24少年闰土教学教案

课题少年闰土

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标“郑、拜〞等12个生字和“一望无际、祭祀、仿佛〞等词语。2.同学能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。新颖事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受作者喜爱劳动人民的思想感情。教学重点通过了解四件新颖事，知道闰土是一个怎样的人，体会文章中的感情。教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空〞等含义深刻的句子的意思。第一课时教学目标熟读课文。重点感悟四件新颖事。教具预备课件教学设计设计意图导入〔

〕分钟一、课前谈话，激发爱好同学们，大家了解鲁迅吗？你看过哪些鲁迅写的作品和与他有关的故事？〔生说……〕今日，我们要来熟悉一位与我们年龄相仿的伴侣。【课件出示1：课题】〔板书课题：少年闰土〕课文节选自鲁迅的小说?故土?。师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅〔1881—1936〕中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅〞发表中国现代文学史上第一篇白话小说?狂人日记?，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的奉献。代表作有?彷徨??野草??朝花夕拾?等。

导语首先从激发同学已有的生活阅历入手，让同学说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既关心同学积累相关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。新课教学〔

〕分钟初读课文，引导质疑1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自同学字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提示留意，逐一沟通。在黑板上重点沟通一些不常见的字词〔视同学把握的状况而定〕:【课件出示36:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……2.老师引导：请大家依据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。〔争论谁的问题最有价值〕同学列举，老师归纳出“主问题〞：课文写了哪几件新颖事，闰土是一个怎样的少年？课文是怎样写闰土的？依据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？〔4〕作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师导语：鲁迅的文章中有很多我们不常见的字词，文章也比拟长，读课文时。请同学们抓住课文表达的主要事例。3.划分课文层次：【课件出示7】全文共19个自然段,可分为五局部。

第一局部〔第1自然段〕：写“我〞记忆中的闰土英勇机敏。

其次局部〔第2、3自然段〕：写“我〞和闰土是主仆,他来“我〞家关心,所以“我〞和他熟悉了。

第三局部〔第4、5自然段〕：“我〞第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就生疏了。

第四局部〔第6—18自然段〕：写闰土给“我〞讲捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等好玩的生活。

第五局部〔第19自然段〕：闰土和“我〞分别了,友情也中断了,但“我〞很思念他。三、小组合作，自主释疑。重点学习关于闰土的四件新颖事，品读、感悟。〔1〕出示总括的句子。出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……〞〔2〕老师引导同学确定不理解的地方：新颖事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。师引：快速读课文第四局部，看看讲了几件事？〔师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿〕说说“稀奇〞的意思，对我们来说，什么样的事是新颖事？〔3〕说说你预备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？〔有感情地朗读，边画边读，角色扮演相互说……〕〔同学选择学习方法〕出示：【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼〔4〕让同学选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜爱的伙伴进行沟通。可以按课文的挨次来学，也可以先挑一件自己最喜爱的事先来学。〔选择学习内容〕弹性填空：闰土是一个的人。四、老师引导，集体评议①雪地捕鸟〔角色扮演〕。师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？生：……师：快教教我，怎样捕鸟？生：……同学评价，评价标准：说清晰，有感情，能吸引人。有感情地朗读。②用类似的方法学习“瓜地刺猹〞“海滩拾贝〞“海边看鱼〞。老师引导，朗读“瓜地刺猹〞时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。同学评价。③说说少年闰土是一个怎样的人，为什么，用课文中的话来说。

对不常见的字词进行沟通，有助于关心同学理解生字新词，可以熬炼同学的自学力量。让同学自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对同学共性的敬重，让同学意识到自己是真正意义上的学习的仆人，制造的活力才有可能在同学的身上迸发。课堂小结及拓展延长〔

〕分钟五、课堂小结，布置作业小结：通过本节课的学习，我们熟悉了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有时机观察那么多的事物，让人艳羡。作业：1.依据自己把握的状况，选择生字、新词抄写的遍数。2.读课文，看看自己有什么新的发觉。课堂作业新设计一、在括号里里填上恰当的词语。〔〕的贝壳〔〕地刺去希望〔〕〔〕的经受〔〕地逃走支起〔〕〔〕的圆月〔〕地离去撒下〔〕〔〕的西瓜〔〕地觉得知道〔〕二、按要求写句子。1．天空中挂着圆月。〔扩句〕__________________________________________________________________2．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。〔缩句〕__________________________________________________________________闰土心里的希奇的事，让我艳羡。改成反问句：__________________________________________________________改成双重否认句：______________________________________________________改成感慨句：__________________________________________________________三、用适宜的关联词语，把两句话连成一句话。1．闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰土。_____________________________________________________________________2．闰土回家去了。我还深深地思念着闰土。_____________________________________________________________________【答案】漂亮狠狠过年好玩匆忙竹匾光明难过谷物甜甜隐隐道理二、1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2.沙地上种着西瓜。3.闰土心里的希奇的事，怎能不让我艳羡？闰土心里的希奇的事，不能不让我艳羡。闰土心里的希奇的事，真让我艳羡啊！三、1.由于闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。2．虽然闰土回家去了，但是我还深深地思念着闰土。其次课时

