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2022新课标背景下的研究论文：大单元整体教学设计策略理念核心定位——着眼于“大”理念核心定位——着眼于“大”首先，教学视野“大”(宏观与微观相结合):把“课标”要求其次，教学内容“大”:不再是单篇单章的内容，而是把整个单第三，教学(学习)力量大：大单元教学是按照大单元的学习目1.学科“课标”精神：如《普通高中生物学课程标准(2017年版2022年修订》:“教师在设计和组织每个单元的教学活动时，应于学生动手活动或对资料的分析及探究……”学大单元教学的新授课、复习整理课、概念课、习题课(练习课)、学科主要课型(例举)学科主要课型(例举)三亚金鸡岭小学王雪梅老师六下第二单元“走进外国文学名著”的大单元教学结构图(4个模块，8种课型：整体学习课、主题阅读课、分享展示课)语文活动1课时2课时用吧主题阅读整体感知模块三习作实践2课时2课时八下第五单元“游览见闻”大单元教学结构图八下第五单元“游览见闻”大单元教学结构图(4课时)(4课时)(4课时)学会表达注重运用文本阅读达成积累出两茶以上的理山，C.观成写作实武一欣赏游记长智慧学写游记有策略型》)语言。先要让学生“自己去跟作品打交道”,避免“把学生的思想赶语书面形式的学习(识字即能读懂);温儒敏说自己的经历是“连滚带爬地读”,所以鼓励学生“连滚带爬的读”;落实学为主体，自主学习为主。如果设置“导读课”,必然是老师是“主体”,主要部分是教师的“导读”;大单元教学需要“导读”(介绍本单元的主题或但是不需要“导读课”,时间控制在3分钟以内即可。其实，每课时都需要“导语”,即导入课题，创设情境；如果设置导读课，必然涉

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