道德与法治教学方法探究之我见 论文

道德与法治教学方法探究之我见潘集区青少年活动中心 杨波摘要：针对道德与法治教学，教给学生正确的学习方法，培养学生的学习兴趣。学生能否熟练运用掌握的学习方法才是课堂教学的关键。在道法课堂教学过程中，利用“因材施教”的教学方法，持续展开层次教学，把脉学生差异化教育，共同提高；要灵活应用生活材料，强化感性认知，使学生懂得理论与实践联系，达成学以致用；引领学生知识迁移与拓展，继而促使学生不断进步。关键词：学习方法兴趣因材施教拓展提升引言：教学方法只是教师培养学生的一种手段。学生能否熟练运用掌握的学习方法才是课堂教学的关键。在道法课堂教学过程中，利用“因材施教”的教学方法，持续展开层次教学，把脉学生差异化教育，共同提高，不断进步；要灵活应用生活材料，强化感性认知，使学生懂得理论与实践联系，达成学以致用；引领学生知识迁移与拓展，继而促使学生不断进步。一、融洽师生关系，构建兴趣之基兴趣是最好的老师，亦师亦友的师生关系，是激发学生学习兴趣的前提。“爱屋及乌”，这符合一个心理规律：“喜欢一个人，才会喜欢一个人的行为”。如沐春风的师生关系则让学生因喜欢教师而喜欢他的课。学生“心目中最好的老师”是什么样子呢？调查发现，“热爱学生，关心学生”当之无愧排在前列。可见教师对学生的情感因素多么重要。八年级上册“情感世界”一课中，对情感的作用做了具体的阐述：人最起码的精神需求是情感,情感贯穿人的一生，是人对事物的认知态度，左右人的选择与判断，以及行动。丰富而深刻的情感能促使我们更全面地探索未知；生活阅历不同，情感积淀不同，生命成长的一种体现正是生活越多彩，情感越丰富。和蔼可亲、无微不至的生活关怀，奠定轻松愉悦、融洽和谐的情感关系，促使学生更愿意走近老师，依赖老师。“亲其师，信其道”。在这种良好的氛围助推下，学生的学习热情，效率不言而喻。假如师生关系不融洽，学生满脑子都是对这位老师的厌烦与憎恶，可想而知结局如何，再优秀的教师都应该与学生建立良好的、融洽的师生关系。课堂教学中，教师要精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主学习，展现教师的组织能力，方显好教师的魅力。其次，热爱学生是取得良好教学效果的前提条件。有人曾说，假如你对学生没有爱心、耐心和细心，那么，你所有的教育工作还没有开始就已经结束了。关心学生是成功教学的前提条件，相信有付出一定有回报。教师首先要要有亲和力，面对学生时笑容可掬，亲切自然。其次语言要有激励性，充满希望、鼓励。“课堂上，凡属见解型的问题，老师不能判定对错，如果一定要说，必须说明仅仅是个人观点。”这是黄全愈博士《素质教育在美国》中的语录。因此美国学生思维活跃，师生平等对话，常能擦出创新的火花。反观我们的教育，教师往往盛气凌人，一副居高临下的姿态，传授着所谓的“正确的知识”，让学生无条件、“必须滴”接受书本上的知识结论，导致学生缺乏主动创新的思维和能力。因此当学生不会回答，或回答问题不正确时，教师要牢记“诲人不倦，循循善诱”，给予学生足够的耐心，充分的尊重、适时的引导，让学生敢于发问，勤于思考，勇于质疑。我想冬天的守望，一定会迎来春天的花开。适当的调节一下课堂气氛也是一种不错的教学手段。讲个笑话，播放一个搞笑视频，亦或者播放一段有意义的视频短片，不时给课堂增添阵阵笑声和一份活力，同时也别忘了多夸奖少批评，慢慢建立起师生之间的美好情感。学生在愉悦轻松的氛围中学到知识，在“润物无声”的教育中受到启迪，升华了情操，形成教师主导与学生主体融合的师生关系，达到教书育人目的，共同学好道德与法治课。二、因人而异，采用分层教学对知识点的识记程度是教师衡量学生是否优秀的标志。使得学生对课程的学习陷入了唯分数的怪圈。传说中的“填鸭式”教学方式便是此状况的集中体现。这种教学方法影响到了课堂结构的改革，严重制约了学生思维以及探索能力方面的发展。因材施教古亦有之，分层教学是其具体表现，实质是把学生进行“分类”，目的则是对学生进行差异化教学。简而言之，为不同层次的学生量身定做学习目标、内容和方法，让每个学生都能做课堂的主人。从而提高每个学生学习的兴趣。比如，在讲七年级上册“初中学习特点”时，可以先让后进生来回答，因为他们更能体会到学习的难处和无奈，感同身受。然后再让中等生讨论后提供一些好的学习方法，最后让优等生进行补充。这样一来，问题的设置几乎覆盖了全体学生，尤其是让后进生觉得道法课堂也是可以参与进来的，同时优等生的潜能也被充分挖掘。无论采用采用何种方式，殊途同归，目标靶向，改变学生获取知识的方式。把更多的学习时间还给学生，把更好的发挥空间留给学生。