发展性评价在小学英语教学中的有效运用 论文

发展性评价在小学英语教学中的有效运用摘要：在小学教育当中，小学英语教学是比较重要的一个课题，而评价机制的出现，也代表小学英语教学即将进入一个新的纪元，但根据目前的情况来看，评价机制还存在许多的欠缺。而发展性评价实行至今，也取得了比较良好的成果，但在其他方面，也出现了一些不足，所以，要有效运用发展性评价，进行具体的方式转变，以促进学生的发展。因此，本文在提出发展性评价的意义基础上，从多个方面提出发展性评价在实际教学中的应用方法，以期为教学提供参考借鉴。 关键词：发展性评价；小学英语；评价记录

引言：在目前的小学英语教学当中，评价机制已经成为了目前课堂教学的一个重要方式。但根据调查显示，评价机制还存在许多的不足，其中轻过程，重结果的现象，在许多学校中，仍然是普遍存在的。因此，发展性评价的实行，是非常有必要的。发展性评价，注重学生的感受，以促进学生未来的发展为目标，时时刻刻推动学生的转变。 一、发展性评价在小学英语教学中的意义

（一）培养学习兴趣

在小学英语教学过程中，教师可以在课堂观察、教学提问、问卷调查等途径中，掌握学生们对英语课程的兴趣状况，而通过发展性评价，可以进一步了解学生们对现阶段英语教学的看法，从而在观察学生们的兴趣提升状况中，合理调整课堂教学方式，以便于促进学生们的英语学习兴趣得到有效增长。 （二）发展情感态度

情感态度与学生们的学习动机、信心、意志力、注意力以及学习兴趣具有密切的联系，更对英语学习具有重要的影响。在发展性评价过程中，教师可以通过学生们的课堂听讲状况以及问答结果、表演过程、讨论交流活动中了解学生们的英语学习方法，从而针对性发展学生们的英语情感态度。 （三）客观评价价值观

小学英语教育同样对学生们的价值观形成具有重要影响，尤其在社会发展与时代竞争氛围的日益发展趋势中，为了能够适应时代发展变化，教师可以通过发展性评价以鼓励学生们勇敢表现自我，在勇于竞争中评价学生们的价值观形成状况，从而通过合理调整教学方式以完善学生们的价值观。 二、发展性评价在小学英语教学中的有效运用策略

（一）转变评价理念

尽管大部分教师会及时给学生评价，但轻过程、重结果的评价方式早就深入人心，并处于难以扭转的状态。在这样的情况下，多元化、发展性的评价方式变为了考试的另一种形式，违反了新课程标准评价的宗旨，不利学生的学习和发展。因而，教师首先要明白评价的核心定义。在评价学生时，不但要看到学生的学习结果，还需要关注学生在学习过程中，学习心理情况和感情的转变，关心学生学习过程的发展［1］。评价结果应偏重于学习过程梳理和学生的发展，与此同时维持学生的学习自信心和自尊心。例如，在授课人教版五年级上册《What'shelike?》这一课时，教师要注意挖掘学生的优点，一般来说，教师都比较注重学生学习的结果，因此在评价时，也会非常在意结果，转变评价理念之后，教师需要对学生的优点进行挖掘，比如，学生对于有关于本课的句式Who'syourartteacher？掌握的较好，那么教师就可以针对这个方面给学生良好的鼓励与评价，注重与学生沟通的过程，比如，在沟通时要注意语气平缓，即使学生的结果没有那么令人满意，教师也要注重学生的感受，增加学生的自信心，让学生看到自己的优点。 （二）实行多样化评价

