当前小学劳动教育的逻辑困境与路径探析 论文

当前小学劳动教育的逻辑困境与路径探析【内容摘要】党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对劳动教育的加强与改进提出了一系列的新思想、新要求。在新时代的大背景之下，小学生的成长发展面临着新形势与新变化，这一阶段的劳动教育对学生们的三观形成至关重要。本文从小学生劳动教育出发，先挖掘劳动教育的内涵价值与基本特征，再审视劳动教育的发展现状与逻辑困境，最后探索劳动教育的模式创新与实践路径，从而发现问题、总结经验，提出切实有效的策略，来推动小学生劳动教育的改进与发展，培育出能够担当中华民族伟大复兴之大任的时代新人。【关键词】小学，劳动教育，内涵，困境，路径在历史的长河之中，劳动和人类一样久远，可以说是劳动创造了人类，劳动是人们生存和发展的先决条件，因为有了劳动的存在，才使人类得以生生不息。如果劳动不复存在，人类社会将会变成什么样子呢？正如《马克思恩格斯选集》中写道：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。”可见，劳动对于人类的重要程度。而我们一般认为教育是起源于劳动的，人类为了薪火相传，需要把生产生活中获取到的经验与技巧传授给后代，而这一传授的过程便使教育应运而生。所以，当前面对新时代、新环境、新背景，我们更要重视劳动教育的价值意蕴，发现劳动教育发展存在的问题，从而构建具有前瞻性、可操作性的劳动教育实践体系。一、劳动教育的内涵价值与基本特征1.劳动教育的内涵价值 （1）劳动教育的内涵概述

劳动教育是一种具有特殊形式的人类教育活动，在我国现行的教育体制之中，一般将其纳入到德育的范畴。新时代以来，关于劳动教育的基本内涵、主要内容和目的随着我国的基本国情、社会发展的变化而发生了变化。习近平总书记在全国教育大会上强调要“教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”，让学生“懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”，从而使学生们在长大后“能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。劳动教育不再作为德育的附属，而成为了“德、智、体、美”四育的基础，作为人们认识世界的先导而存在。所谓劳动教育，即是以教育者与受教育者为主客体，以劳动思想观念、劳动技术知识、劳动习惯、劳动技能为主要内容，以培养学生正确的劳动观点、态度、习惯、知识和技能为目的的教育活动。小学劳动教育，顾名思义，就是在小学阶段针对小学生进行的劳动教育，它是劳动教育的一个重要阶段，通过劳动教育教学实践，使小学生初步学习基本劳动知识和技能，从小养成良好的劳动观念和劳动习惯，逐步培养出热爱劳动及劳动人民的情感。 （2）劳动教育的价值意蕴

