苏教版小学二年级下册语文教案

苏教版小学二年级下册语文教案

苏教版小学二年级下册语文教案1

《课程标准》在总目标中提出了养成语文学习的自信心和良好的习惯的要

求，并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观

点。苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培养落到实处，把语文学

习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材，并形成了一套自成体系的序

列。笔者就此结合苏教版小学语文二年级下册习惯篇的教学说说个人想法。

一、习惯的界定和形成

何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不

易改变的行为、倾向或社会风尚。（见《现代汉语词典》第１３４８页）就个人

而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。

哲学家认为：人的最基本的活动有两种，一是外显的实践活动，二是内隐

的认知活动，这二者辩证统一。因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以

及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。一个人在遇到问题时，自然

要调用自己的已有的与问题具有相似性的知识和经验（即相似块），然后再通过

具体有序的操作来解决。所以，好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思

维模式的指导和支配下，经过反复历练而逐渐固定下来的操作技能的自动再

现。这其中，符合客观规律思维模式以及定型的操作技能内外紧密联系、相辅

相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。

先说符合客观规律思维模式的建构问题。列宁说过：规律就是联系，就是

本质的关系或本质间的关系。如何才能认识事物的本质的联系呢？张光鉴先生

认为：思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验，

在大脑中建构、储存起来的相似块，去对所要认识的事物或所要解决的问题进

行推理、判断和问题求解的。人总是先从事物的形式相似入手，然后才去认识

事物运动的相似、结构的相似、联系的相似，才能认识到事物千变万化中那些

相对不变的本质，从而达到对事物规律的认识。《相似论》曾明确指出：一般说

来，应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相

似过程去认识它；一个是从宏观相似现象与微观结构相似关系来认识它。（以上

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请参阅张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社１９９２年版第３０页和第

２１页）总之，符合客观规律思维模式的建构要从研究存在与思维之间的相似

性入手，要符合自然之道。

接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神经科学的研究已经证明：一

个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑

的高级神经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外

要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反应。张光鉴先生在

提交给思维科学第１１１次北京香山会议的报告中指出：人对不熟悉和没有养

成习惯的事物进行再认识的反应时间约为２～３秒，最快也不少于１秒，但只

要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反应的时间就能缩短到１０

００微秒左右，就能使反应速度提高１００倍以上。由此可见，人们对事物愈

是熟悉、习惯的程度越高，反应速度或解决问题就越快，动作就越准确。这也

就是钢琴家、舞蹈家、运动员为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中

的各种动作要进行日复一日的相似练习，以求获得快速反应的能力的重要原

因。关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会例外，他们

都需要从小培养敏锐的观察能力、动手能力以及阅读、检索文献资料的能力。

没有熟怎能生巧呢？没有长期艰苦的锻炼，没有良好学习习惯的养成，要培养

非凡的直觉顿悟能力，要有所发现、有所发明、有所创造，那只能是纸上谈兵

了。因此我们认为，语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过

程。在外显认知阶段，人们为了认识和解决新的问题，必然要从自己的记忆仓

库中调用大量的相似块来跟问题的解决方向、目标、环节，进行相似激活、相

似选择、相似匹配、相似创造。在最初阶段，由于需要调用的信息量比较大，

处理的时间长，必然会导致反应的速度相对较慢。但经过了无数次的相似重

复，大脑就会产生易化和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形

成快速反应通道，使反应的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说：学

患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以为智，犹要自

视若愚，愚三次，智三次，学始有成。章太炎先生在这里所说的习和愚三次，

智三次都是在强调习惯养成的过程，而学始有成则是说习惯养成后的结果。可

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以设想：当诸多好的快速反应通道集于一身的时候，此人也就学始有成了，也

