读

没有火的日子）

但是，普罗米修斯来了，普罗米修斯带着冒着生命危险盗来

的火种来到了人间，于是……

3）、再次引读普罗米修斯的语言。

有火日子是这样的幸福，没有火的日子又是这样的痛苦。正

是因为看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎，普罗米修斯才会摇

摇头，坚定地说……

正是因为看到人们拥有了火以后，那样快乐，那样幸福地生

活着，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说……

2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。

1）、语段1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死

地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着

风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这

种痛苦？

学生齐读，教师接读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯

屈服。

2）、语段2：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站

在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，

他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，

普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

齐读，说说你读了这段话以后的感受。

最让你感到痛苦的地方是什么？

理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，

延长痛苦的时间；啄这个动作有扯的过程，（教师可用手进行示

范）

而最让我们感到痛苦的是，他的肝脏白天被这样一口一口地

啄食光了，到了晚上又长了起来，到了第二天又……，到了晚上

又……，到了第二天……这样，他的痛苦就永远……

带着你此时的感受，齐读这段话。

3）、引读两段。

在为人类带来幸福的那一刻，痛苦也开始伴随着普罗米修

斯，你们看……

但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他，于是……

尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

4）、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。

出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此

时此刻，你想对他说些什么？（教师选择学生的重点词板书）

3、若干年后，火神又一次来到了普罗米修斯身边，劝他交

出火种，你觉得他会怎么回答？引出“为人类造福，有什么错

------”，再次朗读回味。再次朗读回味。

四、走出神话，拓展升情。

和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们

起立向英雄致敬吧！

五、课后反思:

这次应学校安排去台州路桥上了《普罗米修斯》一课，并有

幸聆听了浙江省著名特级教师沈大安老师的教诲（点评和讲座），

获益匪浅。在备课、试教、上课的过程中，也产生了许多的感

想，整理如下：

一、感谢我校语文老师特别是四年级语文老师的大力帮助。

在试教中，她们针对我在课堂教学中出现的问题，及时地指出了

问题所在，并提出了自己的修改意见。在这一渐进的过程中，许

多平时不曾注意的环节、方法在她们的指点下，变得清晰，随着

不断的修改，也感觉到了教案的逐步成熟。这个过程对我而言，

确实是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。

二、备课时对文本和自身实际要有清楚的认识。语文教案中，

对文本的解读非常重要。确定了内容后，我仔细分析了文本，花

了很长的时间琢磨文本。从字词的教学到重难点的把握等，全方

面的对文本进行的再解读。在此基础上，我查阅了大量的前人的

教案，吸收他们的设计精髓，结合自身的特点（包括自己的性格

特点、擅长、学生的实际），进行有选择性的吸收与利用，最终

形成适合自己的教学设计。

三、语文教学中语文学科工具性和人文性特点的把握不能流

于形式。通过一节课的语文教学要想让学生学到些什么，自己的

脑中要有清晰的认识。就工具性而言，一堂课后，你让学生语言

运用能力提高了吗？（无论多少，只有就好，集腋也能成裘的）；

就人文性而言，你让学生情感受到触动了吗？认识有提升，语言

有积累，思维有发展，工具性、人文性得以共同发展，就是我们

上一堂语文课的标准。这些东西原本在脑中模糊着，经过这次的

上课，我觉得自己对如何上好常态课有了清晰的追求。

这次的过程对我的帮助真的很大，再次感谢给我机会的领

导，给我指教的同行。很不谦虚地借用一下屈原的话：“路漫漫

其修远兮，吾将上下而求索！”

普罗米修斯教案6

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括__主要内容。

2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗

米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括__主要内容。

2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不

惜牺牲一切的精神。

教学重点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺

牲一切的精神。

教学难点：

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正

义的。

教学过程：

（课前：师板书课题）

引入：

1、课件出示几位神的姓名。

师：同学们，谁来读一读这些词语？

（指名读，全班齐读）

师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？

师：请同学们把课题读一次，再读一次。

2、出示学习目标。

同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。

普罗米修斯教案7

一、谈话导入，激发学生兴趣

同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，

或都有哪些用处吗?

(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)

在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以

说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有

关的神话和传说，谁能说说?(钻木取火)

在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起

学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的

主人公所感动。(板书课题)齐读课题!

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读通课文

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带

有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文

读通顺。

2、检查生字认读情况

(1)这篇课文的生字很多，算算有几个?14个。都会读了吗?

谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候，其他同学认真

听，听听她有没有读错。

(2)男女生赛读

我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读

后7个。

(3)这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大

家?

(掰、绒、链莲涟、缭、懊)

(4)全班读

我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。

(5)整体认记人名，了解人物背景

大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿

有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好?(出示课件：一个名

字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关

____的信息?)

(6)全班读人名

3、快速默读课文，概括课文内容

生字我们已经掌握了，古怪的人名也读顺了，这样阅读速度

就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一

个什么故事?

三、结课

是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎

么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的

精彩!

