多平台网络教学模式的探索与思考 论文

多平台网络教学模式的探索与思考摘要：随着线上网络教学平台的逐渐发展，线上教学成为高校、中小学教学模式的改革的大趋势。本文基于这一背景下，分析梳理多个教学平台的网络教学模式，在实际教学过程应用中的优势以及存在的问题，教师积极转变教学观念、调整教学思路、设计创新课程的组织形式及内容，综合运用各在线平台，有效实现不同授课平台的资源互融和优势互补，通过在线网络教学的实践得出感悟与体会，总结经验，优化学生的上课体验。关键词：在线教学，网络教学，混合式网络教学模式随着大数据分析，“互联网+”理念的发展，对教育领域的影响逐渐加深，学校应用大数据网络平台构建新型网络在线教学，加快实现教学模式信息化和教学理念的改革。经过这些年的发展，有将近100多家在线教育平台提供服务，可展开网络直播课的平台有企业微信、雨课堂、腾讯课堂、钉钉等；超星学习通、慕课、智慧树等便于实现录播视频教学。这些新的教学形式与手段的发展，与传统教学一起，实现课堂内外的信息互通以及资源整合。网络在线教育的机遇与挑战并存，教师在实际教学中会根据各平台的特点选用适合的教学功能，搭建多平台的网络在线课堂的混合式运用，促进优化教学实践效果。在这样的背景下，如何把课上好，利用网上资源或平台实现良好的课堂教学；加强对在线教育教学内容的把握，积极组织开展网上教学工作，并确保有序开展，积极研究网络教学的规律和特点，明确网络教学模式下的教学规范要求，实现优质网络教学，是每一位教师都要去思考的问题。一、网络在线教育面临的挑战与优势1.网络在线教育面临的挑战网络在线教学正式在全国范围内实行，各地学校积极响应，大大推进全国实行网络教学的进程，积极筹划开展网络网上教学活动，引发了高校教育教学方法和模式的一系列变革，同时网络在线课堂教学模式面临前所未有的挑战和机遇。（1）教学相关人员的培训与心理适应

在进行网络线上教学前，教师要参加培训，不断地摸索、了解各个平台的优势。但培训的内容是软件和平台的应用，实际教学过程中遇到的问题应该如何解决，才能够更好的呈现教学效果，对于教师来说是一个挑战。教学相关人员和教育的对象都没有做好完全的心理准备，以及上课所需要的设备都需要提前适应和掌握。教学模式和教学手段的转变对年轻教师来说比较容易接受，但对于习惯了传统课堂教学的教师来说，还需心理建设和适应的过程。 （2)系统平台崩溃、限流、卡顿的状况

多地相继进行网络授课后，网络在线教学平台也面临着巨大的挑战。部分平台没有做好迎接大批学生同时上线的准备，需要强大的处理系统的支持，在线平台崩溃、流量超过负荷，学生无法进入，如超星学习通、雨课堂、钉钉等平台都出现过服务器压力过载白屏，平台显示系统正在进行系统升级维护，正在直播的老师，只能无奈下课。 （3）学生学习效率不高、主动性不足问题

教师如何利用网络资源和线上课程，在短时间内激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，并能够掌握课程的知识，是现当下需要考虑的问题。部分老师在线课程直播，依然采用“教师对照PPT进行课程讲授＋学生单一听课”的方式进行教学，没能发挥网络上课的优势。另外，网课对学生学习自主性、课程秩序等有较高的要求，这种非面对面的教学活动教师面临的问题与困难有：没法获取学生即时的上课状态、与学生进行互动和反馈来调整教学计划，把控课程秩序等。还有些学生自律性差，容易开小差或者刷课、假装掉线或者听不清问题来逃避老师点名等学生懈怠学习、课程秩序松散等不良现象。加之课程内容有难度，学生会觉得课程晦涩枯燥，完全被动听课，学习主动性和兴趣都没办法提高，导致教学效果收效甚微。2.网络教学平台的优势即使网络在线教育面临很多机遇与挑战，但不可否认的是依托于先进的网络技术和数字技术的线上教学平台合作教学是全国教育发展的新趋势，并会在之后的教学改革中大力倡导，接下来分析网络教学的优势。 （1）线上平台资料管理条理清晰

与线下教学相比，线上教学由于其平台设计的合理性，可根据教学内容控制各教学环节的时间节点，将课程化整为零，使系统的知识和理论碎片化、序列化、逻辑化，学生都可以更清晰地了解每个课程的教学步骤，明确把握住课程教学的重难点，例如教师细化每一章节，并录制教学视频作为讲解，学生对难懂的内容可以反复多次学习。 （2）在线教学平台功能强大，量化教学效果

部分网络平台功能强大、教学层级分明、操作界面简单明了。教师可设置教学任务点，随时监控学生的学习进度、访问次数、留言、作业完成情况和综合成绩等统计数据。每位学生的学习数据信息与掌握情况、包括与教师的交流情况都会直接记录到个人的学习模块，对学生的学习情况进行针对性和有效性的监控。教师布置学习任务，以此作为衡量教学效果的依据，通过后台数据呈现详细的课堂信息、学生的学习进度、听课时间等数据报表，以数据化的手段直观分析学生的学习数据，有利于教师及时的跟进和调整教学进度，量化的教学结果，提高教师的工作效率，完成教与学的质量监控。在直播课上老师可以随时发起线上签到，督促学生上课，便于老师掌握每一个学生上课的情况。例如超星学习通可发起签到并设置时间，方式有三种，分别为手势签到、画图签到和二维码签到，形式多样，后台直接查看详细的统计数据；雨课堂的签到功能，可自动记录学生的到课率，不用单独签到。 （3）师生数据信息同步