要积极主动实行学生自我评价、互相评价和教师评价活动，恰当应用这三种评价方式，培养学生积极的情感和心理情况，制订相对应的学习策略，塑造学生的独立学习与合作精神。学生自我评估的关键是使学生可以反思和掌控自己，以保证自我提升［2］。例如，教师在授课人教版五年级上册《Myweek》这一课时，要明确，自我评价的实际关键点是：教师是否潜心于教学，授课用心，学生上课认真听讲，学生讲话是不是大胆积极，课文内容阅读文章是不是流利，表演会话是不是真实、颇具创意。学生互评是通过学生小组活动进行的，旨在塑造学生与他人共处的能力和合作观念。比如，学生互评可以评价对方是否掌握了基本的单词，如Monday,Tuesday等。评价过程的重点是：学生是不是可以开心地参加班级活动？以及学生是否可以评价他人的优点和缺点？是否可以接纳小伙伴的建议？是否能积极主动参加表演？等等。教师评语应调查学生学习积极主动性、恰当性、信仰素质、文化观念等综合能力的提升。因此教师在授课的过程中，要注重观察学生的微表情和学习情况。例如，是否维持长期性学习的积极性？是否在课堂上用心聆听？是否提升其自学能力？是否流利阅读文章？是否积极主动参与课外兴趣活动？等。 （三）创设鼓励发展评价环境

学生们是英语教学的主体，同时在小学生群体中，他们往往属于不够成熟的发展个体，对教育行为往往具有更为严格的要求。在教学过程中，教师要善于给学生们创设一种发展性环境，而在此之间教师的评价与鼓励，往往对学生们而言具有极其深刻的动力影响。尤其在言语评价内容中，可以对学生们产生潜意识的影响作用，使学生们能够有意无意地结合教师的评价内容去严格要求自己、约束自己、完善自我。因此在课堂教学过程中，教师在运用发展性评价当中，要体现出一定的鼓励性特征，无论是和学生们的日常交往还是课堂教学过程中，教学用语要体现出鼓励性，从学生们身上寻找闪光点，表扬学生们的优先，对学生们的点滴进步善于总结与表扬，同时在评价语言上要体现出应有的多样性原则。很多学生在课堂回答问题过程中往往比较大胆，尽管有时候他们的回答是错误的，这时候教师要毫不吝啬自己的赞美语言，在先扬后抑的评价中，鼓励学生们敢于发言、肯定学生们的发言态度，给学生们的课堂表现以热烈的掌声，肯定学生们的课堂表现，对激发学生们的学习积极性具有很大的帮助。比如在授课五年级下册《Whenisthesportsmeet？》课时过程中，引导学生们学习运用一般现在时特殊疑问句Whenis…句型，询问有关某些活动的发生日期，使学生们学会在It’son+月份+序数词句型的应用中回答问题。教师可以在这其中使学生们认识NewYear’sDay,AprilFool’sDay,Mother’sDay,TreePlantingDay等节日，并邀请学生们根据自己的了解回答这些节日是几月几号，教师可以观察学生们的回答表现状况，对于敢于站起来回答教师的学生要及时予以赞扬，而对于那些回答但是答案错误的学生在赞扬的同时帮助指正错误，并鼓励这些学生，这样一来可以为学生们形成鼓励性评价环境，有利于培养学生们学习兴趣、帮助学生们形成学习动力。 （四）有效记录评价结果

教师需要在课堂上，创建学生学习英语的荣誉名单。学生在英语学习中的各种重要表现都可以通过定量分析来展现（即小红星的总数决定胜利者），让学生看到自己的发展足迹，培养积极主动奋发进取的精神。教师还可以通过建立学习档案资料和材料，即学生在一段时间内的学习相关材料，如创作作品、英语口语录音、课堂重要表现纪录等，这些任务中最令人满意的部分由学生自己选择。以上点评也将恰当引导学生反思、调节和完善自己的能力，进而推动学生的可持续发展。例如，在授课五年级上册《Whatwouldyoulike?》这一课时，主要学习Whatwouldyoulike？这一句式，所以这一课需要记录学生主要学习的内容，比如，Whatwouldyouliketoeat?针对学生学习中比较出色与薄弱的地方进行记录，在此期间，教师也可以引导学生对自己的学习成果进行自检，让学生说出自己比较满意的学习板块。教师也可以根据最新一次的成绩，再做一次评价录入。以便于学生了解自己的真实情况，与此同时，又不会打击学生的自信心。 三、结语

总而言之，小学英语教学的评价机制，占有着重要的地位，但经过评价机制的实行可以得知，目前的评价机制只是走个过场，教师在此过程中比较注重学生的学习结果，而忽视了学生的心理状况以及学