教学设计：欧姆定律优质课比赛一等奖

欧姆定律教学设计一、教材分析：1、教学内容：探究欧姆定律的过程2、本知识点在初中物理知识体系中的作用、地位：欧姆定律是初中物理教学中的重点，也是学习点学知识的基础，打好这一基础对后续学习串联和并联电路有着重要的意义。由于它综合性强，又是学生学习中的难点，因此这一部分的教学中一定要通过实验探究让学生掌握科学的学习方法，来打好基础。二、教学目标：1、知识与技能：（1）、知道欧姆定律的内容（2）、理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式2、过程与方法：（1）、通过实验探究电流、电压和电阻的关系（2）、学会研究问题的方法：控制变量法（3）、通过实验、分析和探索的过程，提高学生实验数据归纳物理规律的能力。3、情感态度与价值观：（1）、在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度（2）、通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣。（3）、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成三、教学重点：探究欧姆定律的过程教学难点：对欧姆定律的理解四、教法：实验法、讲解法、讨论法、练习法等学法：探究式、讨论式、合作式等五、教学准备：电池组、小灯泡、电流表、电压表、开关、导线等六、教学流程：1、创设情境引入，激发学生兴趣。教师先让学生以前后位小组的形式将电源、开关、定值电阻、电流表组成串联电路，然后让学生合作的方式想办法来改变电路中的电流。学生在小组合作中激发了探究的乐趣，就能迸发出智慧的火花。再指名学生代表说出它们的办法，此时教师也要让不同的方法说出来，这有利于开发学生的思维能力。学生一般会说出：可以改变电池的节数来改变电压，也可以改变不同的定值电阻的方法来改变电路中电流。接着教师先引导学生使用改变电池的节数来改变电压的方法来改变电路中的电流。也就是说电压可以改变电路中的电流，这样就引入了电压和电流的关系。从而也就提出了这节课要探究的课题：电阻上的电流跟电压的关系。2、新授。接着引导学生进行探究的一般思维程序，此时教师还要引领学生继续说出探究的一般思维程序，因为这时的学生对思维程序的模式还不能达到熟练的程度，还需要经过比较长的时间进行训练。接着进行下一步猜想：此时指多名学生说出它们的猜想：一般会说电压越大，电流越大；或电压越小电流越小；也有的学生会说，电压越大，电流越小。对于学生来说，此时的猜想，可以让学生展开丰富的想象，一定要及时的给予肯定，这样可以鼓舞学生学习物理的兴趣。学生即使提出的问题不对，那么在探究的过程中，也就增加了他对问题的思考，他就会对问题理解的更深。接着引导学生说出下一步探究的程序设计实验：教师引领学生说出设计实验分为两个设计：一是设计的步骤，二是设计的表格。在进行设计的步骤之前，教师先要讲解用改变电池节数的方法来改变电压的大小，这样会因为干电池的电压可能不同而影响实验数据的分析。因此要改变这个弊端，我们可以用什么仪器来代替？充分调动学生的积极性，让学生来说出，学习好的学生一般能够说出滑动变阻器。此时教师接着讲解用滑动变阻器来代替电池的节数，这种物理学中的研究创造技法是换元法，也叫替代法。接着进行设计的步骤，在这一步上初二学生的动手能力和设计实验的能力已经得到了提高，教师可以先让学生以小组的形式针对实验器材展开讨论，然后让学生代表说出他们合作得出的步骤，不全的让其他小组的学生进行补充，此时教师也要把不全的步骤进行补充完整。例如：先画出实验的电路图；再按照电路图进行连接，连接时要注意开关的状态；-------实验完以后要整理实验器材等。这样可以养成学生步骤要完整的好习惯。同时不要忘了特别提醒学生在改变定值电阻两端的电压时，电压值要成倍的增加，因为这样有利于学生分析实验数据，得出正确的结论。在步骤的思路清晰时，要让学生思考我们进行实验的过程中要使用物理学中的什么研究方法。当然这里也可以放在设计步骤的开始来让学生说出什么样的物理研究方法。设计的表格，教师引导可以先让学生说出涉及到的物理量，作为一部分内容；然后引学生思考还有那些内容？学生对于统计部分的内容虽然在数学上已经能够掌握，但用到物理上时并不能熟练的运用，此处学生可能说不出来，教师可以直接告诉学生，还有实验的次数和实验的数据，这样以后学生就能掌握这种模式，也就培养了学生在物理上设计表格的能力。此处还要提醒学生得到实验的数据时要及时的记录下来。下一步进行试验：实验时还让学生以小组合作的形式进行，教师要先扶着学生进行试验。接着进行实验，让学生在小组内合作分工进行，教师要巡视指导，发现个别小组存在困难时，教师及时的进行指导，帮助学生找出存在困难的原因，使学生能够顺利的进行实验。在巡视的过程中，一些小组的学生可能忘记记下实验数据，这时要及时的提醒学生及时的记录下来，给学生养成边实验边记实验数据的好习惯。下一步归纳分析：让学生把实验时的数据在小组内展开讨论交流，教师可以巡视指导，帮助学生找出电压和电流之间的定量关系，不过不少的学生只能找出电压和电流之间的定性关系。下一步得出结论：让小组内的学生代表说出他们得出的结论，此时学生就可能说出：电压越大电流越大；电压和电流的比值不变；电压和电流成正比关系。这时教师要及时给学生得出的结论进行肯定，肯定他们探究成功的乐趣，学生的学习热情就会得到极大的提高。接着给学生指出我们在分析实验数据得出结论时，一定要找到电压和电流之间的准确的定量关系，也就是成正比或成反比。教师同时要强调得出的结论都是有前提的，得出的电压和电流的关系是在电阻一定的时候。这有利于给学生养成思考问题是要全面的好习惯。交流评估：让学生说出得出的不同的结论，或准确的结论得不出。然后在全班交流，找出它们存在的原因。3、接着进行探究电流和电阻的关系，这个实验教师就要放手让学生进行独立的来完成。在前面扶着的基础上，后面的放手让学生自己做，不但培养了学生的自主探究意识，而且还能培养了学生的合作交流意识和动手操作的能力。在探究前，教师要强调得出结论的前提条件，电压一定，然后让学生思考怎样才能保证定值电阻两端的电压不变？学生思考后，让学生在小组内展开合作探究。教师要巡视指导，发现问题及时指导，并帮助学生找到问题的原因。在得出结论后，还要进行评估交流，找出得不出结论或结论不正确的原因及在实验过程中出现问题的原因。4、让学生得出实验探究的两个结论。教师然后讲解，这两个结论运用组合原理组合起来，就是著名的欧姆定律。结论得出后，教师要让学生最后不要忘了整理实验的器材。这有利于养成学生实验步骤要完整的好习惯，也培养了学生不管做什么事情都要从始而终，不要半途而废的做事态度。从而也就对学生进