就是我们所说的高素质的创造性人才了。

二、习惯的特性和养成

明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而来的便是如何养成良好的学

习习惯的问题了。现代教育理论和长期的实践告诉我们，习惯具有非常鲜明的

特征，我们在教学中必须予以高度重视。

第一，要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒。

笔者一直认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从知识到智慧，由技

能到习惯，绝非一日之功。许多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，

并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果；演奏家之所以

能够用乐器奏出优美的旋律，也未必想到了怎样运用指法的；驾驶员在处理道

理上的偶发事件时，头脑里不一定想到了该怎样刹车他们所依靠的都是快速反

应的直觉。这种高度自动化的习惯反应是长期实践、多次相似重复运动的必

然。所以良好学习习惯的养成绝不是一蹴而就的事，我们必须有足够的耐心和

毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。许多语文学习的操作并不是什

么难事，但要养成习惯却绝非易事。稍有懈怠，便会走样，甚至是半途而废。

第二，要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。

任何事物都具有二重性，习惯也不例外，既有使人受益终身的好习惯，也

有遗误终身的坏习惯。因此，我们要在积极培养良好学习习惯的同时，随时注

意抵制不良习惯的滋生。好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代。

勤勉的习惯不能养成，必然归于懒散；工细的习惯不能形成，必将变得粗疏。

其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，而许多有害身心、遗患无穷的事恰恰能够

满足人一时的嗜欲，迎合人的惰性。所以人们常会明知不对和无益，却硬是要

身不由己地去做，久而久之，不良习惯就自然形成了。相反，许多可以受用终

身，影响人的前途和命运的良好习惯，既不能满足人的一时嗜欲，更不能迎合

人的惰性，不可能自然形成，往往需要下决心禁绝或限制某些本能的嗜欲，克

服、战胜天生的惰性，自觉接受一定规矩的约束，愉快地投入某些带有强制性

的训练，甚至要长期坚持与自己过不去。我们说，人既有个体的本性(个性)，

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又有类的本性(社会性)。一般人都有从众的心理倾向。一种习惯如果已成为众

多人的群体意识，那就会成为一种风气、习俗。家有家风，族有族风，班有班

风，校有校风，风气一旦形成，就会反过来影响个人的成长。这就是环境对人

的影响。我们不能总是消极地去逃避不良环境，而应当一起努力，从我做起，

扫歪风，树正气，营造一个有助于养成好习惯的外部环境。

第三，要充分认识习惯培养的微观性，固本培元。

习惯的培养是具体的、微观的，是一点一滴的积累。我们必须做个有心

人，从大处着眼，从小处着手。我们所说的从大处着眼，就是要从习惯对人格

塑造和终身发展的影响考虑。王尔德指出：起初是我们造成习惯，后来是习惯

造成我们。所谓从小处着手，就是从不起眼的小事抓起，以小见大。对此，苏

教版小学语文教材的主编张庆先生发表了很好的见解。他说：

语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，

但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗

读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上。要使过去

被视为软的东西真正地硬起来。

这些看起来似乎是属于微观范畴的小事，殊不知宏观目标恰是通过这些属

于微观范畴的小事来实现的，不去抓这些小事，素质教育只能是一句空话。（请

参见张庆著《我的小学语文观》江苏教育出版社出版２０００年版第１０３

页）

三、教学建议

最后，我们以苏教版小学语文教材二年级下册为例，具体说说如何操作的

问题。

这一册教材一共安排了两项内容：第一是勤；第二是主动识字。前者侧重

于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于

侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视符合客观规

律思维模式的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视符合客观

规律思维模式的建构之外，同样要注意操作技能方面的指导和练习。

比如勤一项，我们首先要带领学生读懂字典，明确字典的编写者是如何按

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照符合客观规律思维模式编写的。你看，不论是什么样的字典，也不管是使用

什么样的检字法，它首先是将数以万计的字（现象）按照一定的规格（或按照

偏旁部首、或按照音序、或按笔画数量、或按照字形特征）进行分类；其次是

从微观结构上对每一个字进行单元或层次（比如字形、注音、释义等）的分

析；最后是以举例的方式，在分类分析之后，将其进行综合优化，以便于使用

者迁移运用，解决问题。所以，从某种意义上说，读懂字典的过程是一个领悟

编写者如何按照符合客观规律思维模式编写的过程。教学的第二步是要解决怎

样查，即形成操作技能的问题。关于这一步的教学，特别需要我们关注以下几

点：第一，要让学生明确为什么要？教学中，我们不妨创设一个与实际的阅读

高度相似的情境，让学生亲身体验字典这位不开口老师的功能和魅力，让学生

从心里明白为什么要学会的道理。第二，要通过实际的翻检操作，让学生在操

作中了解查找、检索的步骤、方法。正如陆放翁所说的那样：纸上得来终觉

浅，绝知此事要躬行。许多方法是在实践中掌握的，光说不练那是假把式。第

三，要在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化字典随身，只要

是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻的意识。坚持

这样做，久而久之，勤的习惯就一定能够养成。至于其他良好学习习惯的养成

大同而小异，我们就不再一一赘述了。

有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它

却一辈子无用。诸如勤、主动识字之类的习惯大概都属于前者。

苏教版小学二年级下册语文教案2

学习目标

1、会认11个生字，会写9个生字。

2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。

3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。

学习目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

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教学重点难点

1、通过朗读理解本课的内容。

2、认识“迪、检”等11个生字，会写“油、团”等9个字。

教学时间：两课时

课前准备：制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。

教学设计

第一课时

一、谈话导入。

爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做

出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天

我们学习一个关于他小时候的故事。(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，自主识字。

1、自读课文，边读边画出生字。

2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。

三、朗读感悟，理解课文。

1、师范读课文，生感知全文内容。

2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。

让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方

式，交流体会，看谁读得好。

3、交流感悟。

通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，

在小组内交流。

4、检查交流情况。

5、实践感悟。

(1)出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：“恍然大悟”是什么意思?爸

爸为什么“恍然大悟”?