学校与平台对接数据，直接导入班级与学生信息，节省教师手动导入的步骤。课程直播开始后，有些软件如雨课堂、腾讯课堂可以通过弹幕的形式表达自己的看法，与老师进行交流，进行实时答复，授课完毕后还可以通过后台看到具体哪个学生对课堂内容有疑问，再进行线下辅导和答疑。 （4）教学权利下放，学生自主学习

将线下课堂由教师主导转变为学生主动，教师将教学资料和教学任务上传到相关平台后，学生可以灵活安排时间完成相关学习任务，最后再通过实时互动平台、直播与老师进行深入交流，作业多为开放式题目，让学生独立或分组进行调研设计，让学生主动参与，鉴别网络上有用的学习资源，梳理并完成调研报告，锻炼学生的钻研和自主研究的能力。（5）网络教学平台拥有海量资源

网络平台提供海量资源，快速整合相关文献网站、视频等教学资料，不断丰富和完善课程的内容。如超星学习通首页的资源栏，有图书、期刊、专题、报纸、讲座等选项，学生可以根据课程或兴趣搜索关键词检索书籍资料，并进行线上阅读；“一师一优课”平台有很多优质课程资源，对课程学习有帮助，学生搜索课程名称，即可找到相关的精品课程，作为一个学生课下自学的参考资料充分利用，加深理解，扩展学生学习面。（6）打破了传统教学在时空上的局限由于网络教学不受场所的限制，也就打破了时间的限制，当师生之间感觉有交流的必要时，可以随时开展，有助于进行灵活深入的教学活动。企业微信与腾讯课堂可直播、分享屏幕、在线签到，直播完成后还可回看，便于网络不便和有复习需要的学生进行课后学习，打破了线下教学的局限，教师将录制好的视频课程、PPT、语音资料等上传到群里，让学生根据自己的时间下载学习。二、网络教学的设计与实施以此次教学方式的变革为契机，我对自己的教学工作进行了深入的思考。1.课程内容无论哪种教学方式，教学工作的核心仍然是课程内容，只有最优质的内容才能使学生学习到充实的知识。好的教学效果从根本上来说来自于好的课程内容，这是教学活动的核心部分。各教学平台看似复杂深奥、机关重重，但说到底只是一种技术手段，其存在的价值与意义就是服务于教学内容的。因此，此次线上课程，我将绝大部分时间用在打造课程内容上，对授课内容作进一步完善和更新，补充最新的教学资源和专业资料，综合线上教学特点，利用平台优势，对教学内容的授课前后逻辑进行深入的推敲和精心的设计，提炼教学内容的重难点，梳理课程的基本框架，以此传授学习方法和理论知识点。2.教学设计在备课之初，教师制定相应的教学计划表，要做到每一节课要有一篇教学方案，填写课程内容、时间节点、使用的平台、授课形式（直播、录播或者慕课等）、作业要求、成绩构成等信息。学生根据时间节点安排执行学习任务，充分利用平台数据统计分析的优势，可实时查看学习进度。教师精心制作课件、录像、录屏、剪辑等工作，提前熟悉在线网络平台的各种功能，通过超星学习通、雨课堂、QQ群、腾讯课堂、钉钉等平台提前发放教学PPT、授课视频录播及剪辑、经典论著选读资料电子版、作业设计、互动话题规划等参考资料，让学生提前预习，并做好阅读笔记。另外，教师要提前考虑到学生的网络状况，如果出现卡顿或者无法授课时，设计应对措施，及时启用备用方案：选择错峰，通过QQ群或微信群第一时间告知学生课程的时间安排；或者根据网络的实际情况，可以换平台进行直播，比如QQ群直播、钉钉直播、企业微信直播、腾讯课堂直播等进行实时互动；还可以提前制作录播课程视频并上传至平台，学生可等网络稳定后，自行学习。3.完善的教学过程教师要将“仪式感”融入至网络课堂的氛围中，让学生感受到虽然是在网络上课，但还是要保持课堂的严肃感，遵守课堂要求和秩序，严格要求，课上教师例举有趣的案例和生动的小视频来增加学生的兴趣，发散学生思维，杜绝网络授课诸多不可控因素的影响，保证教学效果。课程教学过程中，教师要采用理论讲授和互动交流相结合的教学方式，保证教学质量应对课程秩序松散情况，可通过腾讯课堂、企业微信或者钉钉进行直播，注重师生互动，在授课过程中每讲五至十分钟，在每个模块知识点设置在线题目测试、讨论互评等环节，让学生发言、在线交流、分组进行课题讨论，做好随堂笔记，了解学生对知识的掌握情况，从而加强监督指导工作。4.课后调研与小结网课结束后，给学生发放课后小调研，学生的反馈便于教师及时进行教学反思，调整教学计划，总结当日的教学实施情况，反思线上授课的得与失，不断完善教学方案，记录教学日志和小结。三、线上教学的收获与体会线上教学的体验，收获在于使我完成了一次教学模式的功能升级，让原本以理论讲授为主、形式相对单一、偏向理论知识传授，走向多元、立体、丰富、五彩斑斓、充满情感的线上课程。网络教学是一个新的挑战，但并非难以上手，稍加练习，便能掌握。无论哪种教学形式，教学的中心不会变，全部的教学活动应当紧紧围绕学生。老师的角色定位，调整为学习过程的组织者和管理者，增强师生交流互动。同时，综合运用各平台优势，实现性能互补，将网络教学效果发挥到最大化。我在上课前会使用雨课堂、超星学习通做课前预习和随堂测试，使用企业微信、腾讯课堂或者钉钉做在线答到、课程直播和互动讨论，将“一师一优课”做拓展学习等，有效地实现了不同授课平台的资源互融和优势互补，优化学生的上课