高中生物必修二复习提纲

第第页高中生物必修二复习提纲高中生物必修二复习提纲

1、追根溯源,绝大多数活细胞所需能量的最终源头是太阳光能.

2、将光能转换成细胞能利用的化学能的是光合作用.

3、叶绿体中的色素及汲取光谱

⑴、叶绿素(含量约占3/4)

①、叶绿素a——蓝绿色——主要汲取蓝紫光和红光

②、叶绿素b——黄绿色——主要汲取蓝紫光和红光

⑵、类胡萝卜素(含量约占1/4)

①、胡萝卜素——橙x—主要汲取蓝紫光

②、叶黄素——x—主要汲取蓝紫光

4、叶绿体中色素的提取和分别

⑴、提取〔方法〕：丙x溶剂.

⑵、碳酸钙的作用：防止研磨过程中破坏色素.

⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分.

⑷、分别方法：纸层析法

⑸、层析液：20份石油醚：2份酒精：1份丙x合

⑹、层析结果：从上到下——胡黄ab

⑺、滤液细线要求：细、匀称、直

⑻、层析要求：层析液不能没及滤液细线.

5、叶绿体中光和色素的分布——叶绿体类囊体薄膜上

6、光合作用场所——叶绿体

叶绿体是光合作用的场所;

叶绿体基粒类囊体膜上,分布着与光化作用有关的色素和酶.

7、光合作用概念：

是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程.

8、光合作用反应式：

光能

CO2+H2O——→(CH2O)+O2

叶绿体

光能

6CO2+12H2O——→C6H12O6+6H2O+6O2

叶绿体

9、1771年,英国科学家普利斯特利(J.Priestly,1773—1804)试验证明：植物能更新空气.

10、荷兰科学家英格豪斯(J.Ingen–housz)发觉：只有在阳光照耀下,只有绿叶才能更新空气.

11、1785年明确了：绿叶在光下汲取二氧化碳,释放氧气.

12、1845年,各国科学家梅耶(R.Mayer)指出：植物进行光合作用时,把光能转换成化学能储存起来.

13、1864年,德国科学家萨克斯(J.von.Sachs,1832——1897)试验证明：光合作用产生淀粉.

⑴、饥饿处理——将绿叶置于暗处数小时,耗尽其养分.

⑵、遮光处理——绿叶一半遮光,一半不遮光.

⑶、光照数小时——将绿叶放在光下,使之能进行光合作用.

⑷、碘蒸汽处理——遮光的一半无颜色改变,暴光的一侧边蓝绿色.

14、1939年,美国科学家鲁宾(S.Ruben)卡门(M.Kamen)同位素标记法试验证明：光合作用释放的

氧气来自水.

⑴、同位素标记法三要点：

①、用处：指用放射性同位素追踪物质的运行和改变规律.

②、方法：放射性同位素能发出射线,可以用仪器检测到.

③、特点：放射性同位素标记的化合物化学性质不转变,不影响细胞的代谢.

⑵、用18O标记H2O和CO2,得到H218O和C18O2.

⑶、将植物分成两组,一组供应H218O,另一组供应C18O2.

⑷、在其他条件都相同的状况下,分别检测植物释放的O2.

⑸、结果,只有供应H218O时,植物释放出18O2.

15、卡尔文循环——卡尔文(M.Calvin,1911——)试验

⑴、用14C标记CO2得14CO2

⑵、向小球藻供应14CO2,追踪光和作用过程中C的运动途径.

14CO2—→14C3—→14C6H12O6

⑶、结论：

16、光合作用过程

⑴、光合作用包括：光反应、暗反应两个阶段.

⑵、光反应：

①、特点：指光合作用第一阶段,必需有光才能进行.

②、主要反应：色素分子汲取光能;分解水,产生[H]和氧气;生成ATP.

③、场所：叶绿体基粒囊状膜上.

④、能量改变：光能转变成ATP中活跃化学能.

⑶、暗反应

①、特点：指光合作用其次阶段,有光无光都能进行.

②、主要反应：固定二氧化碳生成三碳化合物;[H]做还原剂,ATP供应能量,

还原三碳化合物,生成有机物和水.

③、场所：叶绿体基质中.

④、能量改变：活跃化学能转变成有机物中稳定化学能.

⑷、过程图(P-103图5-15)

二、应会学问点

1、光合作用中色素的汲取峰(P-99图5-10)

2、叶绿体结构(P-99图5-11)

⑴、具有内外双层膜.

⑵、具有基粒——由类囊体色素.

⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分.

3、化能合成作用

⑴、概念：指利用环境中某些无机物氧化时释放的能量,将二氧化碳和水制造成储存能量的有机物的合成作用.

⑵、典型生物：硝化细菌、铁细菌、瘤细菌等.

⑶、硝化细菌：原核生物,能利用环境中氨(NH3)氧化生成亚xHNO2)或xHNO3)释放的化学能,将二氧化碳和水合成为糖类.

⑷、能进行化能合成作用的生物也是自养生物

如何快速有效的学习生物

把握规律：生物虽然是理科科目，但一样有自身的规律。而把握这些规律才有助于生物学问的理解和运用。而且学习生物和其他学科一样，不能急于求成，一步到位。

设法突破难点：在生物学习的过程中，有些学问带你比较冗杂，也比较抽象。高中生学习起来也比较困难，这就需要化难为易，设法突破难点。高中生在学习生物的时候，也需要借助一些图形，表格，模型，标本等形象化的手段来关心理解一些抽象的学问。

〔总结〕归纳：在生物学习的过程中，一般都是分模块学习，所以许多同学在学习生物的时候，都很难将各分块的学问连接起来，这对于学问的把握很不利。而同学要学会归纳整理，这样不仅可以形成完好的学问结构，也便于理解记忆生物学问点，提高生物成果。

〔高三生物〕怎么复习

一、不放弃课本

无论是生物成果好坏的高三同学，都肯定要讨论生物课本，你会发觉或许一轮复习的时候你还处于生物练习题的轰炸中，但是到了二轮复习的时候班里的同学就都捧着一本生物必修书了。

怎么合理运用生物课本呢?每当你观察一道题的时候，在做完后将四个选项中的关键词都找出来，有的时候只会考一个学问点，不管是否正确，都要翻开书，找到这一页，认真看看这个学问点，和题目相对比。坚持这个习惯会让你在高三后期的读书中，占到肯定优势。在别的同学熬夜看生物课本时，你能复习你自己薄弱的其他科目。

二、练习册

建议高三同学买一个特地记录学问点的小本子，可以把数理化生的学问点放在一起，不需要特殊大的那种。这是为了你查找学问点便利，也是为了便利你被基础重要的学问点。大的练习册建议还是依据学校或是老师的建议购置即可。

三、错题本

下面和大家〔说说〕错题本的事