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文档简介

第9课《词两首·如梦令》教学设计课

题9.《如梦令》课

型新授课时分配1第

1

课时上课时间项

目内

容修改栏教学目标知

识能

力了解词句的意思，背诵古词。

过

程方

法初步了解词的有关知识以及学习词的方法情

感态

度价值观通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。教学重点品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。教学难点有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学、教具准备（课件）教学课件教

学

流

程评论或修改教学环节教

师

活

动预设学生活动一、走进古词1.比较词和诗的不同。2.揭题,交流李清照的资料1.背诵以前学过的古诗2.交流李清照的资料

教

学

环

节二、初读全词，领悟大意1.一读，读通读顺，读出词的节奏。2.再读，读懂词意。3．质疑问难，汇报成果。

三、想象画面，体味意境抓住关键词语和三个画面来引导学生品读古诗

四、小结由词及人，感悟人生

五、总结升华，拓展延伸

学生把古诗读几遍，读通读顺为止。学生自读自悟，根据预习情况先自解词语，再说说整首词的大概意思。

学生交流汇报三读，想象画面，体味意境。

画面1：溪亭日暮

读出“溪亭日暮”的美抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？朗读：读出浓浓的醉意画面2：藕花深处（1）想象“藕花深处”的画面。（2）李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。（3）朗读：读出“误入”的惊喜。画面3：一滩鸥鹭（1）想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。（2）品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。（3）抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读。学生阅读有关李清照的生平资料。课外搜集李清照的诗词读一读，悟一悟。

以读促学，以读代教

想象画面感受美景

板

书

设

计如梦令读溪亭日暮词品藕花深处吟一滩鸥鹭

课

后

反

思我先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生所列举的“醉”、“暮”、“兴”、“记”等词语，体现了不同程度的个性化解读。我并没有否定哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板书已不仅是我对文本解读的体现，还是学生学习心得的交

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