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(2)出示镜子，找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”

(3)分角色朗读课文。

四、布置作业。

1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理

变化。

2、阅读有关爱迪生的书籍。

第二课时

一、复习、

1、朗读课文。

2、汇报作业情况。

(1)排演课本剧;

(2)说说读了哪些关于学迪生的书籍

3、出示生字卡片，指名读，全班读。

二、写字指导。

1、教师指导

2、“油”可以用加一加的方法记(由+三点水旁)

3、“团”要注意和“困”比较;

4、“炎”可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁;

5、用“捡”来记“检”

6、重点指导好“责”，第三横要长，且不过横中线。

7、“贝”的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

8、学生认真书写，教师巡视指导。

三、完成课后练习。

注意分辨要填的字的读音和意思：来不(及)、着(急)、(做)事

苏教版小学二年级下册语文教案3

1、认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、

鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。

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2、分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原

因。

3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持

不懈，不可半途而废。

1、分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持

不懈，不可半途而废。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们都爱吃什么水果?

师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课

件]

[从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内

容。]

[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。

二、初读课文，感知内容。

(一)读文识字，分组学习。

1、用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文

读通顺。

2、组内交流识字情况，教师巡视。

(注意“拔”右边是由“友”和“`”组成;“杜、鸦、梨”是形声字。)

3、检查读音情况。

(1)抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。

(2)讨论认准这些字的方法：

[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字

“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。]

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(3)扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。

4、师：现在谁能把课文读下来了?愿意读的起来。(生接龙读课文，其他生

认真听，然后师生共同评议。)

[培养学生自信心，成就感。]

(二)读文了解课文内容。

1、分组读文，并说说课文讲了一件什么事。

2、在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

3、读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点?

你有这个耐心吗?

你能等得及吗?

你不着急吗?

教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。

[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖

国语言文字的丰富多样。]

三、巩固识字、写字。

[课件展示]

1、整体观察字形：

形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。

2、“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖

笔，右边比左边稍长些。

3、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、复习导入，检查朗读。

(一)复习导入。

1、开火车读生字，检验生掌握知识情况。

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2、说自己记字的方法。

(二)检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

(一)同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话?他

们都说了些什么?小猴听了，有什么表现?

[打出思考题课件]

个人自学，小组交流，集体学习。

[培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表

达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作

精神。]

1、第2、3自然段。

(1)生按思考题回答问题。问：有不同意见吗?

(2)学生自由读。

(3)指名读，其他人谈听后感受。

[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。]

(如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语

气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长

声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖

长音读。)

(4)分角色练读。

(5)指名分角色朗读。

(6)总结本段学习方法。

[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和

不解，猴子的决心。]

2、自主学习第4—7自然段。

(1)按学法，学习4、5自然段。

(2)按学法，学习6、7自然段。

[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读

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的快乐。]

3、问：最后，小猴吃到水果了吗?(生说小猴种树的结果。)

4、讨论。

为什么小猴没有种成树?它应该怎么做才对?

小组讨论，全班交流。

[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不

舍，坚持不懈，不可半途而废。]

三、角色表演，加强理解。

1、自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、

动作要适当。

2、上台表演，同学评价。

[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发

其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把

所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。]

四、放飞想象，拓展思维。

师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝

它。如果你是小猴子，会怎么说?怎么做?

[想象是创新思维的翅膀，教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上展

开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升

华。]

五、作业。

回家给家长感情朗读，或表演。

苏教版小学二年级下册语文教案4

复习目标：

1．理解课文内容，能熟练，有感情地朗读课文和背诵课文。在复习中可采

用填空、接力赛，分角色和表演背诵等方法来进行检查。

2．复习本单元生字，读准字音，认清字形，了解字义。进一步巩固对偏旁

部首的认识。

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3．区别形近字、同音字，能根据它们的字形，字义的不同分别组词。

复习过程：

第一课时

1、《雨后》

（1）背诵诗歌《雨后》

（2）《雨后》描写的是什么时候的景色？什么情景？

（3）表达了作者怎样的感情？

（4）要是你也在孩子中你会做什么？

（5）从诗歌中你体会到什么？

（6）默写《雨后》.

