“双减”背景下初中数学教学新模式的思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文“双减”背景下初中数学教学新模式的思考摘要：随着“双减”策略的落地实行，如何建立自主高效的课堂模式并使学生们能够在学习过程中享受学习乐趣，达到事半功倍的效果，值得我们教育工作者思考。本文基于“双减”的背景下，从课前准备、课堂发挥、课后巩固三个角度各提出了几点建议，旨在能够打破传统教学范式，探索新型教学模式，激发学生的独立自主的学习兴趣，提高学习功效。关键词：“双减”政策，初中数学，备课充分，发散思维，反思巩固，作业设计引言：“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这项政策的出台表明传统的“灌输”式教学已不适用于当今的节奏，促使学生对学习产生兴趣是重中之重，所以新的教学模式的开发刻不容缓。而数学作为一门具有悠久发展历史的基础学科，在人类发展和社会生活中发挥着不可替代的作用。本文围绕“双减”的背景下，对如何提高课堂的高效性以及学生的学习自主性和思维水平提出了几点建议。一、课堂前充分准备一堂课45分钟，如何最大限度地使教师充分利用这45分钟以及如何让学生们充分吸收这45分钟的课堂内容并化为己用，这就需要每个教师在课前进行充分准备，也就是我们所称的备课。备课是教师授学过程的基础，也是教学质量的决定因素之一，做到备课充分并科学的制定教学方案也会使教师的教学过程事半功倍。对于如何做到备课的效率最大化在这里从两个角度提出建议。1.备课教材教材是教师教学过程的依据，厘清教材的框架架构和知识脉络是衡量教师是否认真钻研和反复推敲的依据。只有弄清各单元模块之间的联系和主次，才能精确抓住每节课程的突出重点。数学对于学生的思维能力具有较高的要求，这也是学生们在学习数学时感受到的压力来源之一。如果教师们能够率先厘清课程重点、掌握规律，这对学生们之后的课程学习来说也会少走些许弯路，起到了事半功倍的效果。抓住教材重点以及弄清单元主次和联系，这就需要教师们对于教材具有很高的理解。通常需要教师做到“粗读”、“细读”、“精读”三个过程。由粗到精，由泛入微，循循渐进，在精读完教材的基础下，对于搞清章节之间的衔接和知识点之间的因果12022年安徽省中小学教育教学论文具有重要作用，以此为基础针对某一章节进行备课可以做到张弛有度。此外可以合理利用教学参考书，可以辅助我们对于教材的理解，从而合理分配教学时间，但我们也不能盲目的依赖于参考书，照抄其中的例题资料，失去了我们自己对于教材独到的理解。集体备课作为一种备课策略对于我们来说也并不陌生。一个人的理解终归有限，可能做不到事无巨细，但若是将教师们放在一起讨论，效果就会大不一样。一千个人有一千个哈姆雷特将于每个教师对于教材的理解以及遇到的难点进行整理归纳，集中讨论，可以达到集思广益的效果，对于教师的教学水平也会快速提升[1]。2.备课学生备课教材固然重要，但学生作为教学的对象也需要我们对他们有很好的认识。了解学生们最好最快的方法就是直接与他们沟通，但这种交流不是一次点到为止，而是经常的沟通交流，可以是学习上的授业解惑，也可以是生活上的困难交流，建立两者之间的纽带，从而达到对症下药。此外我们可以通过学生的学习态度、思维能力、成绩作业等情况对学生进行记录，通过这些参数进行备课，也就有了针对性。从教材和学生两个角度出发进行备课，为之后的高效率教学奠定基础。二、课堂中充分发挥教学课堂上，一方面由于学生们较教师对于教材的理解有较大差距，导致学生可能对于只写知识重点的掌握没有教师们预想的轻松，这就导致了教师与学生们思维的一些脱节，影响了后续之间的进度安排；另一方面，教师的备课内容可能过于传统和思维定式，没有及时的更新，导致难以激发学生们的学习兴趣，导致教学效率不高，成果转化不明显。基于此，跳出传统的教学模式也势在必行，根据本人总结提出以下几点建议。1.发散思维，激发兴趣很多学生对于课程缺乏兴趣的原因是教师教学时太过死板和传统，展现在学生面前的只是一些数字或字母的排列组合，缺乏新颖，使学生的学习兴趣淡然，导致学生上课注意力无法集中。