普罗米修斯教案8

一、教学目标

1、引导同学通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞

美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。

2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的

印象，加深同学对语言文字的理解。

3、培养同学的自学兴趣，培养同学的自学能力

二、重、难点

抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

三、教学准备

收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料

四、课时布置

两课时

第一课时

一、教学目标

1、初读课文，扫清字、词障碍

2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有同情心

二、教学过程

（一）谈话导入

1、板书：神话。抽生说想到了什么？

2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？

3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希

腊神话。

（二）初读课文，扫清障碍

1、检查字、词

2、抽生读文

（三）学习1---6自然段

1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？

2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜

生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心协助人类。

（四）指导朗读

普罗米修斯教案9

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷

射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、

啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇

敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物

的心情。

4、学习复述课文。

教学重点和难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中

体会人物的心情，学习复述故事。

课前准备：

课件；预习课文；读有关的古希腊神话

第一课时

一、谈话导入：

同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回

忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》

《盘古开天地》等）

为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类

历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿

烂的古代文明。

在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他

就是普罗米修斯（出示课件）

让我们一起来读课题

二、检查预习：

1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读

2、预习课文时，你最大的感受是什么？

3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让

我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。

三、交流：

师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

（链接3处，随机应变）

1．指名说：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神

来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到

太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件

读这句话时，我们读懂了什么？

①盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。

②天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

③盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到

主神宙斯严厉的惩罚。

看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，

却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有

退缩，他下定了——决心。你感悟到什么？

板书：善良、勇敢、舍己为人

多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，

齐读第二自然段最后一句。

出示课件：火使人类（指名说）

从黑暗走向——（光明）从寒冷走向——（温暖）从痛苦走

向——（幸福）

从疾病走向——（健康）从野蛮走向——（文明）

总之，有了火，人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修

斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。

指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但

决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。

联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝

他归还火种。）

（为他塑一个他正高举着火把）

师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的

方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃

圣火？

（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是

文明的象征，

火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普

罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之

火，爱心之火……我们期待着20__的奥运“圣火”在我们北京

熊熊燃烧！

师：还有谁有不同的塑像吗？

（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛

苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让

大家时刻珍惜火种。）

师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚

的普罗米修斯》这个题目。

普罗米修斯教案10

设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一

个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里

行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火

神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路

径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、

决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的

英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教学目标

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态

度、价值观。

2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个

故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”

等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既

不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

教学重难点：

在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、

价值观。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅

一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，

你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆

去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说

清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”

的句子用浪线画下来。)

1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

2.这些句子让你有了怎样的感受?

3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C

“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年两年，而是许多年”。

让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)

4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文

中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，

“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你

有什么想法?

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他

地方感受到。

1.课文第5段

2.课文第一节“冒着生命危险————”。

四、互文阅读

1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗

米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何

来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯

怎样对大力神说?

小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最

严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表

示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时

候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他

仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现

在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫

“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面?

1.学生练习

2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们

怀念取火英雄的事。

3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，

一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光

明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。

4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。

现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是

一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着

普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满

了理想。

六、总结：

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习

普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界

的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一

读。

普罗米修斯教案11

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢

和献身精神。

2.学习概括课文主要内容的方法，引导学生抓住有关语句揣

摩人物心情。

3.学会复述课文。

教学重点：

抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

教学难点：

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。

二、教学准备：

多媒体

三、教学过程

一．导入课文，整体感知“神话”

1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名

的神话故事。一起读——普罗米修斯，师板书课题。

生字

2、理出五个神的名字

自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？

（找到的举手）

请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个

（引导弄清他拉称号）补充火神(赫菲斯托斯)

呈现，正确朗读。

3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神

是谁？

小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理

解文中的主要内容。

思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗

取火种？

插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨

4、一句话归纳课文内容

二、课文分析

读1、2自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读

“取火”

学生汇报其找出的两个画面

1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面

（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？

吃这些东西，你受得了吗？

（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此

时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？

学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面

上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一

个长夜。”这一切一切都是因为没有——火

2、第二个画面

可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？

生：普罗米修斯

这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”

你会做什么？

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，

并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：有了火的生活，人们正在用火干什么？

生：烧食物

师：烧些什么食物？闻闻，香不香？

师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干

什么？

生：用火驱寒取暖。

师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类

还在用火干什么？

生：驱赶猛兽。

师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看

到什么？

生：照明、烧水、取暖……

师：这一切，因为人类有了什么？

生：火！

师：光明的生活靠什么？

生：火！

师：快乐的生活靠什么？

生：火！

师：幸福的生活靠什么？

生：火！

3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想

什么？他会怎么表现？

生：高兴。开心。快乐……

师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对

人类的……生接上“爱”（板书）。

正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火

种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时）

三、集中体验“受难”

但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样

的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那

是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文6、7自然段。

1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、

点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

交流：学生分别读出两个画面（6、7自然段）

尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是

要看看这两个画面。

2、想象“被锁”的画面

师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯

师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过

着无比幸福的生活，可是——

指名生读第6自然段

师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不

吃不喝？

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高

高的悬崖上。”

师：把“锁”圈出来，再读一读。

师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什

么不躲一躲呢？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在

高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在

高高的悬崖上。”

师：把“锁”再圈一遍，再读一读。

师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，

因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活——

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在

高高的悬崖上。”

师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面

出现在我们的面前。

3、想象“被啄”的画面

出示第7自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？

生：永远没有尽头

师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？

生：啄食

师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最

娇贵、最痛苦的部位啊!

