对中小学教育惩戒这剂“药”的思考和浅析 论文

对中小学教育惩戒这剂“药”的思考和浅析 摘要：近年来因教育惩戒而引发的师生矛盾、家校矛盾等在社会媒体上的报道已经屡见不鲜。完全摒弃教育惩戒，犹如一个孩子在成长过程中营养不良，势必影响教育目标的圆满实现。如果说把教育惩戒比作教育过程中所需要的一副“良药”，那么有病就不能怕用“药”，无病也不能乱用“药”；“良药”苦口利于病，但用药尚须用对症，用对量；此外还要考虑到是“药”三分毒，用后要“排毒”。本文将围绕着惩戒这个话题，本着惩戒有度、不忘初心谈谈中小学教育惩戒的必要性以及惩戒实施的策略。关键词：教育惩戒师生矛盾家校矛盾对策中小学教育有关惩戒问题向来就备受争议，很多家长和社会媒体很容易与体罚相混淆。以至于家校之间的矛盾易于在短时间内升温，也使得部分敬业的老师被媒体推向社会的风口浪尖，伤了自尊，凉了爱心。但教育惩戒又是教育过程中不可或缺的重要组成部分。教育惩戒犹如一剂“药”，孩子在成长过程中生了“病”，也就不能畏惧用“药”。当然，什么“病”用什么“药”？用多少剂量的“药”？等等这些问题都是“从医者”需要细细斟酌的。一、正确看待惩戒，家校当摒弃对惩戒的畏惧 教育惩戒是一种教育方式,是以教育孩子为最终目的。不能将惩戒等同于体罚。对惩戒的理解，不仅教师要明了，家长更需要理解。1、作为教师，需要明白“惩”只是手段，而“戒”才是最终目的。在教育过程中，教育惩戒是“教育”在先，而“惩戒”在后；“惩”是教育的无奈之举，小惩而求大诫是惩戒追求的最高境界。教师在教育孩子过程中始终要明白和铭记这个道理，要慎用惩戒之法。2、作为家长，更要正确理智地看待惩戒。作为家长，不要将惩戒粗暴的理解为教师对孩子的体罚。合理恰当的惩戒是教师对教育孩子的尽职尽责，也是教师对孩子的一种关爱。在孩子再三犯错的时候，教师对孩子合理的惩戒应该得到家长的理解和支持，积极的家校配合才能达到教育的最好效果。总之，惩戒是教育过程中不可或缺的因素。之于教师，对教育孩子当尽职尽责，必要时，要敢于惩戒；惩戒时，要把握尺度。二、惩戒是必要的，没有惩戒的教育是有缺憾的

1、惩戒是教育过程中的不可或缺的爱

从行为上讲，惩戒在教育过程中，是以“惩”的手段而达到“戒”的目的； 从心理上讲，“惩”还能让孩子的心理承受能力越来越强。反之，一个在蜜罐 里泡大的孩子，一个在温室里成长起来的花朵，是难以经得起风吹雨打。当今 社会上一些孩子的极端行为，不能不说与儿时教育惩戒因素的缺失有关。 2、没有惩戒的教育是有缺憾的

