小学信息技术-网上风光无限好教学设计学情分析教材分析课后反思

《网上风光无限好》教学设计一、教材分析《网上风光无限好》选自泰山出版社出版的小学信息技术教材第一册（下）第一单元第4课。本课是在学生已掌握了使用搜索引擎搜索相关内容的基础上而设立的更高层次的学习任务，教会学生搜索并浏览气象网站等各种类型的网站，掌握在不同类型的网站获取不同类型信息的方法。让学生体验使用信息技术解决日常生活问题的快捷，培养学生的信息意识和信息素养。三、教学目标1、知识目标：能够合理搜索并浏览各种类型网站，掌握在不同类型网站获取不同类型信息的方法；2、技能目标：通过情景化、故事性的学习场景，让学生获取天气预报等常用信息，提高对信息的获取、应用能力；3、情感目标：通过对天气预报等常用信息的获取与应用，锻炼信息辨别能力和总结、归纳等思维能力，提高学生注意天气变化预防疾病的自我保护意识。四、教学重、难点教学重点：能够合理搜索并浏览各种类型网站，掌握在不同类型网站获取不同类型信息的方法。教学难点：能够合理搜索并浏览各种类型网站，掌握寻找有用信息的方法。五、教材过程（一）设疑激趣，自主学习出示任务：

同学们，明天老师要到青岛出差，不知道青岛的天气怎样？带什么样的衣服？该怎么办呢？【设计意图：旅游出行与天气密切相关，学生为帮助老师会全力。】学生回答出用网络搜索天气预报之后，教师出示任务，学生浏览中国天气网/，查看青岛和当地一周的天气预报及其他城市的天气情况，并作简要的记录。哪儿是网站的首页呢，教师点拨并教授Logo、主页的新知，最后浏览气象新闻。【设计意图：此处使用上节课所学的“搜索”技巧来搜索与人们生活联系密切的天气预报，让学生初步感受信息技术对生活的影响。】（过渡语：关注天气，平安出行。使用网络搜索天气预报真是太便捷了，看来在网络上真是有好东西？接下来，我们继续学习第4课网上风光无限好。）（二）任务驱动，合作探究中国互联网信息中心CNNIC今日发布第37次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率为50.3%;手机网民规模达6.2亿，占比提升至90.1%，无线网络覆盖明显提升，网民Wi-Fi使用率达到91.8%。显然，互联网已经成为我们生活中的一部分，随着网络环境的日益完善、移动互联网技术的发展，各类移动互联网应用的需求逐渐被开发。可是，人们都在网上干些什么呢？针对此问题，课前请同学们对家长及周围的同学做了专项调查，填写了调查表。老师将主要内容汇总如下：

在视频网站看电影、电视剧、动画

网上购物

在儿童网站读故事，看幽默动画

在教育信息网站浏览学习资源

为旅行计划查询天气情况，列车车次、时间等可怎样找到这些视频网站，又是如何看电影的呢？什么样的网站能购物，买东西怎么操作等等。下面，我们分小组分主题进行专题探索。每个小组负责整理一个主题。

各小组领取主题，明确主题要求，开始小组合作探究。要求记录下浏览网站的网址。【设计意图：以专项调查的形式引入任务，学生感觉更真实、更新颖。通过一个个任务的抛出，学生很自然的进入到小组合作与探究之中。学生相互交流，教师巡视，针对学生遇到的问题及时点拨质疑，学生在合作学习中实现突破难点，同时培养了学生自学能力，与人合作的精神。】（三）展示汇报，讲学互补各小组逐一演示分享，其他小组可以补充。有小组展示视频网站看电影的环节时，教师可点拨更快捷的方法——桌面上的电影院暴风影音，它能自动连接有关的电影网站，实现在线播放视频。此处，教师可以现场演示让学生直观感受。【设计意图：小组演示汇报既是自我总结，对其他小组来说又是教授新知。教师要给与及时的补充、修正或肯定，让学生全面掌握知识。】同学们浏览的主要网站：新闻网站：新浪网/搜狐网/视频网站：优酷网上购物：淘宝网天气预报：中国天气网/儿童网站：（过渡语：网上风光无限好，衣食住行娱乐学习不烦恼。足不出户真方便，信息生活乐万家。）（四）总结巩固，拓展延伸信息改变生活，信息方便你我。正确的使用过信息技术可以让我们的生活更便捷。接下来，使用“这节课，我浏览了……网站，查看……信息。”