对于这一点，我们需要将教学内容进行发散，并不仅仅局限于课本，脱离思维定式。在课程内容开始前可以讲述一些与章节内容相关的数学历史趣事，引发学生22022年安徽省中小学教育教学论文们对于学习内容的兴趣。另外，让学生们感受到数学这门学科并不只是一串串冰冷的数字字母和图形的组合，让他们感受别样的数学，例如毕达哥拉斯说过“在一切平面图形中最美是圆形,在一切立体图形中最美是球形”正是因为它们的完美对称[2]；例如构成“爱心型”的抛物型方程，这些都是数学独有的“美和浪漫”。以点及面，从这些方面入手，激发学生们对于数学学习的兴趣，提高他们的学习功效。2.转变模式，提高效率不乏教师在课前对课程精心准备，但如何将自己的备课成果新颖且激情的表达出来，将“茶壶里的饺子倒出来”也需要一些有效性的策略。传统的“教师上面说，学生下面听”已经不适合当今的教育模式。教育不是教师向学生的单项输出，而是需要教师和学生之间的双向交流。如何提高教师在课堂上的教学效率，需要脱离于传统的教学范式，这里有很多可以值得借鉴参考的方式：如小组式的讨论学习，集思广益；情景式教学，引导学生积极思考；甚至老师和学生之间的身份互换，达到换位思考，理解学生的理解漏洞，查缺补漏。 通过这些策略加强学生和教师之间的交流，由单向性输出转变为双向性交流，多方位的对学生进行知识引导，加深知识理解，提高课堂上的有效性。3.善用工具，加深理解以信息技术为例，随着信息技术的快速发展，愈来愈多的教师通过多媒体这种方式进行平常教学，尤其是新冠疫情的背景下，突出了这一工具的重要性和有效性。合理的利用多媒体，可以提高学生对于章节内容的学习兴趣。此外，利用信息技术可以使抽象的学习内容更加具体化，一方面可以培养学生的抽象思维逻辑能力，另一方面更易于加深学生对于抽象知识点的理解。现如今，教学方式并不仅仅代表只用“嘴”，相反，合理的利用工具反而能达到出其不意的效果。三、课堂后及时巩固这个巩固不单单只指学生，课堂结束后教师也并不能掉以轻心，高效率的教育方式并不仅仅只有课前和课两大环节，课堂之后也必不可少，做好课堂后的内容才能算是完整且高效的教育流程。课堂后我们也许做一些努力。1.反思总结，达到良性循环教师在课堂后应即使反思课堂中出现的问题，根据这些问题对课堂的内容、目32022年安徽省中小学教育教学论文标、计划等进行适当的修改，做到事无巨细。也可让学生对你提出课堂的整改意见，具有目的性的整改，对于之后的课堂教学达到更加完善的作用。此外也要培养自己积极的心态，积极的和学生相互配合和合作，不断丰富自己的教学内涵，完善自己的教育内容，达到良性循环。2.特性作业，做到因材施教“双减”政策旨在减去学生身上过于沉重的负担，所以对于作业的设计值得我们好好的斟酌。作业并不应该是强加在学生身上的负担，作业也并不是越多越好，作业的根本目的是为了更好的将课间所习得的内容消化吸收。所以在布置作业时应该以此为目标进行，作业的布置应该基于以下考虑。教师可以根据学生各自的特点进行作业的布置，统一式的作业虽然方便，但学生在课堂学习的吸收程度不同，所遇到的难点也不同，根据这些进行针对性的训练会达到更好的效果。这需要教师对学生具有很高的了解程度，一开始实施起来可能比较困难，但实施次数增多会变得轻松。作业压力大往往是因为学生被太多试题和试卷淹没，而这些试题、试卷可能出题水准并不高，教师可以选取每张试卷中最具有代表性的试题布置给学生，确保每次作业的“质”的前提下减轻了作业的“量”。通过这种方法可能更能达到事半功倍的效果。学生来自作业的压力也是因为教师每次的批改评分。学生可能会为了得到一个较高的评分会抄袭答案，这反而失去了布置作业的初衷。所以对于作业的批改，教师不应强调分数的重要性，甚至不用打分的方法批改作业，毕竟作业是为了学生更好的吸收知识，评分也不是最终目的[3]。四、总结本文详细介绍了在“双减”的背景下，教师应如何打破传统教育范式的桎梏，主要从三大角度：课堂前、课堂中、课堂后进行阐述，并在每个角度提出相关建议，希望教师能够在教书育人的过程中建立自主高效的课堂模式，使学生更加积极的参与到学习中并且达到事半功倍的效果。42022年安徽省中小学教育教学论文参考文献 [1]潘小艳.基于学情的初中数学备课组教研模式的实践[J].科学大众(