2、《谁的本领大》

（1）课文讲了谁和谁的什么故事？

（2）当太阳赢了时，他会想什么？说什么？

（3）当太阳又提出比赛时，他又会怎样想，怎样说？风会怎样想怎样说？

（4）阳光强烈船夫会又什么感觉他会怎样说？

（5）当风赢了时，太阳会怎样说？

（6）学了本课你知道了什么道理？

（7）用“觉得”造句

3、《蜗牛的奖杯》

（1）课文的主要内容是什么？

（2）要是你得了冠军你会怎样做？蜗牛的心情怎样？它会怎样说？

（3）唯恐与生怕可以调换吗？为什么？

（4）你想对没有翅膀的蜗牛说些什么？

（5）学习了本课你知道了什么道理？

4《狐假虎威》

（1）题目是什么意思？

（2）老虎一愣它在想什么？

（3）老虎松开了爪子，它会怎样想？狐狸又会怎样想呢？

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（4）狐狸神气活现，摇头摆尾在想什么？老虎半信半疑，东张西望在想什

么？

（5）当老虎看到小动物的表现它会怎样想？

（6）当老虎知道了真相它会怎样想怎样做？

（7）续编故事《老虎与狐狸再次相遇》

（8）学习了本课你知道了什么道理？

5、习作训练

（1）学会劝阻

（2）《老虎与狐狸再次相遇》

（3）写出你在雨后玩耍的情景

第二课时

一、朗读课文，提示每课中易错的生字。

第5课雨后（射、短、劲）背诵课文

第6课谁的本领大（碰、脱）风和太阳进行了几次比赛？从中你明白了什

么？

第7课蜗牛的奖杯（奖、蜜、蜂、蜻、蜓）

第8课狐假虎威（威、假、寻）“狐假虎威”是什么意思。

二、课堂作业

1．比一比，组词。受（）桂（）推（）些（）担（）借（）爪（）爱（）

挂（）堆（）此（）胆（）错（）瓜（）

2．多音字组词。强长背

3．选字填空1）（）人（）种（）样（）不相同（个各）

2）（）表（）领年（）带（）（带代）

3）排（）热（）一（）火车强（）（列烈）

4）勇（）（）忙（）忙（）问（赶敢）

4．把成语补充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）

（）长（）久（）头（）尾东（）西（）

三、课后作业

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1．朗读课文，背诵5、7两课。

2．抄写本单元易错的生字，并组词。

苏教版小学二年级下册语文教案5

教学目标：

1、通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，

懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

3、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字“类、育”。

教学重难点：

1、从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。

一、复习导入

小朋友，上节课我们一起认识了闻名中外的鸟岛，还记得它在哪里吗？它

还有好听的名字叫什么？（齐答）一个小小的青海湖鸟岛为什么能闻名中外

呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，齐读读题。

现在正是春光明媚的季节，就让我们先走近春天的鸟岛吧！

二、走近鸟岛，品读课文

（一）走近春天的鸟岛

1、自由读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分让学生

说。

师：小朋友们看到的景象真美，谁来读？

2、因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，

鱼虾

成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以引读——

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞

来。

（1）出示：一群一群你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。

(当学生说到鸟多时)老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿

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成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。

（2）这么多群鸟，是同一时间一起飞来的吗？

（动画演示）你们看，今天飞来了几群鸟儿，明天又飞来几群，后天又有

许多鸟儿飞来，像这样有先有后，有多有少，时断时续，就叫------陆续（出

示红字）。

春天天气暖洋洋，一群群的鸟儿陆续向鸟岛飞来了，谁来读好这句话？

3、引：鸟儿们在这里------筑巢安家，养育后代。（师简单讲述“筑巢安

家，养育后代。”）

4、美丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟，它们在这里筑巢安家养育后代，多

么生机盎然，温馨幸福的画面呀！一起读这一节。

（二）走近夏天的鸟岛

小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。

1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？

交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多

2、哇，这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟

多的部分吧。

a.出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了

鸟的世界。谁来读？

你们从哪儿读出了鸟很多很多？(学生可能抓住热闹、各种各样、聚、鸟的

世界来说)

b.说得差不多后老师抓住“各种各样”补充说明。小朋友快看（出示图

片）有浑身雪白的天鹅，有细脖子长腿的黑颈鹤，有披着漂亮羽毛的绿头鸭，

还有好多鸟要跑出来和大家见面呢！自动播放，来，快喊喊它们的名字。

（图片看完了），告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种

鸟呢！这鸟岛上的鸟真是-------各种各样，指。

c.这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？

（出示图片）小朋友可看图说说，也可展开想象的翅膀说说。

刚才小朋友说得真不错，谁能连起来说一说？

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出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的

