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文档简介

课题小儿垂钓课型古诗诵读课时1设计李莎教学目标认知目标会认“蓬、稚、纶、苔、应”5个生字。其中“应”为多音字。能力目标熟读古诗，初步理解诗意，能有感情地背诵古诗。情意目标在吟诵古诗的同时，受到古文化精粹语言的熏陶，发挥想象，感受小孩的聪明与机灵。教学重点有感情地诵读古诗。教学难点了解诗中所描绘的景象，从而感悟作者表达的思想感情。方式图文结合,引导学生通过看图，朗读理解诗意。自我调整策略在读通诗文的基础上，令学生利用各种方式加深对诗意的理解，为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起桥梁。手段相关图片板书设计教学反思古诗诵读小儿垂钓（挂图）自我调整育才小学个性化教学设计（第五单元）序号个性化教学过程自我调整教学过程：一、导言激趣：1、师述：古诗，是我国百花园中一朵绚丽的鲜花。它以和谐的韵律、精练的语言，含蓄的表达博得人们的喜爱。今天，我们一起来学习一首描写儿童的小诗。2、齐读课题。（注意：“垂”是翘舌音。）二、复习学习古诗的方法。1、我们曾经学过不少古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，教师出示投影（或小黑板），明确学习古诗的方法：知诗人，解诗题。解词造句知大意。展开想象悟诗情。2、谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《小儿垂钓》这首古诗。三、学习诗文。1、知诗人，解诗题。1）学生借助课前所查阅的相关资料进行交流。通过预习，你们都有哪些收获？生：我会读本课的生字（该生可带领全班认读生字）。生：我还会朗读这首古诗呢！（可请会读的齐读。）生：我对诗人有一定的了解。生：我知道诗名的意思……（集体交流对胡令能的了解，相互补充，教师相机整理补充。）师生交流搜集到的资料，达到了学习资源的优化组合。2、整体感知，了解大意。1）自由读诗，要求读准字音，画出不懂的词语。2）出示生字卡片，开火车读。3）多种形式朗读（同桌对读，指名读，齐读等）大致了解诗意。3、研读诗文，体会意境。1）出示自学提纲，初步想象情境。2）默读诗文，想想这首诗给你留下怎样的印象。3）借助图画联系上下文理解诗句。思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。这首诗前两句重在写儿童的垂钓状态及所处的环境景色。“侧坐莓苔草印身”反映了小孩选择了一个既好安静钓鱼又避阴的好地方，具有钓鱼的基本常识。后两句重在借动作传神。“遥招手”“不应人”的描写，使我们可以想象出小儿初学垂钓时的专心致志，听到路人叫喊声时的焦急，用手势代替答话的急中生智。一个朴实、机灵的农村儿童的形象，跃然纸上。4）记下不懂的问题。学生自学，教师巡视指导。留充足时间学生讨论：在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？5）对这

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