德智体美劳“五大行动”下的小学美术新课改实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选德智体美劳“五大行动”下的小学美术新课改 实践摘要：德智体美劳“五大行动”方针的提出背景下，教师对小学美术所进行的课程创新将更加具有方向性，真正将五育融合概念以具体的形式体现在实际的教学活动之中，将美术课程打造成推动小学学生成为综合素质全面型人才的教育平台，有效巩固素质教育改革成果。为此，教师应系统地把握德智体美劳“五大行动”的具体内容，进而有针对性地在美术教学逻辑下制定教学策略，为后续小学美术课程的新课改目标实现提供重要的理论指导依据。关键词：德智体美劳“五大行动”；小学美术；教学策略

引言：素质教育改革背景下，无数的教育工作者以积极的教研态度立足于教学实践工作之上提出了诸多先进的教育指导理念，通过这种方式对素质教育这一概念进行更具象化地完善，使素质教育理念得以通过更多路径真正落实在各个阶段的教育活动中去，体现出其非凡的人才培养价值，为社会人才结构的优化提供源源不竭的动力。德智体美劳“五大行动”即为这一背景下提出的崭新教育理念，是对素质教育体系下“五育并举”理念进行的具体化完善，为各个阶段教育工作者推动学科融合化改革提供了具体的实践路径，在促进学生德智体美劳综合发展的环节中将起到重要的助推力量。在小学美术新课程改革进程中，教师应深入地分析德智体美劳“五大行动”的具体内涵，在其指向作用下根据学科教学逻辑制定具体的教学策略，有针对性地推动课程整体结构的变革，使其真正成为融合教育平台，促进学生综合发展。一、“五大行动”在新课改实践中的意义1.强化课程灵活程度

以往的教育实践中，部分小学美术教师被既定的教育模块局限了个人的教育视野，在固定的开发路径下仅仅对美术课程的艺术教育价值进行开发。这虽然能够极大地强化美育方面的教育价值，但是加工导致美术课程出现机械化的发展趋势，内容缺乏变动性，致使学生在参与课程中感到乏味，逐渐丧失对美术活动的参与兴趣，反而不利于学生美育素养的发展【1】。在德智体美劳“五大行动”的背景下，教师将“五大行动”作为课程改革方向前，可以首先将其视为优化课程内容的五大领域，认识到融合化教育方针的提出对现有教育体系的拓展价值。这将使教师通过“五大行动”下的课程改革极大地强12022年安徽省中小学教育教学论文评选化美术课程的灵活程度，使其在不通过目标导向下呈现出不同的教育形式，使学生能够更积极地参与到美术课程之中，在趣味体验中实现个人综合素质的最大化提高。2.满足学生发展需求

五育融合的教育概念所强调的是对学生进行综合型教育，在原有的智育基础上对其进行多维度的综合培养，使学生能够得到智力提升的同时，建立健康的意识形态、良好的运动意识等成长过程中所必需的认知与观念【2】。因此在德智体美劳“五大行动”指导下推动小学美术课程的优化，还将使美术课程以更多元目的导向的方式，满足小学学生的多元发展需求，真正从多角度助力学生的健康发展。3.培养社会所需人才

随着社会结构的不断优化与调整，综合型人才的需求量也大大增加，只有具备较为良好的综合素质，才能在社会生产生活实践中以更高质量运用知识与技能，切实参与到社会建设实践中去，以创新推动社会的不断进步，为民族复兴提供重要的人才动力。因此依照德智体美劳“五大行动”推动课程的改革实践，还将利用美术教育平台为学生成为综合型人才铺设道路，为其未来社会生活中以更强的综合能力应用知识与技能参与社会建设打下基础，真正为社会输送高质量的人才。二、“五大行动”下小学美术课程革新路径1.在主题创作中落实德育铸魂目标

德育教育是聚焦学生思想道德观念培养的精神教育环节，“五大行动”针对德育教育提出的铸魂行动目标则在德育体系的基础之上，更加突出爱国主义教育观点，意在通过基础德育教育的开展铸造学生的红色之魂，使其能够在家国情怀观念的支撑作用下更好地参与到未来的民族建设实践之中【3】。在这一行动方针的导向作用下，教师在小学美术教学中可以充分利用创作环节，通过设计爱国主义创作主题的方式，使学生在创作这一主观性艺术表达活动中将自己的爱国情怀融于笔触之中，切实深化学生对红色精神的理解，提升学生的爱国主义观念与思想。例如教师可以将“我眼中的祖国山河”作为课堂绘画主题，引导学生将自己以往旅游实践中所见到的祖国景色，或是通过不同渠道看到、了解到的祖国山河美景进行勾勒，利用自己的画笔将其绘画而出，展示出祖国的美景。这一爱国主义绘画主题能够使学生聚焦于我国的大好河山，能够真正通过以小见大的方式，使学生在壮阔美景的描绘过程中对我国秀丽的景色与广阔的疆域产生更直观的理解，从主观心理方面油然而生出民族自22022年安徽省中小学教育教学论文评选豪之感，建立更强的归属感与认同感。通过这一主题创作过程，学生能够真正以感性认知内化爱国主义德育观点，为其参与到未来爱国主义建设实践中打下重要基础。2.在开放环境中推动智育质量提高

