教学设计1：老人和海鸥的故事

第15课《老人与海鸥的故事》教学设计【教学目标】1．知识与技能：学习8个生字，正确读写并理解生词。品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的写作方法。2．过程与方法：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。3．情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间的深厚情感,体会人与动物应该和谐相处。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。【教学难点】揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、复习，导入新课同学们，上课之前我们先听一首歌，播放音乐《一个真实的故事》，听完之后你有什么感受？我们继续学习《老人与海鸥》，齐读课题两遍。上节课，我们感受到老人对海鸥无私的爱，这节课让我们再一次走进那动人的情景，感受海鸥对老人那份令人震撼的情。二、复习词语，感知“意想不到”1．出示生词撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡2．读了这两组词语，你的眼前出现了哪两个场景？板书：(老人喂海鸥海鸥送老人)3．两个场景中，最让你意想不到的是哪个场景？(海鸥送老人)三、再读课文，研究“意想不到”请大家快速默读课文的14-19自然段，思考：海鸥的哪些表现让你觉得意想不到？用“﹏﹏”划下来，写出感受，准备交流。(1)意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。①指名读。(读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。)②抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？平时的叫声是怎样的？现在有什么不一样？③海鸥此时是焦急的、悲伤的，海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？④同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？(我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。)(生齐读)过渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。(2)“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”①指名读句子，你感受到了什么？从哪个词感受到的？②理解“瞻仰”的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？③你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬与爱戴吗？(指名读)接下来，海鸥们又有什么样的举动呢？(3)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。①你体会了什么？能用一个词来形容海鸥的心情吗？(读出哀痛)②海鸥的心情还是怎样的？(读出不舍)③师；好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祈祷与祝福送给老人吧！(生闭上眼睛祈祷)睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)(4)当我们不得不收起遗像的时候，又发生了什么意想不到的事？“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”①出示PPT：谁有信心读一读这一段。②把“扑”字换成“飞”字，引导学生讨论行不行？(同桌交流汇报)(这里为何两次用“扑”而不用“飞”？出示句子，比较两句话。也许海鸥意识到就要和老人永别了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看一眼老人，所以用“扑”更能体现海鸥们那种伤心、那种无奈、那种急切、那种焦虑的心情。指名读这句话，引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们的一片深情。四、品读语句，感悟“情理之中”1．同学们，假如你当时站在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会想到什么问题？2．快速阅读课文1-13自然段，思考：究竟是什么原因会发生这样的意想不到？(小组交流汇报)(正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。看着这样悲壮的场面，这不禁又让我们想起老人精心喂鸥的情景)(出示喂海鸥画面)回读：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”(“节奏”是音乐的灵魂。老人喂海鸥的节奏是怎样的？老人喂海鸥的节奏可能是时而快时而慢的。老人喂海鸥什么时侯快什么时侯慢？)小结：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。(根据老师的提示，学生读句子。)海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。(生①读)海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。(生②读)海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(生③读)(这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------有声有色的乐谱！在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？看到了一幅怎样的画面？)(人鸥和谐的画面)齐读这段话，把你刚才的感受读出来。过渡：可是，幸福的时光总是短暂，老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，眼里的生动消失了，取而代之的是那份淡淡的企盼。(齐读句子：“老人望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着企盼。”)你知道他在企盼什么？(与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……)小结：十多年了，几千个日子，老人每天都来，风雨无阻，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。(音乐响起，画面是老人喂海鸥)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别。朋友们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，所有的空白处都签满了名字，海鸥们呢，他的儿女们呢也来了，它们用自己特殊的方式为老人送行。(出示四个“意想不到”的句子，深情地齐读。)五、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情1．过渡：是啊，老人的心里牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！想象写话：(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么？(2)假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？2．生写，交流。六、拓展升华——人与动物和谐相处1．人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。(出示PPT)，每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。如今，老人虽不在了，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。同学们，全体起立。让我们瞻仰这幅人鸥和谐的画面，深情地朗诵这首诗《