近年来，由于人们对“以人为本”以及“赏识教育”的片面理解，快乐教育以及让孩子释放天性的话题被媒体炒作了一番。殊不知释放天性、回归自然并不是放任自流、更不是回归野蛮。一味地放任学生，并不是对孩子的真爱，而是为人师表的失职；一味地纵容孩子，也不是对孩子呵护，而是对孩子的娇惯和溺爱。孩子在成长过程中，需要“营养健全”的关爱，适当适时适度的惩戒是教育过程中不可或缺的“营养餐”。没有惩戒的教育，犹如缺钙的孩子，难以成长为顶天立地的汉子。3、惩戒教育的“疗效”在哪里？惩戒是为自己的过失“买单”；是通过合适的方式告诫孩子做错了事是要承担责任的；是教会孩子做事之前要学会换位思考。一件错误的事是会导致一定后果的：不仅仅对别人会产生影响，对自己又何尝不是呢？在成长过程中，没有谁能够保证不犯错，我们都是在不断试错中不断成长、不断成熟。合理的惩戒能够在教育过程中培养孩子的责任心，培养孩子的担当精神，也培养孩子的心理承受能力。我们期望孩子在历经了坎坎坷坷之后能成长为顶天立地的汉子，成长为不让须眉的巾帼。三、要敢于惩戒，让教师在德与法的约束和支持下敢于拿起戒尺来近年来，师生矛盾，家校矛盾的发展日趋欲烈。这其中的原因不仅有个别教师对学生的违规违法的体罚，也有家长爱子心切的无理取闹。在媒体的推波助澜下总是迅速发酵，网爆的力量也会不失时机的添柴加薪，既伤害了成长中的孩子，又助长了社会仇师的气焰。个别地方的相关部门为了息事宁人，采用和稀泥的处理方式大事化小，小事化了。这也致使许多“明智”的教师都遇险自保，放任学生“自由发展”。这无疑是教育界的灾难。教育要想良性的健康的发展，尚须让教师一手拿起戒尺，一手捧起师德。1、惩戒需要道德和法律的约束。教育需要惩戒，但不能让惩戒演化成了体罚或变相体罚。这就需要教师要怀有一颗仁爱之心，以尊重为前提，以育人为出发点，以帮助孩子成长为目的，适时适度的惩戒。让惩戒伴随着关爱，给“良药”裹上糖衣。对于那些挣脱了道德约束的“惩戒”，也应给予法律上的惩罚，提醒教师慎用手中的戒尺，让缺乏师德的教师有所忌惮。 2、惩戒也需要道德和法律的支持

当然，不能因为有法律的约束和制裁，也不能因为社会上个别对教师道德绑架的不正之风就将“戒尺”束之于高阁，摒弃一切的惩戒，让所有教师都对教育变得冷漠。那样岂不是因噎废食？教育中合理的惩戒也应该得到家长理解和社会的支持。让有爱心的教师得到认可，让有责任心的教师得到支持，让教育持续健康发展。2020年12月，教育部发布了《中小学教育惩戒规则(试行)》，这就是给了一线教师强有力的法律支持，让真正热爱教育、关爱孩子的教师敢于拿起手中的戒尺。总之，惩戒犹如教育过程中的一剂良药，如果孩子在成长过程中，真的“病了”，教师作为“医者”也要敢于“开药”。不过同时也要明白是药三分毒，如果能够“食疗”尽量不要用药。也即是在约束“医者”胡乱开药的同时，也要让“医者”敢于开药。四、用好教育过程中的这剂“良药”1、如何不用“药”？——行为有“法”可依，惩戒方可规避扁鹊曰：吾家兄弟有三，长兄见病于神，未有形而除之。可见，最高超的“医术”不是治愈了多少疑难杂症，而是将诸多疾病扼杀在摇篮中。对于医者来说，教会世人如何避免疾病的产生比救济多少患者更有功德，而对于教育工作者又何尝不是呢？孩子在成长过程中需要一条行为准绳，告诫孩子什么事情可以做，什么事情是不可逾越的红线，让孩子的行为在生活中有“法”可依。先有“法”在先，才有“法”可依。在孩子成长过程中，每一个阶段都需要给孩子树标杆、立规矩，家有家法校有校规，早期的养成教育至关重要。生活中养成良好的行为习惯，就不会生“病”，也就无论用“药”了。教育教学中亦是如此：教育在先，惩戒在后，教育做的好，就会减少惩戒的发生，毕竟惩戒不是教育的目的。2、“良药”非“毒药”——惩戒并非不尊重，纵容亦非尚自由

