《教育学、心理学人物及著作》速记100条

1.

教学心学物著教育孟子内发主张性本，其想表《孟心上：得下英教育之，乐也次将“教和“”合一起使用2.3.4.

沛•英）和利尔诺法）教育的生起源。孟禄张教心理起源。凯洛主张的劳动起说，的著教育学》世界第一以马主义的观论述的著作。5.

孔子思想弟子整理《论》中教无类；愤不不悱发，诱导（启性教；因材施；第个提庶富教”6.

墨翟张“、非攻”注重史知逻辑思维实用术；为获识的途径“亲闻知、说”；儒家显学。7.8.9.

老子庄子“道法自”，化堕，人性复论，绝圣智”苏格底提婆术（讽、定、助），又叫答法提出知识美德”。柏拉（社位论）教的目是培学王，主内发，最提倡学习于游”，作为《理国》1

10.

亚里多德希腊百科书式学家次提出“育遵自然原则主张按照童心展规律对童进分阶育，代表《政学》11.（遗决定）提“罢家，独尊术”性三。12.

昆体提出过程三阶论：仿、、练习，著作论演家的》（《辩术》）是西最早教育，世界上一部究教法的根首指出把“教育”作一门立的，是科学纳法一人14.

夸美斯（课程）提“泛教育教育遵循然，统论班级制，其著《大论》标志教育成为独立的学，被作“学之父”15.

康德早在，柯尼堡大）里教育学这课程教育是伦理位论作是《康论教》。16.

卢梭倡自义教育思，主个人论（教育的）学生心课论，其代作为《爱儿》17.

洛克形式、外铄论提出白板，倡导“士教”，育万，其代表为《漫画》。18.

裴斯洛齐式教育）早倡“教理学化”最早“教与生动相结合付诸，主张个本位（教的），其表作《林德与德》。19.

赫尔特（教育、知中心程理主张传统育三心，阶段，提出教性教则，被称“科教育父，传统育代人，代教之父”，其代作《教育学》）标育学一门规范独立学科诞生。20.

梅伊、拉持科学主实证究，验心理学观察实验统计引入到教学，作《实验育学。21.

杜威实用哲学、进教育提出教育三中，“个即，五学法，主张做中教育无目论（育目，教育适生活（教的）以及生中课程论，作《民主主与教。22.23.24.

克伯提出教学法（学组形式鲍尔、金、布厄迪是批教育代表。斯宾（学程、知识心课理论质教育）出“学知最有”，2

最早课程3

于教科学门术语，育准生活教育目的，代作《育论25.

马卡柯主行教育（体主教育倡导“严要求生与爱学结合”的教原则表作《教诗》26.

赞科提倡展性教学的一发展，提出“难度高速”等教学原则代表《教与发。27.

布鲁（认构学习理、学中心理论）60年，掀起了程改运动构主学说现教学法代表《教过程28.29.

瓦·舍因范例教学论。苏霍林斯出全面和教育论，表作《给师的议》也称给教师的百条》）、《整个灵献子》、《夫雷中学等被“活的教育学。30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.

杨贤（李）的《新育大》是第一部试以马思主的观述教育的作。蔡元（“泰斗，人楷模）提五育”教，教独立想，北大改革践。晏阳（平育之父）出四教育大方式。梁漱（致乡村教育论与验）乡村教育黄炎（职育之父）出教的目使无业者业，有业乐业陈鹤（中教之父）出“教育想体系。陶行（伟人民教育）主生活理论。涂尔（社之父）、德、兴斯是社会本论（育目）的人物。帕克个人论）提出教育是人想和灵魂和谐展”爱伦凯（本位论）育的质强孩子的内世界造一美好界。马斯（个位论、人主义提出的需要层理论罗杰（个位论、人主义提出的“非指模式，“生为”，学生心课论。42.

福禄尔是本位论的表人。年怀在海开“南洋公”，中师院是最早的师教育开始。44.45.

福勒布朗教师专业展阶：关存、关注境、注学。费斯提出生涯循环）职前教引导段）建立段4热心长阶）涯挫败阶4

段（6稳定停滞段7）生涯落阶生涯出阶46克的《身教》29）世界上第本终教育。47.48.49.50.51.52.53.

保罗朗格《论终身育》志着教育的概化和系化布拉尔德莱雷是社中心义课的代表人。泰勒出“原理”，程的标设式和目标价模，被为现程之父。斯腾斯提程设计的程模。斯克文提程评价的的游评价。勒温教师方式分为专制、民和放任型。布鲁提出学习理论将教目标“认知、感、作技”三，代表作教育分类学》54.55.

帕克斯特道尔顿制特朗创立朗普制”又叫灵活程表”，大班课、班讨个人作业合在的。心理柏拉图（发论认为观念天地存在人的魂之”。2.3.4.5.6.7.

威尔（内）提出基复制格赛（内）提出成势力，双爬梯实验霍尔内发遗传决定）一的遗过一吨的育。高尔（内）主张优学，传决的创始人荀子外铄主张性恶，“善先谓之教”冯特1879年在国莱锡大立世界上一个理学室，标志科学理学的生，因此称为心理之父。8.9.

弗洛德（论）主张本能（遗动机说，神分学派始人华生外铄主张环境定论10.

卡普列夫教育心理》是界上部“教育理学命名著作育心理学创时代表人物5

11.基是罗斯育心学的人，推崇观性学原12.

皮亚（建义学习理、德认知）认知发阶段论，德发段论（他到自。13.14.15.16.17.

科尔格（认知模式提出德发段论（三平六段）班杜提出社会模仿式，会学论，自我能感学习机理。巴普夫提忆痕迹衰说，典性作用学习论。詹金、达希主张（忘）扰抑，前摄抑和倒抑制奥苏尔主遗忘）同说，出有学习理论倡导先行织者成就动机类（/提/属内力。18.19.20.

艾宾斯的曲线，先后慢加德提出智能论（分智力，是课改价体的依。桑代（行义流派）出尝错误习理论，移的同要说（理论）被称育心理学父，著作育心理学）是方第本以育心理学名的。21.

房东的《实用心理》（）是日本小原一的名著，是第一本教心理作。22.23.24.

廖世的《心理学》）是国国编写第一育心理学科书劳伦的小随（印刻实验提出键期”这概念维果基（主义学习论）出文史发展理，心发展，内说，“最发展以及支架教学式。25.

埃里森提理社会发理论人格阶段论）罗姆卡依据个体决问的速度与确度偏好将认知风分为思型和动型27.28.

韦克勒编智力量表当前权威力测验之。斯皮曼的二因素论认为的智括两种因：一因素简因）和特因素（简素29.30.31.

吉尔特提力三维结论。瑟斯提出的群因素。卡特的智态论，人智力为流力和晶体力两不同态。6

32.33.

斯滕格的智力理论对于题分把问题分结构好和构不题。冯忠根据系统中传的经内容，将学生学习为三：知习、技能习、规范学习34.

加涅学习五类（言、智技能知策论、度和作技），信息加工习理（学过程八阶段）35.36.37.38.39.40.41.42.43.

斯金提出性条件作学习论，“程序教”，化理（学机理论）苛勒格式派）提出形—悟说系转化说迁移论）托尔提出地图论。邓克提出固着。韦纳出成因理论（