要想构建“德、智、体、美、劳”五育全面发展的教育体系，就必须深刻认识到劳动教育的价值意蕴。从国家和社会层面来说，劳动教育的广泛开展有助于小学生树立正确的劳动价值观，有利于社会主义核心价值观的培育和践行，从而传承“工匠精神”，提升社会劳动素质水平；从家庭层面来说，劳动教育能够提高小学生的自理能力、增强独立自主性，“洒扫应对”教育的发展，在一定程度上能够减轻家长的负担，从而建构起更加和谐的家庭关系；从小学生自身来说，劳动教育有助于身心健康、智力成长、个性发展，养成道德行为习惯，提高自身的劳动素养，培养吃苦耐劳的精神，未来才能够更快适应社会、有更好的发展。2.劳动教育的基本特征区别于成年人，小学劳动教育有其独特之处，基本特征如下：首先，具有内生性，在小学生成长的过程中劳动不可或缺，有劳动就有劳动教育，是小学生智力、心理、精神等成长发育的内在需要；其次，具有融合性，在提倡“德智体美劳”五育并举的号召下，劳动教育的功能性日益凸显，与其他四育互蕴互摄、融合发展，在小学阶段为未来培养全面发展的人才做准备；再次，具有适度性，小学劳动教育必须注重适度原则，可以根据小学生们的具体情况分析制定劳动教育方案计划，不可“揠苗助长”，要求“量力而行”；最后，具有导向性，小学阶段劳动教育的核心目标就在于培养正确的劳动价值观，在劳动教育的过程中养成良好的品德修养，对小学生们的未来发展起着重要的导向作用。二、劳动教育的发展现状与逻辑困境1.劳动教育的发展现状新时代以来，随着国家对劳动教育的愈加重视，相继出台了有关政策，学校、社会、家庭也越来越关注劳动教育的改进，三者的相互配合使劳动教育取得了一些进展和成效，发挥了一定的育人作用。首先，学校作为劳动教育的主阵地，一直以来都致力于加强劳动教育，比如积极贯彻落实国家出台的《关于加强中小学劳动教育的意见》、《中小学德育工作指南》，因地制宜开设劳动教育课程，课程内容也日益丰富，小学劳动教育的现状相比以往有所改善，学生们的综合能力得到进一步提高。其次，社会劳动教育的整体氛围不断升温，近年来随着国家的倡导与鼓励，更多的企业、社区积极参与劳动教育之中，比如各个大大小小的社区作为重要的劳动教育实践基地，为小学生提供了充足的实践机会与多样的实践内容，使学生们得到了更多锻炼。最后，家庭作为孩子的第一所学校、父母作为学生的第一任老师，是开展劳动教育的重要环节，在实际的家庭劳动教育中，大部分小学生都能够在父母的督促下完成劳动任务，部分学生能够主动为家长分担家务，比如打扫卫生、清洁碗筷等，从而小学生的自理、自立能力得到进一步提升。然而，我们必须看到，当今小学教育教学的实践中，“德、智、体、美、劳”五个维度之下，可以说劳动教育教学还是其中最为薄弱的一环，进一步调研可发现小学劳动教育的开展也存在一些停滞的情况。从学校层面来说，对劳动教育的管理不到位，比如劳动课程的设置情况、落实情况、占用情况、专职教师配置情况；从家庭层面来说，家长对劳动教育不够重视，比如没有意识到劳动的重要性、劳动教育观念不强、孩子成才观念有偏差、选择为孩子包办劳动任务、甚至将劳动教育功利化；从小学生自身来说，对劳动教育的认识不足，比如实际劳动时间少、劳动类型单一、很少有小学生认识到劳动教育的实质作用、甚至对待劳动教育出现消极的态度。由此可见，小学劳动教育“在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化”的现象仍旧存在，到现阶段还未出现根本性的扭转。2.劳动教育的逻辑困境当前，我国进入到新的发展时期，面对新形势、新环境、新情况，劳动被赋予了新的内涵，劳动的形式也发生了极大的转变，劳动的功能属性也发生着根本性的改变，这对劳动素质提出的要求就更高了。所以，劳动教育也不免产生了一些新问题。在小学阶段出现了“有劳动无教育”和“有教育无劳动”的逻辑困境，具体现实困境及归因如下： （1）劳动教育呼声加大与实际地位弱化的矛盾

在当前的小学教育教学中，随着国家教育主管部门的重视，各项政策的出台，对劳动教育的呼声日益加大，学校、社会、家庭对其的重视程度也不断加深。但是，在实际的小学教育实践中，由于各个地方对劳动教育的重视程度不同、宣传力度不一、执行效率有差，加上应试教育的主导地位，造成劳动教育的地位在“德、智、体、美、劳”五育中呈现弱化的趋势。究其原因，首先是整个社会对劳动教育在对小学生的全面发展中的思想价值、地位作用认识不清，对劳动教育的育人价值把握不住，对劳动教育的理解呈现简单化、松散化、碎片化的认识，劳动教育在人们潜意识里被淡化，导致成效“雷声大，雨点儿小”；其次各学校在实质上仍旧以“应试教育”为主，从上到下还是以“抓成绩”为目标，从而导致劳动教育在小学阶段便呈现出“上边拨一拨，下面就转一转”的现象；最后是家长在劳动教育方面配合力度不够，太过注重升学考试，而忽略小学劳动教育，助长了小学生淡薄劳动观念的不良风气。 （2）教育内容单一化与时代发展多样化的冲突

当前小学劳动教育的内容和形式都比较单一，从内容上看，劳动教育还不够全面，且很少有完整的小学劳动教育课程，课程内容大多关于“劳动知识”方面的，少部分关于“劳动技能”方面，极少有关于“劳动习惯”和“劳动情感”方面，可见教学内容单调乏味，多为理论知识的灌输，一定程度上脱离实践；从形式上看，劳动教育的具体实施还是以开展“大扫除”、“做家务”、“志愿服务”为主，形式较为单一，“校外劳动”、“劳动实践基地劳作”等形式实施很少。出现以上困境的原因主要有：小学劳动教育定位不够准确，教育课程缺乏科学性、系统性、开放性，小学劳动教育师资力量薄弱，小学教育保障机制和评价机制不健全。而面对新时代的形势变化，要求劳动教育有新内容，现阶段的内容已经不完全适用于当前时代发展，所以必须要丰富劳动教育的内涵与形态。新时代的劳动主体不再局限于体力劳动者，而是更加多元化，比如对脑力劳动者和万千创业者的需要。并且，劳动形式也呈现多样化的趋势，不仅仅有体力劳动，还有科技劳动、新型服务劳动、管理劳动等。（3）劳动教育功能异化与新定位新功能的对峙

