中学教育学课后习题及参考答案

中学教育学课后习题及参考答案第一章：教育和教育学1．结合自己经历，谈谈教育的定义。怎样理解教育的本质。答：（1）教育有广义和狭义两个方面。从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。（2）教育的本质是一种有目的影响人身心民展的社会活动。首先：人类的教育活动是有目的的。其次，教育是一种影响人的活动。再次，这种影响作用于人的身心两方面。最后，它是人类的社会活动。2．试列举教育的起源学说。答：（1）神话起源说，教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。（2）生物起源论，代表人物法国的利托尔诺与美国的沛西?能。把动物的本能行为当成教育，否定了人与动物的区别。（3）心理起源论，代表人物美国的孟禄，把儿童对成人的无意识模仿当成教育，否定了教育活动的目的性和意识性，不全面。（4）劳动起源说，马克思主义观点。认为教育产生于劳动，是人类社会特有的社会现象，从人类社会产生就存在了。（5）交往起源说，代表人物叶澜。认为教育起源于人类的交往活动。3．教育的社会功能表现在哪几个方面，试举例说明。答：（1）教育的政治功能：①教育具有维系社会稳定的功能；②教育具有促进政治变革的功能：推动社会变革；传播先进思想，弘扬优良的道德，促进社会政治变革；教育可以促进社会政治民主化。（2）教育的经济功能：①教育促进经济增长的功能：②教育促进科技发展的功能：教育是科学知识再生产的重要手段；教育是生产新的科学知识的重要手段。（3）教育的文化功能。4．根据你对教育的认识，谈谈教育是怎样促使个体社会化和个性化的。答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现为促进个体社会化和个性化两方面：（1）教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育促进个体社会化。首先，教育促进个体观念的社会化；其次，教育促进个体智力与能力的社会化；最后，教育促进个体职业、身份的社会化。（2）人在社会化的过程中必然伴随着个性化，同时也要求个性化。人的个性化的形成与实现依赖于教育的作用。首先，教育促进人的主体意识的发展；其次，教育促进人的个体特征的发展；最后，教育促进人的个体价值的实现。5.结合我国教育现状，谈谈教育能不能超常规发展。？6.结合实际，谈谈学习教育学的意义。有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性；有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养；有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力；有助于推动基础教育改革的教育科学研究。第二章：教育目的1．说明教育目的的内涵以及与培养目标、教育方针的关系。答：（1）教育目的是把受教育者培养成什么样的人的规定，即培养人的质量和规格。换言之，所谓教育目的就是在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定。具体从以下几方面来理解：首先，教育目的是对未来客观实现在超前或预先的反映；其次，教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的；最后，教育目的首先是学校的教育目的。（2）教育目的与教育方针的关系表现在：①教育目的是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；教育方针则是工作术语，是政治性概念，属于政策学范畴；②教育目的着重对人才培养基本要求作出规定，教育方针着重是对教育事业发展方向所提出的要求；③教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；而教育方针则是由政府或政党等提出的，对教育实践具有强制性。（3）教育目的与培养目标的关系表现在：①教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，而培养目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标；②教育目的必须集中反映时代，社会和个体发展的总体要求，是教育的最高理想的体现，具有一定的终极性；培养目标则是教育活动的具体努力方向，因学校与专业性质的不同而不同，因教育阶段，对象的不同而不同，也因课程的不同而不同。③具体培养目标的制定既要考虑教育目的的总体要求，又要考虑具体学校教育的任务和特点，考虑特定教育对象的身心特点和知识水平。任何终极性的教育目的都必须转化为一系列具体的培养目标才能避免流于空泛；而如果每一个具体的培养目标不能与其他平行的培养目标以及其上位培养目标一起联系起来，并且最终与教育目的相联系，则一个个具体的培养目标也会因失去整体性而流于琐碎，失去其意义和存在的价值。2．分析影响教育目的功能发挥的原因。3．阐述社会本位论和个人本位论的基本观点主张，并给予分析和评价。答：社会本位论把社会的价值看成高于个人价值，把社会作为制定教育目的根本所在的思想主张。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。从这一意义上讲，社会本位价值取向具有不可否认的意义。个人本位论指把个人价值看成高于社会价值，把个人的发展作为教育目的的根本所在的一种主张，这在人类历史的进程中不乏进步意义。两者看似相互对立，但实际上，社会和个人都是作为客观必然性而互为存在的，没有了一方，另一方也就失去了存在的依据，也就是说，一个社会的教育，应把满足人的需要和社会的需要作为基本的价值取向。4．分析说明我国教育目的的精神实质。答：“教育必须为社会主义现代化建设服务”是社会主义教育目的的方向；教育必须与生产劳动相结合是培养社会主义建设者和接班人的根本途径；培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人是我国的培养目标。第三单学生1．有人说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”试谈一谈你的看法。2．请追述一件你经历过的或遇见过的由教师造成的学生委屈事件，从教育理论上做出分析、评价。3．如何理解影响学生发展的各因素的地位和作用。答：1、遗传因素的作用：(1).为人的发展提供可能性；(2).制约个体身心发展的年龄特征；(3).遗传素质的差异性对个体身心发展具有一定的影响；(4).遗传素质具有可塑性。2、环境的作用：（1）.自然环境对个体身体及心理发展会带来一定影响；（2）.社会环境，社会物质生活条件制约着个体社会实践的形式与内容，因而也对个体发展起着制约作用。3、教育的主导作用：（1）.教育以其明确的培养目标，规定着个体的发展方向；（2）.学校教育通过教师培养学生的活动进行，对个体的发展影响较为全面深刻；3.教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断加强。3.教学的意义和任务有哪些？（意义p105；任务p106，4个方面）4.教学原理包括哪几方面内容？（p108—115，5个原理6个原则）5.班级授课制有何优缺点？（p117概说和p118评价）答：主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。6.教学组织形式有哪些创新形式？p119。要对三种方式做简单解释。第七章教学实践1.教学实践分为哪些环节？这些环节彼此之间有什么关系？请举例说明。2.教师备课应该做好哪些工作？为什么要进行教学设计？3.