生：肝脏重新长了出来

师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！

师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！

（在中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？

生：宙斯

师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些

什么？

生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。

师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过

屈吗？呐过喊吗？

出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受

难。

4.写一写

师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人

间，他看到了……（学生在本子上写出自己的想象）写完请学

生汇报。

生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报，师紧扣“爱”。（你读出的，是普罗米修斯对人

类的——爱）

正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住

内心的那份坚定、信念。

四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面

对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答

（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有

什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还

火种！”

面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说……（生读了三次）

（2）对比品读（面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）

A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，

但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？（引

导质问）

生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。

B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可

以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不

这样说？（引导坚定）

生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。

C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么

错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错

误！”为什么不这样说？（引导哪个更重要。）

生：归还火种最最重要。

（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，

但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你

听……

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后，在高加索山上响起，读……

一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，

读……

一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个

人的心头，读……

此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了

普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的……（引导学生

读板书的“爱”字）

此时此刻，你有什么美丽的愿望，（希望有一个人出来解救

他）这个人是谁？谁来找一找，读一读？大力神赫拉克勒斯。

他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读？从哪些词体现出

来的？

普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的？请

你带着这种心情再来读读课文？一定表现出欢快的心情。

总结：普罗米修斯是一个英雄的神。

看来同学们掌握的不错，谁愿意复述一下这个故事？

4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或者说一说（机

动）

孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对

狠心的宙斯说什么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。

普罗米修斯，我想对你说——

宙斯，我想对你说——

五、板书设计

普罗米修斯

拿取火种为人类造福

遭受惩罚善良、勇敢坚强不屈

普罗米修斯教案12

一、教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇

敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣测人

物的心情。

4、学习复述课文。

二、教学重点、难点：

感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神、从有关语段的描写中

体会人物的心情，学习复述故事。

三、教学时间：

两课时。

第一课时

一、创设情境，以“火”导入．

导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的

用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。

可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的

使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的协助，人类

就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明

的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。

在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人

间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课

题）

二、自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边考虑：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什

么？为普罗米修斯带来了什么？

3、提出自身的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文，认读生字和生词。

6、交流考虑的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的

句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

同学可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

二、结合同学的交流，重点引导同学考虑：

1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第

二自然段的省略号加以补充。

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，

火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹

毛饮血的时代；有了火，人们才干烧制陶器，冶炼金属，制作更

精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，

但决不会供认错误，更不会归还火种！

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的百折不挠，英勇顽

强。结合插图，朗诵六、七自然段。

3、引导评价。升华情感

导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记

他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯

的功绩呢？请写一写吧！

4、同学自主写。

5、交流朗读。

三、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，

他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他

们也有了初步的评价。他们每个人也都有自身的故事，假如想进

一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

普罗米修斯教案13

教学目标：

1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚

的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。

教学及训练重点：

了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

教学准备：

投影，小黑板。

教学过程：

一、复习导入。

1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？

讨论后齐读课题。

二、精读课文。

⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。

①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪

里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面

呢？先想一想，然后说话练习。

③出示：没有火______________，只好_________________。

④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板

书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。

⒉引导说话，学习第二节。

①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取

天火。

读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为

人类盗取天火？

②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗

取天火。

讨论后板书：极富同情心

③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决

心这样做，说明他已经作好了什么准备？

⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：

________________________。

②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从

普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

板书：勇敢机智

你是从哪些词中具体体会到的？

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？

④说话：终于有火了，人们________________________。

这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）

（引读）从此，人们用火……

过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了

一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们

千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，

那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？

⒋“题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。

①讨论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

说话：宙斯真是太_______________________。

⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表

现利怎样？

①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不

后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品

质？讨论后板书：坚强不屈

③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，

也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来

到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米

修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？

⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位

________________________的神。

⒎“题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？

⒏指导复述：

①“题”：火是从哪里来的？

②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

三、作业：复述课文。

附板书设计：

无火极富同情心

普罗米修斯盗火勇敢机智

受罚坚强不屈

获救获得自由

普罗米修斯教案14

学习目标

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷

射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造

福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢

和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物

的心情。

课前准备

关于普罗米修斯的阅读材料。

A案

第一课时

导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来

的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历

尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类

幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）

读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

自读自悟，完成一下自学要求

1.读通课文，读准生字生词的音。

2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）

3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

初步交流

1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。

如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急

败坏、饶恕、双膝”等。

2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果

学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：

他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎

么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样

的引导，帮助学生把内容讲清楚。

汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，

但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用

的教学资源。

3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提

出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯

如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神

和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷

的折磨，他怎能活下来呢？

在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同

生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交

给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在

祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较

好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这

一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟

大家讨论。

第二课时

交流讨论感兴趣的问题

教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什

么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会

普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如

火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命

令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是

值得人们敬佩的。

交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯

用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修

斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修

斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？

小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都

留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

有感情地朗读课文

引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：

四、五自