教会学生自主，合作探究学习。譬如，在讲八年级上册“国家建设的要求”前，学生肯定先要知道中国梦的含义，如果单靠教师用抽象的文字去论述，学生很难理解，所以这就要求学生先自学，通过教材中的文字和图片了解中国梦的深刻内涵。让学生参与到知识和观点的认识交流和探讨中，改变的不仅是学生被动接受知识的状态，还提升了学生对知识的驾驭能力。主动学习中，收获快乐，寓教于乐，一举多得，何乐而不为呢？三、针对教材难易，选择有效教法从现有的部编版《道德与法治》七八年级教材来看，难易程度有所不同。七年级上册学生正处于成长的关键期，成长的过程中离不开与同伴、老师、家人的交往。聚焦学习、探索、交往和生命的话题，是指导学生生活、茁壮成长的需要。七年级下册主要面对的是青春期的生理、心理、品质、情绪等各种变化，个人与集体的关系，以及未成年人的保护。八年级上册涵盖了亲社会行为，网络、社会规则、社会责任和国家安全利益等内容。以上三本教材知识与学生生活实际关联紧密，有利于学生对知识点的理解和掌握，更多的是在理解的基础上识记背诵，学生自己也较容易举出生活实例。但是，八年级下册的教材变深奥了许多，比如：宪法、我国基本制度等内容对于八年级的孩子来说确实不好理解。基于八下教材的难度，我在网络上搜集了很多相关资料，教案、课件、视频等，尽量找到更多更全的材料呈献给学生，帮助他们理解并掌握相关知识。讲授法、案例分析法、情境教学法也用得频繁了。所以，针对教材的难易程度选择合适的教学方法也是有效教学的关键。四、注重知识关联，拓展事例分析虽说每本教材都是独立的个体，但是其内在知识也是有关联的，至少是从易到难的。比如：七年级下册“法律伴我们成长”与八年级上册“善用法律”都讲到了未成年人应学会拿起法律的武器维护自己的合法权益，这是对知识点的重复强调；七年级下册“个人利益与集体利益的关系”与八年级上册“个人利益与国家利益的关系”既是关联又是延伸；七年级下册最后一课中的探究与分享与八年级下册“宪法”都讲到了宪法宣誓，前者只是一个探究事例，后者则是对其展开深入分析，这是对知识点的拓展延伸。教师要善于总结和拓展，引导学生将新知识与旧知识有机融合，进而举一反三，更要把主动关联权交给学生，如果学生关联得好，亦或是不用老师提醒就能自己关联新旧知识，就足以说明学生对知识点的认知水平又上了一个台阶，更有利于温故而知新。五、强化学以致用，夯实基础知识学习是没有捷径的，不花功夫记忆一些知识肯定是学无所获的。不背书，学生就不懂得“是什么”，就没有办法理解“为什么”，更不知道接下来应该“做什么”。尤其是部编版八年级下册有关宪法和我国基本制度等知识点，对于十几岁的学生来说很是陌生和难懂，所以只有先死记硬背，知道了“是什么”，才能逐渐达到“书读百遍其义自见”和“熟能生巧”的程度。摸索一套属于自己的记忆和运用知识的方法，对于教学至关重要。备课时，我会把知识点整理成简明扼要又重点全面的笔记，并要求学生先用手记再用脑记，务必强调学生按照我的笔记逻辑去背诵，基本思路就是：问题是什么，答案是什么。这样，学生就很清楚自己背的“是什么”，即便有时候对部分知识点真的无法理解，也会通过反复记忆而加深印象。这便是学习成功的第一步。接下来最关键的就是如何将背诵的知识用于解答题目。我会告诉学生，根据材料或设问，再对照笔记，先确定答题方向，比如：是情绪、集体、网络、国家安全利益等某个方面，然后深入该方面，最终找出最具针对性的知识层面，做到精准答题，学以致用，活学活用。我把背书分为两种：首先是背笔记，根据笔记内容进行基础性记忆，将知识框架印在学生脑海里；其次是背练习，这主要是针对主观题，但前提是事先已经带领学生运用笔记知识进行了正确作答。在背练习时，教师出示题目，学生作答，其实就是让学生在头脑中快速搜索笔记知识点的过程。显然，背练习是背笔记的优化升级，这不仅有利于学生对知识点的理解和掌握，也让学生见识了更多的题型，扩大了视野，提升了解题能力。政治知识是武装学生思想的堡垒。教师要从学生认知的发展模式出发，采取关联发散思维的方式，帮助学生构建一个系统全面的的基础知识的结构框架。比如：七年级下册中的“青春期的生理变化和所需营养”与生物学科中的“性激素”和“人类所需六大营养素”有关。学生对于青春期话题还是比较感兴趣的，我搜索了有关图片和视频放给学生看，这比我单纯的口述更能让学生清楚正确地看待青春期，并顺利度过青春期，我想，这不仅只是某一学科的知识点，更是整个社会的关注点。再比如：八年级下册中的“我国基本制度”与历史学科也有关联。如此，整合政治知识与其它学科知识，深化了学生对政治知识的了解，拓展了学生对其它学科知识，可谓一举两得。参考文献[1]马海波：初中思想政