（），有的（），还有的（），它们生活得（）。

d.天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是-------鸟的世

界！读好这个词。

鸟可真多呀，鸟真快乐呀，这还可以说是鸟的（）（天堂、乐园、王国）

说得真好，谁来读好这句话。

3、因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。

a.出示句子，指名读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

b.老师这里有一些鸟窝，我请两个小朋友来贴一下。（为什么这么贴？）

你们看，这些鸟窝多密呀，没有一点点的缝隙,真是密密麻麻读好词语；这

鸟窝贴得

多紧呀，连只脚都插不进去了！真是一个挨着一个读好词，一个挨着一个

也就是一个？（一个靠着一个，连，碰，接）

好多的鸟窝呀，来，读好句子。

4、来，小朋友，再让我们走近鸟窝看一看，出示：

窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

a指名读

哪些词可以看出蛋多？评析：（点红）“窝

里窝外，到处”，我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！

再指名读。

瞧，这是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的

鸟蛋，又多又美的鸟蛋哪！再读。

小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走起路来可要小心啊，千万别

踩到了鸟蛋。

再读，小心翼翼的。

5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为

（点题）鸟岛让我们通过美美地朗读来感受6月鸟岛热闹欢乐的场面吧。齐读

这一段。

第16页共71页

6、课文描写六月的鸟岛（手指板书）从鸟儿多写到鸟窝多，再写到鸟蛋

多，让我们把这段语言文字牢牢地记在脑海里。

出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（）在一起，小岛成了（）。一

眼望去，（）的鸟窝（）。（），到处是（）的鸟蛋。

先练再背。

刚才小朋友背得真好，下面老师要增加难度把文字去掉了，看哪些聪明的

小朋友能背出来。（去掉提示）指名背。

一起背诵这一节。

三、朗读感悟，激发爱鸟护鸟情感

1、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人

-------（引读第四节）

2、岛上的游人多（板书），为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答。

出示句子齐读：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因都知道鸟是人类的朋友。

是啊，（板书）因为鸟是人类的朋友，所以游人们都懂得爱鸟、护鸟。爱护

鸟类、保护鸟类是我们每一个人的责任呀，鸟儿有了我们的呵护才生活得更加

自由，更加快乐！读句子

老师告诉你们,这句话还可以换个方式说说.呢。

出示：因都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。齐读。

这两句话意思相同，只不过表达的方式不同一句先说结果，再说原因；还

有一句先说原因，再说结果。男生读上句，女生下句。

小朋友学得可真认真，那现在你会用这样的句式说一句话吗？

出示：，因为。

因为，所以。

3、青岛湖鸟岛之所以鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，闻名中外，这跟青岛湖春夏

两季适宜鸟儿生存的气候特点有着密切的关系，也跟游人们爱鸟、护鸟的行动

是分不开的。让我们一起加入到爱鸟护鸟的行列中来吧！

四、指导写字

1.出示生字：类、育，请小朋友读准音，说说你是怎么记住这两个字的？

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2、拿出习字册描红，观察这两个字有什么共同点？（都是上下结构）不同

点？（“类”是上窄下宽，“育”上宽下窄）。

3、老师范写，学生临写。

五、作业

1、把这课文背给爸爸妈妈听。

2、有兴趣的同学可上查查青海湖鸟岛的资料。

板书：

鸟儿多

18鸟岛鸟窝多鸟是人类的朋友

鸟蛋多

教学反思：这课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿

活动的情景，字里行间流露出对鸟岛的喜爱之情。全文条例叙述清楚，语句流

畅文字优美，很适合朗读，根据课文的特点，我已朗诵作为贯穿课堂教学的主

线，让学生领略语言文字的精妙。选择多媒体教学的方式引领学生走进鸟岛，

感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹。领悟人和自然的关系。让学生学的有

趣，学得轻松。激发了学生情感和内在动力。

苏教版小学二年级下册语文教案6

《蚕姑娘》课文原文

春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。

又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑

衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。

又黄又瘦的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黄

衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。

又白又嫩的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧

衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发胖。

又白又胖的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧

衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发亮。

睡了四回的蚕姑娘，吃了几天的桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝儿来，要盖

第18页共71页

新的房。成了，成了，茧子真漂亮。

茧子里面的.蚕姑娘，一声也不响。过了好几天，茧子开了窗。变了，变

了，变成蛾姑娘。

《蚕姑娘》语文教案

教学目标：

1、学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”(伯)的读音。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。

教学重点：

学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。

教学难点：

让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

教学课时：

3课时

教学准备：

挂图、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，揭示课题

1、出示蚕的挂图，引出课题生字教认。

问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”。注

意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蚕”字是上下结构，上部是

“天”，下部是“虫”。书空记字。

问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝

能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称

“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课题)