教学目标1.自主背诵，积累第1自然段。2.同学争议，老师调控，理解含义深刻的句子，抓住关键词语，了解作者的内心的情感。3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。

教具预备课件教学设计设计意图导入〔

〕分钟一、整体回忆，谈话导入上节课，我们学习了四件新颖事，“我〞对哪件事印象最深，为什么？〔瓜地刺猹，由于课文一开头就写，而且写了两处，写得最具体〕这一局部的教学意在关心同学初步懂得学习要擅长抓重点和要点，使同学在沟通中训练语言表达力量，树立自主学习的信念。新课教学〔

〕分钟二、想象情景，自主背诵〔1〕想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。〔启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？〕〔2〕出示有关课文图片的课件，认真观看，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的。〔3〕自由练读。〔4〕回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。〔5〕指名让背得最快的同学介绍背诵的阅历。〔6〕全体尝试背诵。过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我〞和“我〞的伴侣们的生活环境和经受又是怎样的？请找出有关的句子。三、出示句子，引导理解1.引导理解含义深刻的句子。出示句子：【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。〞结合引导课堂争议：课文中的“我〞与闰土相比，究竟谁的学问更多？〔1〕质疑问难。依据句子，你有哪些问题？〔他们指谁？“四角天空〞说明白什么？这句话表达了作者怎样的情感？……〕〔2〕联系上下文，自由思索。〔3〕找自己在班级里最喜爱的同学争论，沟通。〔4〕全班沟通，综合意见。〔“他们〞指的是作者平常的伴侣。“四角天空〞说明“我〞和那些地主少爷们生活圈子小，学问面狭窄。这句话表达了“我〞对闰土的宽阔生活天地的憧憬和对现状的不满〕得出结论：“我〞：书本学问丰富。少年闰土：聪慧能干机灵英勇见多识广喜爱自然〔板书〕四、分析外貌，了解作用1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？2.老师读：“他正在厨房里，圆脸，头戴一顶小帽……〞让同学认真听，把老师漏读的字〔紫色、小毡帽、银项圈〕用铅笔轻轻画去，〔训练同学的听力〕比照着读，认真品尝与课文有什么区分。3.争论沟通。〔紫色说明闰土生活在大海边，身体特别健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲特别疼爱他〕4.师生小结：人物的外貌、装扮、穿着和生活环境、身份有亲密的关系。五、两相比照，自主迁移过渡：“我〞生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差异。除了这一点，“我〞与少年闰土之间还有哪些区分？师生争论、小结：身份不同；穿着、装扮不同；外貌不同……〕〔1〕引导迁移。作者在课文中为什么没有写“我〞的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你依据刚刚我们争论的结果和课文中“我〞的身份，把“我〞的外貌补写完整。〔2〕自由选择学习伙伴，绽开争论。〔3〕补写。〔4〕沟通、修改。〔5〕选择同学写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，好像提不起一点儿精神……〞〔6〕说说为什么样写，有什么好处。

潜移默化中指导了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。将探究性学习方式引入教学，同学在老师的启发诱导下，以教材为根本探究内容，以同学自主学习和合作争论为学习方式，为同学供应充分质疑、探究，争论问题和自由表达的时机，让同学通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的学问应用于解决实际问题。老师是学习的引导者，而不是说教者。通过对人物外貌的比照朗读，同学也能认真品尝文本的内涵，正所谓：“得法于课内，得意于课外。〞让同学动笔写写“我〞的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增加了同学在宽阔的空间里学语文、用语文的力量。课堂小结及拓展延长〔