智育提质行动是素质教育体系下的提质，要求教师能够真正遵循素质教育理念找寻提质路径，以切实提高学生智力综合素养发展的有效性。在小学美术教学活动中开展智育提质实践，教师应当利用美术创作中绘画构思环节的教学逻辑，为学生提供更开放的构思环境，使学生能真正在这一环节中进行独立思考，从而真正强化学生的主体地位，并在美术主题之下使学生积累自主思考经验，切实促使学生实现智力综合素养的全面提高。例如在“几何绘画”这一主题的绘画创作模块中，教师应该打造开放的创作环境，使学生在主题下进行自由地思考，自主选择想要作为基础的几何图形，并独立思考基于几何的绘画创新形式。这一绘画主题一定程度上融合了数学几何教学内容，需要学生调用自身的学习经验选择几何图形，加强了学科之间的联系程度。并且在开放的创作环境中，学生需要将想象力与结合图形特征相结合，在知识体系基础上进行合理的科学创新创作，以此切实基于美术课程的开放创作环节推动智育质量的提高，促进学生综合智力水平的大幅度提升。3.在融合设计中增强体育意识素养

体育融合行动则要求小学美术教师在教育实践活动中思考体育与美术课程之间的联系，打造内容具有融合性的教育体系，以此为学生体育意识素养的增强提供美术课程独有的助力，为学生未来的阳光运动与身心健康成长打下重要基础。在这一过程中，教师应意识到体育在一定程度上是体现人体美学的路径，这一特征使得体育运动受到诸多艺术家的关注，并以多种形式的美术创作方式对体育中人体美学进行针对性创作，体现出了较强的审美价值【4】。于是在小学美术教学实践中，教师可以在融合行动的指导下，将与体育运动相关的美术作品引入课堂之中，打造融合教育模式，使学生在美术素养提高的同时，实现个人体育意识素养的切实增强。例如在课堂中，教师可以基于数字技术，将希腊雕刻家米隆的雕刻作品《掷铁饼者》以3D建模的形式呈现在课堂之中。这能够使学生在先进的数字技术之下对雕刻这一立体的艺术作品形成全方位的、高可见度的直观赏析，并经由教师对其中人体在掷铁饼这一运动过程中身体结构所体现出的运动美学使学生充分感受运动的魅力所在，在雕刻表现出的“引而不发”的运动感中爆发出强烈的运动参与意识。通过美术课程中的鉴赏工作，学32022年安徽省中小学教育教学论文评选生不仅仅实现了个人对美术价值的理解优化，还从中实现了运动意识的建立目标，真正实现了体育融合目标。4.在拓展体系中提高美育鉴赏价值

美育熏陶行动与美术课程有着直接的联系性，在实际的教学活动中，教师以美术教学为渠道，使学生在课堂中开展艺术作品的鉴赏实践活动，能够真正受到艺术的熏陶与感染，实现个人艺术价值观念的有效建立。而为了在新课改实践中进一步发挥出美术学科在美育方面的教育优势，教师应当进一步建立资源拓展体系，丰富课程中的艺术资源。这能够使学生在美术学习课堂平台中通过教师的引导，在既定方向下接触更多具有较强艺术价值的艺术作品，在鉴赏中不断丰富自身的美术审美阅历，感受艺术作品的表现价值，受其熏陶最终真正实现个人艺术素养的提升。在这一过程中，教师应做到有选择性地构建课堂拓展资源体系，在既定的方向下构建资源集群以最大化实现美育熏陶行动目标。例如教师在特定的课程主题之下，应首先尽可能地选择学生鉴赏能力允许范围内的优秀艺术作品，使学生能够真正参与到对作品的鉴赏实践环节中去，在自主鉴赏模式下最大程度地接受艺术作品价值熏陶。其次，教师应尽可能地保障资源体系的多元性，除了融入传统艺术作品之外，教师还可以将近现代艺术家的创作引入课堂之中，使学生能够鉴赏不同时代的艺术作品，在时代性方面丰富个人艺术阅历的纵深度，以此最大化地推动学生美术鉴赏素养提高，熏陶学生实现综合艺术观念建立。5.在实践环境中感受劳动实践意义

在小学美术教学活动中，教师还可以在劳动促进行动指导下将美术实践与劳动实践相融合，使美术形式能够强化劳动活动的趣味性，提高学生的艺术创作动力，促进学生劳动体验的有效建立。这将帮助学生更好地感受劳动参与过程中的实践意义，使其真正建立起良好的劳动观念，为其未来劳动活动的参与提供心理动机以及能力支持。例如在小学美术教学实践中，教师可以提议并组织学生参与到利用美术创作方式优化班级环境的劳动实践活动之中。这一活动过程中学生需要通过绘画、剪纸、手工泥塑制作等方式，为班级的美化创作多种丰富道具，并共同确定不同道具的放置位置，为班级环境优化做好美化设计。而后，教师则应进一步引导学生切实参与到劳动实践过程之中，使其积极地将道具放置在相应的位置，落实设计方案。这能够使学生在美术形式下积极地参与到劳动环节之中，并身处环境之中感受劳动所起到的价值，使其形成积极的劳动观念，掌握基础的劳动方法，为其未来的劳动参与提供重要的促进力量。42022年安徽省中小学教育教学论文评选在小学美术教学中落实德智体美劳