出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0niong”。提示注意：“娘”是鼻

音，不能读成帕ng。分析字形：“姑娘”两个宇都是左右结构，左部相同，都

第19页共71页

是“女字旁”;右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分

别书空记字。

2、这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。

二、初读指导

1、给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。

2、学习生字词。

(1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特别注意区分、读准平翘舌

音、前后鼻音、三拼音节。

(2)查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶蚕卵蚕床蚕山吐丝

茧子盖新房蛾从此

(3)读顺课文。

3、检查自学效果。

(1)出示字词

蚕桑叶从此瘦

钻出换上卵茧

(2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。

(3)了解词语掌握情况。

桑叶：(用图或实物讲解)

蚕卵：蚕蛾产下的子。

蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等(指看书上插图)。

蚕山：(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下

宽，所以叫蚕山。

蛾：(看图)蚕的成虫。

从此：从这时起。

(4)抽字词卡片，让学生读。

(5)分自然段读课文。

三、描红指导

1、提示注意点。

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此：左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是

“提”而不是“横”;右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交

叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。

旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左

“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。

姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不交叉;

右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平

稳。

蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不

连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。

换：左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前;右部“奂”，自上而

下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。

钻：左右结构，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住

下部笔画;右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写

法同“姑”而略大，保持下部平稳。

娘：左部“女子旁”写法同“姑”字;右部“良”首“点”宜高，第二至四

笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两

笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”;下部

“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平稳。

盖：上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三

“横”间隔均匀，中“横”略短;下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，

分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末

“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。

裳：上部宜纵向收紧;下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖

提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字

稳定。

2、学生练习描红。

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四、布置作业

1、练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。

2、读抄词语(见文后练习3)。

第二课时

一、检查复习

1、默写词语。

变成吐丝蚕姑娘吃桑叶

换上从此暖洋洋盖新房

2、指名读课文。

二、细读课文(第1-5自然段)

1、第1自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出

来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：

卵一蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思)

(3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。

(4)齐读第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名读。

(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)

(板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在

蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、

睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的;而从睡到醒

当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四

次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了_的皮，所以说“变

成了黄姑娘”。

(3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。

(4)齐读第2自然段。

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3、第3自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁

能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”;“黑”换成“黄”，“黄”换成

“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有

什么词语换了?(“就”换成“又”)

谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用

“就”;表示某个动作的重复发生用“又”)对，这里用“又”表示第二次蚕眠

的情况是恰当的。

(3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。

4、第4、5自然段。

(1)指名读。

(2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(“又黄

又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“变成白姑娘”换成了“从此一天

天发胖”和“从此一天天发亮”;“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新

衣裳”)(板书：又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。

(3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。

三、指导背诵

看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。

又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也

不动，脱下______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。(每空依次在上下填两

个字，下同)

2、看提示背诵第4、5自然段。

又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不

动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发

四、课堂作业

朗读、练习背诵第l-5自然段。

第三课时

第23页共71页

一、检查复习

指名背诵第1-5自然段。

二、继续细读课文(第6、7自然段)，

1、第6自然段。

(1)指名读。

(2)为什么要写明“睡了四回”?(因为蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所

以必须特别写明)这个自然段里把茧子比作什么?

(新房)为什么说“茧子真漂亮”?(茧子又白又亮，长圆形，很好看)

(3)这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”?

(蚕没有再睡，就不能说“醒了”;蚕结茧子好比盖新房，茧子结成，好比

新房盖成，所以要写“成了”)“成了，成了，茧子真漂亮。”这句要怎样

读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下。(学生读)

(4)小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。(板书：

吐丝结茧)

(5)齐读第6自然段。

2、第7自然段。

(1)指名读。

(2)茧子里面的“蚕姑娘”称做什么?自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。(板

书：蛹)为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”?(茧子里的蛹是慢慢

在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能写“一动也不动”)

(3)“茧子开了窗”是什么意思?自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾(板书：

蛾)，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~”斩

帛”;士田烟嫱n夺Z右茁辟㈠柞“并下宙”_徂会括而有趣。请看第31页上面

的第一、二两幅图。(学生看图)“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么

读?(要读出惊异好奇的语气来)请你读一下。(学生读)

(4)看第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示：蚕蛾产

卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。

(5)齐读第7自然段。

第24页共71页

三、总结课文

1、根据板书内容说说蚕的生长过程。

2、填空练习，概括课文。

从_____里钻出来的又_____又_____的蚕姑娘，一共睡了_____次，每次醒

来都变了样，第一次变得又_____又_____;第二次变得又_____又_____;第三次

变得又_____又_____;第四次身体一天天_____。它吐_____结_____，最后_____

开了窗，飞出了_____姑娘。

3、齐读完成填空后的这段话。

四、课堂练习

1、读句子，初步认识句子的并合(课后练习4)。

这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话

并成一句话来说。

(1)各人自读，体会。

(2)指名读第一组三句话。

(3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的?(把一、二两句连起来，把

第一句未了的句号改为逗号，把第二句开头的“蚕姑娘”去掉，这就并成了第

三句)

