非物质文化遗产中剪纸在小学美术教学中的传承与创新 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选非物质文化遗产中剪纸在小学美术教学中的传承与创新摘要：剪纸艺术是中国重要的非物质文化遗产，生活气息浓厚，彰显中华审美爱好，随着时代的发展和创新，剪纸艺术应用于小学美术教学中，不仅能够促进剪纸艺术发展和创新，还有利于提升剪纸观赏性与创造性。本文结合小学美术教学现状，提出非物质文化遗产中剪纸在小学美术教学中的创新与创新对策，为实现非物质文化遗产剪纸和小学美术有效结合打下良好的基础。关键词：非物质文化遗产；剪纸；小学美术；现状；对策引言：作为中国传统艺术的精髓，民间剪纸蕴含丰富的人文精神内涵，无论是思想方面还是表现形式方面都呈现出地域性与民族性，更是国家保护与传承的非物质文化遗产。在现实生活中，剪纸艺术却一直处在无人传承的窘境下，大部分学生对剪纸艺术呈现出不认识、不了解、不爱了解的态度。作为小学美术教学重要组成部分，目前并没有系统化、完善化的小学剪纸教材，致使小学生只能够掌握基础的剪纸方法与剪纸技巧，并未系统化了解剪纸艺术，更未透彻了解剪纸作品所蕴含的文化涵义，技术创新更是少之又少。一、剪纸艺术融入小学美术教学的育人价值1.有利于培养小学生的艺术审美能力剪纸艺术彰显了民俗美、自然美及心灵美，剪纸作品的美不仅供让人欣赏，同时还能够引导他人在欣赏美与创造美的过程中培养良好的审美素养与审美情趣。剪纸艺术凭借鲜明形象性与强烈情感性吸引更多学生参与审美实践活动中，利用美的事物和美的活动来感染人，潜移默化中对人的意志、人的情怀等产生影响，促使学生以审美态度来看待社会、看待自然、看待人生以及看待自我。剪纸艺术取材丰富，造型不受空间、时间、常规、透视等限制，常常以作者主观情绪与主观事物实现客观事物的夸张、变形，借此表达个人情感。例如，剪纸作品《老鼠上灯台》中利用剪纸展现老鼠上灯台的整个故事，在不同场景中，摆脱时间与空间的限制，表达出人们对美好生活的无限向往，表现作者丰富想象力及审美情趣，有利于培养学生对美的感知力、领悟力、创造力。2.有利于培养小学生的动手动脑能力12022年安徽省中小学教育教学论文评选根据义务教育课程改革要求，技术性活动属于基本实践活动，美术课程为学生掌握技术性活动基本方法提供指导，培养学生勇于实践、善于实践的品质。学生只有亲身体验实践过程，才能够真切体会民间美术内涵，通过剪纸实现小学生手脑并用，实现民间艺术情感交流，提升学生的动手能力，培养学生的观察能力、思考能力、想象能力与创新能力。剪纸艺术融入课堂，那么必然要求小学生掌握基础的剪纸知识与剪纸技能。若初学者想要剪出完整的物体形象，那么需要反复的推敲与修改，学生不断的思考，对学生的耐心提出了巨大的挑战。正所谓“心灵手巧”，以心灵促进手巧，只有手巧才能够开发智力，在剪纸过程中，手眼脑协调非常重要，只有集中注意力，静心调整才能够掌控手中的刻刀或剪刀，进而顺利剪出物体形象。二、小学美术剪纸教学的现状1．剪纸艺术的认知不足从目前来看，大部分小学美术教师在实际教学中，顺应教育教学要求，将剪纸艺术纳入小学美术课堂并且获得一定的教育教学成果，但是很多小学美术教师对于剪纸艺术内涵与剪纸艺术情感等方面认识不到位，在实际教学中，只是向学生粗略的讲解相关内容，对剪纸艺术传承、剪纸艺术创新、剪纸艺术发展等方面投入比较少，致使小学美术课堂并不重视美术课堂，直接影响小学美术剪纸艺术教学有效性。2.剪纸艺术教学方式较为单一剪纸艺术教学的主体是学生，美术学习主体也是学生。由于受到应试教育理念根深蒂固的影响，小学美术教师在教学过程中，仍然采取传统“填鸭式”灌输教学方式，致使小学美术课堂一直笼罩在教师主导的氛围下，直接限制了小学生的想象力、创造力以及主观能动性，小学生的剪纸艺术学习兴趣不断下降，因此，课堂参与效果并不理想。