“通过这节课的学习，我学会了……。”这样的形式来让学生总结，学生一边说教师一边引导，并把相应知识点以课件形式投影出来展示给学生。六、教学反思在这节课中，我注意引导学生通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。学情分析一、基本情况

四年级一班学生较多，有43人，大部分学生已经掌握了基本的计算机操作技能，能够熟练的利用网络查找自己需要的信息。知识有几名学生熟练度还有待提高。二、教学内容

本学期继续使用泰山版课本，这套教材体现了全新的教育理念，借鉴了国际上信息技术教育的成功经验，是一套用于学生自主学习、自主创造的实践活动教材。它注重对学生综合信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。

这套教材在板式设计和图文编排上，突出板块化、栏目化的特点，尽量减少软件界面插图，增加丰富多彩的活动素材插图；教材力图图文并茂、赏心悦目，使图、文、版有机集合，恰当呈现教学信息，使学生对教材内容的呈现有美的感受。三、典型学情学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。四、存在问题及解决措施与建设

1、教学设备有待检修。有几台设备老旧，很难适应新的教育课程和应用软件，多少会影响教学秩序和质量。

2、教学组织还需加强。由于部分电脑不能使用，有时需两个同学挤在一起，一进机房，学生便象脱缰的野马，常常一节课下来声嘶力竭。因此，要进一步整顿纪律，做到象语数课一样组织教学。3、学生习惯养成亟待提高。学生习惯不好主要表现在是进出机房虽强调了排队，但仍有插队与争抢的现象；部分学生下课时没有进行必要的整理，没有将键盘、凳子放回原位。在以后教学中，要特别注意这些情况，一个个检查，落实到位。

效果分析小学开设信息技术课的目的是培养中小学生具有一定的信息素养。信息素养指的是一种通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分。信息素养包含三个基本点：信息技术基本知识和应用技能；对信息内容的分析、批判和理解能力；根据社会需求，整合信息、创造信息以及利用信息，并融入到信息社会的态度和能力。小学生是未来社会的接班人和建设者，对他们进行信息素养的培养尤为重要。

但是在我们的教育教学实践中，信息技术这一学科并没有得到应有的重视。开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，学习兴趣十分浓厚，并觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏，非常好玩，于是非常想学。但随着信息技术学科教学内容的不断深入，有的内容理论性非常强，需要记忆，且枯燥无味，知识难度增加，学生的学习兴趣就逐渐降下来了。课堂上学生只是对

“计算机”感兴趣，喜欢上机的操作课，更是有一种

“让我一次爱个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。随着生本课堂不断深入，也随着老师的不断思考，主要从教师的自身角度，我端正态度，严格要求自己和学生；要吸收知识养分，提高教师自身的能力；善于引导并提高学生的兴趣；注重教学方法的研究。从而使教学效果有了明显的改善，不管学生出于什么的目的，至少他们能很开心的进入信息技术课堂，成为课堂中活跃积极的一分子，能主动去探究一些问题，跟别人一起完成任务，乐意帮助别人。让总是在课堂上做语文数学作业的孩子也能在课堂上积极发言，完成自己该完成的信息技术操作，收获一份属于自己的成就感。教材分析《网上风光无限好》选自泰山出版社出版的小学信息技术教材第一册（下）第一单元第4课。本课是在学生已掌握了使用搜索引擎搜索相关内容的基础上而设立的更高层次的学习任务，教会学生搜索并浏览各种类型的网站，如气象网站、新闻网站、购物网站、影视网站……掌握在不同类型的网站获取不同类型信息的方法。让学生体验使用信息技术解决日常生活问题的快捷，培养学生的信息意识和信息素养。在掌握了本节课的知识技能后，会对学生的学习和生活提供很大的便利。在教学中，应提示学生，不要沉溺于网游，不要浏览不适合未成年人访问的网站。合理健康地利用网络。评测练习1、你会浏览咱们学校的网站吗？上面都有什么？有我们信息技术的有关资料吗？2、老师要去北京出差，请帮老师查询一下今天中午12时左右的列车车次。并根据时间、票价、舒适程度等信息给老师提供合理建议。课后反思信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。有如下几点体会

一、利用教师端演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

三、构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作兴趣

在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。查询列车车次，在大多数学生基本完成任务后，从学生中挑选出有代表性的。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。课程标准分析1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值（理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）、主动获取相关信息（有目的的任务驱动）、甄别筛选正确信息（针对性、准确性、价值高低）、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。

2．通过身边的事例或观看案例，体验现代信