第二组三句话的练习方法同此。

2、背诵第6、7自然段。

(1)利用押韵的字引背。(押韵的字写在小黑板上：娘、上、由主._白¨向

宙_白、

(2)分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。

(3)各人自背。

(4)指名背诵。

3、背诵全文。

(1)全班背诵。

(2)指名背诵。

4、书面作业。

第25页共71页

(1)扩词。

蚕()()()()

换()()()

丝()()()

(2)照样子，写词语。

例：暖洋洋红通通黑白绿亮

板书设计：

蚕姑娘吃桑叶、睡、脱、醒(蚕眠)

又黑又小—又黄又瘦—又白又嫩—又白又胖—发亮—吐丝结茧

《蚕姑娘》教学反思

上《蚕姑娘》一课时，我从蚕开始导入新课，让学生说说自己对蚕的了

解。有学生说：蚕最后可以变成蚕蛾。我说对的。有学生说：蚕吃的是桑叶。

我说说得真好。有学生说：蚕会吐丝结茧。我说：你知道得真多。有学生说：

蚕是从蚕卵里生出来的。我说完全正确。

我看看没有学生举手发言了，就对同学们说：谁能把刚才四位同学说的四

句话连起来变成一段话，具体说说你对蚕的了解。下面沉默了片刻，一位学生

举手了，我让他发言。他说：蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变

成蚕蛾，它还会吐丝结茧。我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：这位同学

把刚才四位同学的意思连起来了，真了不起，但说话的顺序有些乱，能否按照

蚕的生长过程来有条理地说。此时，有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位，

他流利地说：蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶慢慢生长，长大后，它吐

丝结茧，最后变成蚕蛾。

在备课时，我仅仅想通过教师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的了解。

但到了课上，我忽然有个念头，何不让学生简单说一说，看看学生到底对蚕有

多少了解。对于低年级的学生，在课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏

条理，此时教师的引导就显得十分重要。教师首先鼓励学生畅所欲言，将自己

对蚕的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些片言只语组织起来，从

而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言

第26页共71页

缺乏条理性的问题又暴露出来，此时教师灵活地引导点拨，让学生发现表述顺

序上的混乱，并按一定顺序重新理顺思维并组织语言，最后达到充分而有序地

表达的效果。

苏教版小学二年级下册语文教案7

教学设想

课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，动态生成是它

的重要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能

发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的

行程。《猴子种果树》是一寓言故事，写一只猴子因为没有耐心，听了乌鸦、喜

鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。教育学生做事要有耐心，有主

见，不能急于求成。情景导入，宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的精彩

表演，既锻炼学生的表演能力，帮助他们自主探求知识、理解课文内容，又活

跃了课堂气氛，并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。

在教学过程中，充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读

课文、表演，学生积极性很高，思维也很活跃。“阅读是一种被引导的创

造。”学生在阅读中是可以主动发现问题进行解决问题的。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组

成的词语的意思。

3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不

成的。

教学重难点

1．图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

教学时间

2课时

教学准备

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教学挂图或投影片。

教学过程

第一课时

一、导入。

1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2．再读课文，画出生字词和小节号。

3．kejiaoshigenaiba

（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉

gaiduanyanquejuanying

改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃

1.自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3学生汇报、交流。

字音：

“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

字形：

“浇”：右上没有点。

“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

字义：

“颗”：指的是比较圆润、小的东西。

“棵”：专指修饰从地里长出植物。

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4带读，指读，开火车读。

5去掉拼音指读，齐读词语。

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

1自读。

2指读，齐读。

6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7．再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，

自己解决）

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读听听吗？

4．生读、交流。

5．这课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文

四．教学生字。

1．分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2．指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

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3．生描红，师巡视指导。

作业设计

一．画去不正确的读音。

梨（lini)树耐（lainai)心

施(sishi)肥樱（yingyin桃

二．看拼音写词。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．课文主要讲了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗读课文。

2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

3．学生互相交流、讨论。

4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）

5．有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1．自由组合来表演课本剧。

2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）

四、。

1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

2．你从小猴身上知道了什么？

作业设计

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一、比一比，组词。

拨（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）颗（）

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦咕咕梨树四年结果

喜鹊哇哇杏树三年结果

杜鹃喳喳桃树五年结果

三、照样子，写句子。

例：你有这个耐心吗？

你没有这个耐心。

1．你不着急吗？

2．你能等得及吗？

四、请你把想对小猴说的话写下来。

板书设计：

22．猴子种果树

乌鸦梨五杏四拔

喜鹊杏四桃三拔

杜鹃桃三樱二拔

“樱桃好吃树难栽”

没有耐心，不能成功

教学感悟与反思

苏教版小学二年级下册语文教案8

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词

语。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓

励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

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教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示问疑：

1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情

怎样?你为别人鼓过掌吗?

