孙权劝学语文教案

孙权劝学语文教案

篇一:孙权劝学

一,导入.

同学们,今天我们学习第_课:>它选自>,同学们先看一下>的相关知识.关于司

马光,同学们都知道他砸缸的故事,下面再了解一下.

二.感知课文

1.学习文言文最重要的是朗读.朗读要求读准字音,把握节奏,读出感情.下面老

师读一下,同学们要听准字音.停顿.

2.好,请同学们看大屏幕,看看这几个字怎么读.

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音,还要把握好节奏.

4.好,下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?

5.下面,让我们来了解一下文章里的人物!

孙权(_2-252)即吴大帝.三国时吴国的建立者.字仲谋,吴郡富春人.公元_年,兄

孙策死后,他_岁便继承了孙氏政权,据守江东.2_年与刘备联合,大败曹操于赤

壁._2年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队._9年称帝于武昌,后迁都建邺.230年派

将军卫温到达夷州(台湾),加强了与夷州的联系.

吕蒙(_8-2_),字子命,三国时吴国名将.安徽阜南人,少依孙策部将邓当.邓当死

代领其军.后从孙权攻占各地.曾随周瑜.程普等大破曹操于赤壁.他接受孙权劝

告,多读史书.兵书,长进甚快.鲁肃卒,代领其军,袭破关羽,占领荆洲.不久病故.

鲁肃(_2-2_),三国时吴国名将.政治家.字子敬,临淮东城人.出身士族,为孙权

所敬重.主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁.周瑜死后,代领其军,继续与刘备

维持和好关系

6.理清了人物关系,下面我们来疏通文意.请同学们以小组为单位,结合书下注

释,来疏通课文,有问题尽量在小组内解决,若组内有疑难,则提出来全班解决.

有哪个词哪句话不理解,提出来

请同学们看大屏幕.

还有两个成语出自本课,看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人.

目相看):用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来,并熟练运用.刮

目相待(刮

三.研读赏析

理解课文要在反复朗读的基础上进行,下面请同学们带着这几个问题再读一遍

课文.读完了,请同学们在小组内讨论这几个问题.

1.孙权是如何劝吕蒙学习的?

2.吕蒙读书后发生了怎样的变化?

3.在塑造三个人物时,主要运用了什么描写方法?

好,现在我们来解决这几个问题:

1.孙权劝学,先向吕蒙指出〝学〞的必要性,即因其〝当涂掌事〞的重要身份

而不可不学;继而现身说法,指出〝学〞的可能性,使吕蒙不可推辞.孙权劝学可

谓善劝.

2.文武双全,有勇又有谋.

3.运用了对话的描写方法

本文最大的亮点就是对话描写,我们再仔细揣摩一下:

1.找出孙权劝学〝劝〞的内容,并揣摩他说话时的语气

(1)〝不可不学〞写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(此处板书)

用双重否定的形式,语气坚决.语重心长,谆谆告诫

(2)〝孤岂欲卿治经为博士邪?〞表达了怎样的心态?

〝邪〞表反问语气.可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦,有责备的意味

(3)〝卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.〞这样说有什么作用?现

身说法,言辞恳切

2.接下来还有一个人物出场,那就是鲁肃,请二位同学分角色朗读蒙.肃对话,要

求尽量读准说话时的语气,语调.

(1)〝卿今者才略,非复吴下阿蒙!〞一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明了什么?

十分惊讶.这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化.

(2)〝士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎?〞这句话表现了吕蒙当时怎

样的心情?自得.自豪.

3.我们刚才对人物的语言进行了揣摩,下面请同学们在此基础上再次朗读课文,

我相信,这一次,同学们一定会读得更好!

四.拓展延伸

小组讨论这样几个问题:

1.鲁肃为什么与吕蒙〝结友〞?

2.吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成,这个变化过程给你什么样的启示?

3.学了课文,你明白了什么道理?