〕分钟6.结课，拓展。7.选做题：〔1〕“我〞与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我〞和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。——节选自?故土?想一想：健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？以小组为单位，自主选择伙伴，进行争论，查找当时社会的背景资料，争论少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。作业内容的开放，实际是促进同学思维的开放，给同学一个宽松的学习气氛，同学不仅能从文本中查找答案，还会在生活中有新的发觉。板书内容少年闰土雪地捕鸟聪慧能干海边拾贝机灵英勇看瓜刺猹见多识广看跳鱼儿喜爱自然课堂作业新设计一、给句中加粗的字词选择正确的解释。素：A.颜色单纯；不明丽。B.原来的，事物的根本成分。C.始终；素来。D.蔬菜、瓜果等食物。素不知道天下有这很多新颖事。〔〕素净。〔〕素。〔〕素含量很高。〔〕新颖：A.没有变质，也没有经过腌制、干制等。B.常常流通，不含杂类气体。C.颜色新而明丽。D.新颖，希奇。新颖事。〔〕6.早晨，田野的空气很新颖。〔〕新颖的蔬菜。〔〕8.老师节，我为班主任王老师送上一束新颖的花。〔〕二、按课文填空。〔〕的天空中挂着一轮〔〕的圆月，下面是海边的沙地，都种着〔〕的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，〔〕，〔〕，向一匹猹〔〕的刺去。三、阅读课文片段，完成练习。我于是日日希望新年，新年到，闰土也就到了。好简单到了年末，有一日，母亲告知我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲特别爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便生疏了。1．这段文字写的是____________________。2．用“‖〞将这段话分为三层，并给各层添加小标题。第一层：_______________________________________________________其次层：_________________________________________________________第三层：_________________________________________________________3．用“～〞画出作者联想的句子。4．依据理解完成填空。〔1〕从文中的“__________〞和“__________〞我们可以感受到“我〞对闰土的急迫希望之情。〔2〕“飞跑〞一词，让我们从中感受到“我〞得知闰土到来后的____________________的心情。〔3〕对闰土外貌的描写，抓住了__________、__________、__________三个特征。5．依据这段文字，说说闰土是一个怎样的人。_____________________________________________________________________________【答案】一、1.C2.A3.D4.B5.D6.B7.A8.C深蓝金黄一望无际项戴银圈手捏一柄钢叉尽力三、1.“我〞和闰土初次见面的情景2.……飞跑的去看。‖他正在厨房里……套住了。‖他见人恨怕羞……第一层：“我〞对闰土的希望之情。其次层：闰土的外貌描写。第三层：“我〞……套住了。4.〔1〕日日希望好简单〔2〕冲动、兴奋、急迫〔3〕紫色圆脸头戴毡帽项戴银圈5.健康朴实的海边农村少年。教学反思?少年闰土?是一篇特别经典的文章，较难的是同学对当时背景的理解。本文节选自短篇小说?故土?。课文通过“我〞的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我〞与他儿时短暂而又真挚的友情及对他的思念之情。在教学中，我转变了以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以同学研读为主体，探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的力量。在初读争论环节，老师出示弹性式填空，“〔〕的少年闰土。〞并以此为突破口，引导同学研读。在沟通中，同学从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让同学自行探究——自己发觉问题、提出问题、解决问题；同学学习乐观性高涨，读思结合，动静协作，在争论中获得了胜利的欢乐，真正把同学当做课堂的仆人。我认为争论研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了同学的参加爱好，而且使同学的参加变得真情投入。他们的情感、爱好、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展现同学的心灵自由，在争论中进行自主的语言实践活动。课堂是同学的，同学是课堂的仆人，我们在课堂教学中理应将课堂还给同学，让他们真正值家作主站起来。当然这节课也有缺乏之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜亮，不能更好地突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜亮。总之，在教学中我转变了以往的教学方式，让同学自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给同学，没想到的是，同学们热忱高涨，不仅对这篇课文布满了热忱，而且还生成了很多我所没有预料到的精彩。备课素材【教材分析】?少年闰土?节选自鲁迅1921年写的短篇小说?故土?。文中的“我〞是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农夫的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我〞这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我平常的伴侣所不知道的。〞字里行间布满了“我〞对闰土的赞扬和无限艳羡及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我〞对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采纳白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜亮,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年形象。【作者介绍】鲁迅〔1881年9月25日－1936年10月19日〕，原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅〞是他1918年发表?狂人日记?时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。闻名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参加者，中国现代文学的奠基人。曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。〞鲁迅一生在文学创作、文学批判、思想争论、文学史争论、翻译、美术理论引进、根底科学介绍和古籍校勘与争论等多个领域具有重大奉献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化开展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家〞。【与文章相关的资料介绍】?故土?是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我〞回故土的活动为线索，依据“回故土〞——“在故土〞——“离故土〞的情节支配，依据“我〞的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农夫苦痛生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦群众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的剧烈不满和改造旧社会、制造新生活的剧烈愿望。课后作业根底积累大稳固一、对号入座〔选择词义，填序号〕。仿佛：①相像，差不多②如同，好似③好像，可能1．闰土和我仿佛年纪。〔〕2．这天，仿佛要下暴雨。〔〕3．那湖水绿得仿佛是一块碧玉。〔〕打量：①认真地看②详情③端庄安详4．他拿着照片，认真地打量。〔〕5．想知道真相，请听我细说打量。〔〕6．他文明有礼，举止打量。〔〕二、择优录用〔选词填空〕。亲切亲热亲热1．我被老人〔〕的话语所打动。2．他平常待每个人都很〔〕。3．她们俩关系〔〕得像一对亲姐妹。珍藏保藏保藏4.他平常喜爱〔〕一些手工艺品。5.这封密信，他始终〔〕了近20年。6.我的书房里〔〕着一件特殊的礼物。阅读力量大提升三、内容梳理〔课文回放〕。1．?少年闰土?节选自__________的小说?__________?，文中回忆了闰土给“我〞讲的四件事：__________、__________、__________、__________，其中给“我〞留下印象最深的一件是__________，从中可以看出闰土是一个__________、__________的农村少年。2．闰土生活在“__________〞，而“我〞生活在“__________〞；闰土是一个“__________〞的儿子，“我〞是一个“__________〞；闰土__________，而“我〞却__________。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我〞感到欢乐，反而引起“我〞对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我〞