为什么为别人鼓掌呢?

2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

3、读了课题，你能提出什么问题吗?

二、初读课文

1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字

表。

2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。

3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写

完后请同学们记组它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

5、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

6、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

7、理解词语。

8、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文

也读的正确、流利了。

大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习

读出感情来。

三、描红生字

1、读准课后要描红的生字。

2、播放轻音乐，学生描红。

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第二课时

一、复习生字词

二、精读课文

1、请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。

3、班级反馈，指导朗读。

(1)在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教

室地一角。

①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地

坐在教室地一角在。

②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

③练习朗读体会小英自卑地原因。

(2)轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低

了下去。

①小英为什么把头低了下去?

②练习朗读，体会小英自卑的原因。

(3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红

了?

①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼

圈红了"说明小英

觉得自己的自尊受到了伤害。

②练习朗读体会小英的复杂的心情。

(4)那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激

动的流下了眼泪。

②练习朗读体会小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲

台。

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①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓

励。

②练习朗读。

(6)他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈

房……

①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化?

②练习朗读。

4、有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么?

5、最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?

三、总结全文：

1、听课文录音。

2、有感情的朗读课文。

3、这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让

我们珍惜别人的掌声，同时，

也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成《习字册》上的书写练习。

苏教版小学二年级下册语文教案9

一、教学目标

1、运用学过的识字方法自学生字;认识12个生字和1个多音字，结合词语

理解字义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。

4、引导学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的

好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣;

二、教学重点、难点

1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷;

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2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读;

三、教学准备

1、多媒体课件

2、搜集法布尔的有关资料

四、课时安排：2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、板书课题，齐读课题——装满昆虫的口袋

2、引导学生质疑：

(这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋

里?)

二、初读课文。

1、带着问题自读课文。

2、检查自学情况。

(1)生字词正音。

浓厚隐藏无限暮色观察欣赏训斥驱散迷恋怒气冲冲

(2)指导写字。

①出示生字，指导观察。

②指名交流难写难记生字的记法和写法。(“溪”，右边中间不是绞丝

旁。)

3、指名分自然段朗读课文。

4、全班交流自读课文所解决的问题。

5、了解关于法布尔的资料。

三、理清文章脉络。

1、自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷

的。

2、出示小黑板，在下面的括号里填上适当的序号。

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第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第()自然段对全文进行总结。

3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。

四、指导课堂写字

1、范写、学生描红、临写。

2、展示评议。

第二课时

(一)质疑导入。

1、通过上节课的学习，我们了解课文主要讲了什么?

2、今天，我们继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的?

(二)学习课文。

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单

的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课

文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

(三)品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段，说说你们对法布尔有哪些了解?

(依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调

控。师生共读、共议。)

重点引导理解的句子：

(1)一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见

了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。

(2)三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是

谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。(法布尔很执著，三天前听到的

声音，现在仍在寻找。可见他找到这只纺织娘是很不容易的。)

2、为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

3、你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确

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是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?

4、指导朗读2、3段。

5、法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

(出示第一段，齐读第一段。)

6、法布尔的故事可多啦!请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以

默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批

注，并多读几遍。

7、指名回答，教师根据学生发言，相机出示句子：

(1)每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地

观察奇妙的生物世界。(看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到

了哪些有趣的自然现象?)

(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏

这珍珠一般的“宝贝”。

(引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。)

(3)夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭

子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那

么美好，他对昆虫是那样的迷恋，(引入第一段，齐读第一段话。)

8、爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?什么原因使法布尔没有因为

爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢?请同学们自读最后一段。

9、大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷

恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下?

(生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时

竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。)

10、法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。(正是

这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫

的内心世界。)

11、齐读最后一段

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12、强烈的兴趣使法布尔最终成了世界的昆虫学家，引领人们去探索神奇

的昆虫世界。后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么

样的?

(学生读课文最后一句话，教师简笔画出法布尔高高鼓起的口袋)

师：这沉甸甸的口袋里究竟装了什么?

13、(配乐)法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大

部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百

年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。

他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深

入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊!

(四)拓展引申

1、再读课题，想想文章为什么要取这个题目?

2、出示句子，齐读：“兴趣是的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会

全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至

忘记了自己。”

(这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。)

3、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计?

(五)作业设计

1、读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览。

2、你在生活中发现了什么有趣的现象?写一写。

苏教版小学二年级下册语文教案10

《蜗牛的奖杯》课文原文

很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在

空中自由地飞翔。

在一次飞行比赛区中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴

蝶……捧走了冠军奖杯。

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行

冠军。到了