一般来说，小学劳动教育就是让学生形成良好的劳动态度、培养劳动美德、养成劳动习惯，从而树立正确的劳动价值观，但随着时间的推移，劳动教育在实践的过程中悄悄“脱轨”，导致其功能异化，比如将劳动作为变相“惩罚”的手段，小学生迟到早退、未完成作业、考试不合格等都要被“奖励”劳动；将劳动教育等同于德育，其实应当作为一门专门学科而存在，而非挂靠在德育之下；将劳动教育与智育对立，过度倾斜有关智育的“主课”，而忽视劳动教育的“副课”，甚至出现了占用劳动教育课程的情况。劳动教育功能异化的原因主要是对其思想认识有失偏颇、管理部门的缺位、应试教育的影响，从而忽略了劳动教育的价值意蕴。但是随着人工智能时代的到来，我国社会发展进入到工业4.0时代，迎来5G信息发展的大变革，出现了云经济、虚实交互等社会新变化，所以劳动教育也有了新定位和新要求，具体表现在对劳动价值观的培养、创造性劳动的必然要求、劳动精神的弘扬、要坚持以人为本、更要求面向未来。三、劳动教育的模式创新与实践路径1.发挥学校作用，创新劳育机制小学阶段是开展劳动教育的关键时期，小学生的可塑造性十分强大，所以要发挥学校的育人主导性作用，充分引导学生的身心在劳动教育中健康成长，形成正确的劳动价值观。首先，要完善学校劳动教育的保障机制，比如要建设劳动教育专任教师队伍、注重劳动教育资源的开发和利用、建立劳动教育督导评价机制、劳动教育考核制度等。其次，要构建科学的劳动教育课程体系，丰富第二课堂劳动文化活动，比如注重小学生劳动教育内容与实际生活的结合、开展劳动教育主题教育活动、设立校园劳动文化节等。最后，要开拓小学劳动教育的校外渠道，学校要积极搭建劳动教育的平台，将校内外的劳动教育相结合，丰富小学生劳动教育的形式和内容，从而发挥出学校最大的作用。2.激活社会力量，营造崇劳氛围社会在劳动教育中发挥着强有力的支撑作用，在一定程度上具有全方位的引领作用，所以必须重视并激活社会层面的力量，助推小学劳动教育的向前发展。一方面，需要营造浓厚的崇劳社会氛围，新时代的劳动教育，需要适应新的时代特点和要求，崇劳氛围的增加能够助力伟大“中国梦”的实现，也能够使小学生积极遵循和践行社会主义劳动价值观；另一方面，社会在小学劳动教育中能够提供各方面的资源条件，比如校外劳动教育基地的建设、开展小学生进社区的志愿劳动活动、带领小学生进高新企业体验现代劳动实践等。另外，社会媒体也是一把劳动教育的利剑，充分发挥媒体的舆论导向作用，在开展劳动教育的前后期，加强事前宣传、事后报道的力度和广度，引导小学生树立正确的劳动荣辱观，充分发挥社会的各方力量，为小学劳动教育“保驾护航”。3.鼓励家庭参与，拓展实践能力家庭作为一所特殊的学校，其教育几乎涵盖了现代教育体系中的全部内容，在小学劳动教育中发挥着基础性的作用。首先，家长需要转变对劳动教育的传统观念，父母作为孩子的榜样要以身作则，撇除对劳动的偏见，树立正确的劳动观，让孩子明白劳动的崇高性。其次，家长需要明确劳动教育的目标，不能对劳动任务大包大揽，给孩子一定的成长空间，帮助孩子培养基本的劳动技能。再次，家长要尊重孩子的成长规律，探寻科学有效的家庭劳动教育，从而帮助孩子在最大程度上发挥其主观能动性。最后，家长要注重劳动教育的方式与方法，将显性教育与隐形教育有机结合，孩子才能够在劳动教育中全方位成长。总之，小学劳动教育的发展进步