尊重学生是教师的基本职业道德。这其中包括尊重学生的人格，尊重学生的自尊，尊重学生的基本权利。但这并不意味着对学生不管不问、放任自流。在学生违规违纪的时候，对学生的放任是一个教师的失职，也是对学生的不尊重。在无奈下对学生的惩戒不仅不是对学生的不尊重，而且恰恰是教师职业道德的表现，也是对学生教育的负责和尊重。之于家长，要区别什么是“良药”？什么是“毒药”？不能把惩戒理解为是对孩子的不尊重，更不能把纵容理解为是尊重孩子的自由。3、“医者”手轻重，“患者”心有秤——规则面前人平等，孩子口服心亦服 中国有句古话：人不患寡而患不均。在有“法”可依的前提下，对学生的惩戒要做到规则面前人人平等，切莫让学生觉得有失公允。教师是一个班级的组织者、引导者，也是大小事务的评判者。教师对班级里的每一件事的处理都有几十双雪亮的眼睛在看着你。每个孩子心中都会有杆“秤”，教师就是那秤杆上的“星”。如果教师对同一类事情的处理，采用了不同的标准，势必会让孩子觉得教师在区别对待学生。不仅当局者会觉得受到了不公平待遇，使得教育效果大打折扣，而且对于那些旁观者而言，教师的形象也会在他们心中大打折扣，班规班纪也会逐渐丧失公信力。教师的“偏心”会造成不可挽回损失，也会给孩子们一生留下深刻的“记忆”。总之，在教育学生的过程中，教师需要“关爱”学生，而不是“偏爱”学生。教师的关爱不仅仅体现在教师与学生个体交往中，也体现在教师对班级事务的公平处理上，所以，教师在处理班级的大小事务时，一定公平公正，规则面前人人平等，这样才会让所有孩子心服口服，也进一步达到“亲其师而信其道”的教育效果。4、医者“用药”，而非“卖药”——惩戒须有度，不忘初时心

惩戒是教育过程中不可或缺的一剂“良药”。面对不同的“患者”，用什么“药”？怎么用“药”？用多少剂量的“药”？都需要慎重的斟酌。不能无“病”就“药”，也不能有“病”乱开“药”。医者对症下“药”旨在“治病救人”，而非“卖药赚吆喝”。之于教育中的惩戒亦是如此：惩戒的目的从来就不是为了“惩”，而是为了“戒”。惩戒是在教育不得已的时候而选择的方式，以求达到“小惩”而“大戒”的教育目的。教师作为教育的一线人员，应该常怀仁爱之心，关爱孩子，一切为孩子的长远而计。所有的惩戒都应该以教育为前提，以“戒”为目的，教育过程中慎用惩戒。在不得已的情况下，也要考虑惩戒的方式和力度，不要因为走的太久了而忘却了来时的初心。5、“打”在你身，痛在我心——戒学生、戒孩子、也要戒自己 子不教，父之过。教不严，师之惰。 无论为人父母也好，还是为人师表也罢，在不得已惩戒孩子的同时，切莫忘记反省自我。孩子犯了错误，并不是与父母、与教师没有一点关系。相反，子不教，父之过，生之错，师之过。无论师家长还是教师，都应该回头反思一下自我：为什么没有提前预防孩子的过错？为什么没有及时发现孩子的过错？对这件事的处理有没有非惩戒的方法？对孩子的惩戒方式是否合适？力度是否适当？会不会有什么不良影响？后期还需要做什么跟踪？等等。我们中国有一个成语叫“下车泣罪”：讲的是大禹巡视时，发现皂隶捆绑一人，下车问其故，“盖因盗窃”。大禹闻言伤心落泪自愧德行不如尧舜。同样的，孩子有错，我们为人父母者，为人师者难道不应该反思一下自我吗？6、是“药”三分毒，用后须排“毒”——戒后要留心，师生更亲近 尽管“良药”苦口利于病，但是也要小心是“药”三分毒。对于教师而言，不仅要慎用惩戒之法，而且也要尽量避免和关注惩戒所产生的副作用。尤其是要关注惩戒之后对孩子心理上产生的影响，要多留心，惩前做好铺垫，惩后做好疏导。惩戒的最终目的在于帮助孩子改正不良行为，促进孩子健康成长。惩戒不是万能的，不要指望一次惩戒就让孩子回归正途。有“病”在于三分“治”七分“养”：让孩子改正错误，回归正途，还需要教师在后期对孩子的关注和帮扶。或与孩子约法三章、或与孩子击掌盟誓、或与孩子家长沟通协作、或寻求孩子身边伙伴的帮助等等。 惩戒是教育的延续，更是教育无奈之举，不仅要慎用，而且惩戒之后并不是一了了之，还要重视惩戒之后的疏导和帮扶工作，才能真正达到教育之目的。综上所述，惩戒犹如教育过程中的一剂“良药”，不可或缺亦不可泛滥。健康健全的教育需要这