明确:文章以〝肃遂拜蒙母,结友而别〞结尾.鲁肃之所以主动与吕蒙〝结友〞,

因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合.

这最后一笔,是鲁肃〝与蒙论议〞的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人

长进.

读书学习能使人聪明,更有力量.我们可以通过读书,增长知识,陶冶情操,让自

己成为全面的人.

劝人要讲究策略

要善于听取别人的意见

要爱才但不能忌才

开卷有益(这个成语最能说明本文的故事);多读书.读好书.好读书

不能总拿老眼光看待人和事

不能找借口轻言放弃

五.背诵课文

同学们对课文把握的不错.现在请同学们根据提示背背课文,看谁背得又快又准

1

六.课堂练习

请看大屏幕,谁能回答这些问题?

七.总结

同学们掌握的真不错.我们来小结一下.

八.布置作业

古今中外有许多劝人读书的名言.格言,请搜集这些名言.

篇二:孙权劝学

一.学习目标:

1.朗读课文,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味对话描写.

2.体会人物各自说话时语气.神态和心理,研讨人物的性格特征.

3.学生懂得〝善劝〞〝好学〞的重要性.

3.学习刻苦治学的态度,提高自己的学识修养,重视学习,养成读书的好习惯.

二.学习重点难点:

(1)积累文言词语,理解〝吴下阿蒙〞.〝刮目相待〞等成语的意思.

(2)体会人物各自说话时语气.神态和心理,研讨人物的性格特征.

三.教法学法设计:

1.朗读法.引导学生反复朗读,可听读.齐读.思读.分角色读等.

2.表演法.领会文中三位人物各自说话时的口吻.神态和心理,再现人物形象.

3.讨论法.研讨〝善劝〞〝好学〞的重要性.

4.竞赛法.进行快速背诵竞赛,激发学生的比学赶超意识.

四.课时安排:一课时

五.教学过程:

(一).导入新课:

>写方仲永从幼年聪慧过人,却因其父〝不使学〞而〝泯然众人〞.今天我们学

习一篇有关古人年长始学,学有所成的文章,它就是>.(板书题目)

(三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙.此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的

信赖.可吕蒙有个毛病;不爱读书学习.孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推

三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样

呢?让我们来看>一文.)

(话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方.其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,

战功卓著,曾随周瑜.程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙

权的信赖.可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习.孙权屡屡劝他多学点知识,可他每

次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结

果怎样呢?让我们来看>一文.)

(三国故事中有〝刘备借荆州,有借不还〞的故事,想来大家都很熟悉.后来,孙

权.鲁肃都想要夺回荆州,终不能如愿.直到建安二十四年(2_)七月,刘备令守荆

州的关羽率主力攻樊城,孙权一看机会来了,一面用计迷惑关羽,一面命一个人为

大都督,率兵袭取荆州.这个人把精兵隐藏在大船舱内,命摇橹士兵穿白衣,伪装

商人西进,然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败,走麦城,中埋伏被俘

杀.这就是历史上有名的白衣渡江之计.这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就

是吕蒙.(>第75回〝关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江〞)

吕蒙,字子明三国吴国名将,初不习文,怎么会变得这么厉害呢?今天要学的>会

告诉我们这个原因的.)

这篇文章选自>,作者司马光,哪位同学来介绍一下相关资料?

说到司马光,我们对他少年时>的故事非常熟悉,我们一起来认识司马光(介绍司

马光).司马光(1_9-1_6),字君实,北宋政治家.史学家.>是司马光主持编纂的一

部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其

〝鉴于往事,有资于治道〞,命名为>,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提

供历史经验和教训.

(文中故事发生时间大约是汉献帝建安_年,即公元2_年.这一年吴国大将周瑜

在伐蜀途中突然病逝,此时的孙权可以说是失去了一支臂膀,以后更要倚重吕蒙,

所以对他真诚地提出了学习的要求,寄予了厚望.)