三、非物质文化遗产中剪纸在小学美术教学中的传承与创新对策1.结合现实生活，营造良好的剪纸艺术学习氛围剪纸的知识内涵较为丰富，为了能够让小学生以积极姿态对待剪纸艺术，那么小学美术教师需转变传统教育理念，重视剪纸艺术，结合现实生活，优化剪纸艺术课堂。不22022年安徽省中小学教育教学论文评选同时期、不同地区的剪纸艺术表现形式存在很大的差别，因此，在剪纸艺术教学过程中，积极挖掘剪纸艺术教学资源，同时结合当地现实生活开展特色化、针对性教学。例如，在“剪纸记忆”教学过程中，教师可以利用快剪一幅剪纸作品的方式开展教学，这样能够快速吸引小学生的注意力，进而集中精神学习，此外，教师出示各类与当地文化、现实生活等密切相关的剪纸，鼓励学生认真欣赏、积极讨论，促使小学生能够更直观的了解剪纸，教师可以利用课件展示花木兰“当窗理云鬓，对镜贴花黄”的“花黄”剪纸，通过视频小短片引导学生大胆尝试，通过观察与讨论掌握折与剪的方式，最终学生选择一种剪纸纹样亲自尝试剪纸，在完成作品后，引导小学生展示、分享剪纸作品，配合自己的设计理念，与同学共同分享，这种结合现实生活的方式，在熟悉、和谐氛围下学习剪纸艺术，激发小学生剪纸艺术学习兴趣，提升小学生对剪纸艺术的认同性。2.创新教学内容设计，提升美术课堂质量剪纸艺术流传至今，随着时代的发展不断完善自己，但是非遗文化传承并未达到普及程度，因此，非遗文化进校园、进课堂至关重要。小学美术教学过程中，为了能够将剪纸艺术和时代相结合，教师需要重视教学内容设计创新，丰富剪纸艺术时代特点。通过精心设计教学内容，有利于教师更好的达成教学目的，提升美术课堂质量。例如，在《阴刻与阳刻》教学过程中，为了能够激发小学生剪纸参与兴趣，重点进行导入环节的设计，例如，给班级每一位同学一张彩纸，然后向同学们提问：“同学们，你们认识这个老师送给你的礼物吗？平时你们都在哪里见过呢？”鼓励学生积极讨论，以更具象的方式初步感知阴刻与阳刻，引出教学内容，这时在播放一段剪纸短篇，让学生对剪纸艺术起源与发展特点进行大致的了解，激发小学生学习剪纸的兴趣，提升剪纸的探究性，让学生能够真正热爱剪纸。教师可以利用多媒体或者实物展示经典的剪纸作品，让学生能够进一步了解剪纸蕴含的文化意义、花纹特点以及阴刻阳刻，在更轻松、愉悦氛围下学习剪纸知识，最后，教师可以鼓励学生独立设计剪纸作品，完成作品设计后在班级内展示，向同学讲解设计思路、花纹特色以及寓意等，在实践中感受到简直带来的乐趣。教师根据同学们的表现进行课堂总结，通过有效的引导促使小学生认识到生活与剪纸之间的关系，激发学生的剪纸积极性，增加小学生的艺术感染力。总而言之，小学美术教师在教学过程中，需要重点进行教学环节与教学内容的设计，激发小学生学习兴趣，确保小学美术课堂教学质量。结语32022年安徽省中小学教育教学论文评选小学美术课堂为剪纸艺术提供了表现、发展和传承的舞台，为学生们提供重视自身与表达情感的重要方式，小学美术教师作为课堂引导者，需对剪纸艺术有正确认识，从非物质文化遗产的角度着手，明确学习剪纸艺术的重要性，实现剪纸艺术与美术教学的紧密结合，在保证美术课堂教学有效性的同时，感受中华优秀剪纸文化，还能够提升学生的整体文化艺术素养，实现剪纸艺术的传承发展。参考文献 [1]向芸园.民间剪纸艺术的传承与发展研究[J].收藏与投资,2022,13(3):3. [2]张询.以长沙地方文化为特色的剪纸教学案例[J].中国中小学美术,2022(3):6. [3]王纪.流变中的非物质文化遗产——长白山地域影响下满族剪纸表现手法的传承与发展[J].2022(4). [4]徐晨佳.竹香隐隐编童趣,少年志载文化承——浅谈在小学美术教育中引入竹编"非遗"艺术的问