(二).初读熟读课文

1.范读.教师范读了解一下文章,听的时候注意掌握字.词的读音,注意重音.停

顿等朗读技巧.

2.齐读课文,熟悉内容.

(1)理解下列列词语的意思

当途:当道,当权辞:推辞治经:研究儒家经典涉猎:浏览群书,不作深入研究

见往事:了解历史.

(2)理解下列成语并学会运用.

吴下阿蒙:吴下,指吴县,现江苏苏州;阿蒙,指吕蒙;比喻人学识尚浅.现在多用

在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,

都可以用此语.

刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改变旧看法,用新眼光看人.

(3)理解下列重点句子的含义.

①蒙辞以军中多务.(倒装句)

理解为:〝蒙以军中多务辞〞,吕蒙用军中事务多来推辞.以:拿,用,介词.

②大兄何见事之晚乎!

长兄怎么知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何.

(三).精读疏通文意(竞赛法)

翻译课文,标出问题,小组探讨,理清结构.

概括情节:孙权劝学(详写)吕蒙就学(略写)鲁肃赞学(侧面描写).

(四).研读赏析文章

1.分析语言(分组表演阅读)

①〝不可不学!〞应该是怎样的口气?

用双重否定的形式,语气坚决,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见

关心.厚望.

②〝孤岂欲卿治经为博士邪?〞应该怎样表达?

〝邪〞表示反问语气,译为〝吗〞,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情

和略带责备的意味.

③〝卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益.〞应该怎样表达?

反问句,语重心长,言辞恳切.鼓励吕蒙求学.

总结:孙权的这番劝言,先揭示学习的必要性,再说学习的目的.方法,然后揭示

学习的可能性,委婉的批评,最后现身说法,读书的益处,表现出他的善劝.

〝士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!〞这句话表现了吕蒙当时怎样

的心情?为自己的进步深感自得.自豪,并不是埋怨鲁肃,〝乎〞表感叹语气,相

当于〝啊〞.

2.人物形象(研讨法)

孙权:善权,从自身出发.吕蒙:善学,虚心.鲁肃:尊重有学识的

3.正面描写和侧面描写相结合:本文通过写吕蒙在孙权劝说下〝乃始就学〞,其

才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之〝结友〞的故事,强调了读书学习

对增长才略的重要作用.

(五).积累词句.

(一)解释下列加点的词.

1.蒙辞以军中多务()2.但当涉猎()3.见往事耳()4.即更刮目相待()

(二)翻译下面文言句子.

1.卿今者才略,非夏吴下阿蒙!

2.土别三日,即更刮目相待.

六.布置作业

篇三:孙权劝学

[教学目标]

1.积累文言词语及重要的文学常识,积累成语,翻译课文.

2.理解文章的内容和主旨,背诵课文.

3.反复朗读课文,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味的对话描写,体会人

物各自说话时语气.神态和心理,分析人物性格特征.

4.明白后天学习的重要性,重视学习,养成读书的好习惯.

[教学重点]

1.识记重点字词,理解文章内容.

2.学习运用〝吴下阿蒙〞.〝刮目相待〞等成语

[教学难点]

体会人物语言的情味,揣摩人物的性格特征.

[教学时数]1课时

[教学过程]

一.成语导入,激引兴趣

提问〝士别三日,刮目相看〞的意思,那么同学们知道这个成语是最早描述的是

哪个人物?(吕蒙),那么咱们今天就来学习>一文,看看吕蒙是怎样做到了〝士别

三日,刮目相看〞?

(板书二.题目.作家作品简介

(一)这篇文章选自>,由同学来介绍一下相关资料.[课本P_2页注释]

1.>是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共

_62..............年的史实,人们可以从这本书所记载的丰富史料中,了解封建

社会的政治.经济等方面的状况,得到宝贵的经验,宋神宗以其〝鉴于往事,有资

于治道〞,命名为>,即为统治阶级提供政治借鉴.司马光编纂此书的目的就是为

统治者治国提供历史经验和教训.

2.司马光(1_9-1_6):字君实,北宋政治家.史学家.

(二)文中的几个人物:孙权,字仲谋,三国时期吴国的国君.吕蒙,字子明,三国

时期吴国的名将.鲁肃,三国时吴国名将.字子敬,临淮东城人.

(三)写作背景:在著名的赤壁之战前后,孙权既要北拒曹操,又要防止刘备鸠占

鹊巢,所以在招揽人才.巩固势力的同时,劝勉臣下读书明理,提高自身素质.孙权

劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时.

(四)题目解说:>写的就是吕蒙在孙权的劝说下多读史书.兵书,其才略很快就有

了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之〝结友〞的佳话.

那么,孙权究竟是怎样劝吕蒙的呢?我们先来听一听录音,初步了解一下文章的

内容;注意听的时候要掌握字.词的读音,注意重音.停顿等朗读技巧.

三.读译课文,理解文意

(一)读一读

1.请一位同学朗读课文,同学们听是不是读准了字音.读清了句读.学生评议后,

强调易错字音.难读语句.

字音:卿(qīng)邪(y)涉(sh)孰(sh)即更(gēng)刮目相待.....

几种句式的朗读:

主谓句中主语与谓语之间要停顿,如〝权/谓吕蒙曰〞,〝蒙/辞以军中多务〞,

〝大兄/何见事之晚乎〞;

动宾短语中动词与宾语之间要停顿,如〝见/往事耳〞;

四字句一般是2/2节奏,如〝但当/涉猎〞,〝与蒙/论议〞,〝士别/三日〞,

〝结友/而别〞,总之,朗读时要以不读破句为前提.

3.给课文画上朗读提示符号.(见课本记号)

4.齐读课文,熟悉内容.

(二)译一译

学生结合课下注释读文章,疏通文意,有疑问的划出来.

1.文中出现的几个古今异义词

①博士古义:古代研究经学的最高官职名称今义:学位的最高一级

②但古义:只,仅仅今义:转折连词,但是

③见古义:了解今义:看见

④及古义:到了??的时候今义:以及

⑤过古义:到今义:经过

⑥更gēng古义:重新今义:更改.更正

(或gng更加)

2.重点句子的含义

①蒙辞以军中多务.(倒装句)

理解:〝蒙以军中多务辞〞,吕蒙用军中事务多来推辞.以:拿,用,介词.②但当

涉猎,见往事耳.

理解:不过是要你广泛浏览群书,了解往事罢了.

③卿言多务,孰若孤?

理解:你说事务多,谁能像我(有那么多事务)?

④卿今者才略,非复吴下阿蒙!

理解:(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是(当初)吴下的那个学识尚浅的

阿蒙了!

⑤士别三日,即更刮目相待.

理解:一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他.

⑥大兄何见事之晚乎!

理解:兄长怎么认识事物(或明白事理)这么晚啊!何:怎么,为何.

(三)说一说

请学生理一理文章的写作思路,概括文章的故事情节.

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习,吕蒙听劝开始学习,学业大有长进的故事.全文

紧紧围绕一个〝学〞字来展开故事情节:.

孙权劝学(详写)吕蒙就学(略写)鲁肃赞学并与蒙结友(侧面描写).学生根据

这一思路再次朗读课文,熟悉课文内容.

(四)议一议

整篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的,孙权为什么〝劝〞,是怎

么〝劝〞的,〝劝〞的结果怎样?那么请大家把人物对话部分先挑出来,然后体会

一下人物各自说话时的语气.神态和心理,揣摩人物的性格特征.

1.请找出孙权〝劝〞吕蒙学习的语句.

(1)卿今当涂掌事,不可不学!(揭示学习的必要性)

〝不可不学!〞应该是怎样的口气?表现了怎样的心理?

(用双重否定的形式