二年级数学《平均分》课堂实录

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二班级数学《平均分》课堂实录1

您现在正在阅读的二班级数学下册《平均分》教学实例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二班级数学下册《平均分》教学实例教学内容：《人教版义务教育课程标准试验教科书》二班级下册，平均分例1、例2〔12－14页〕

教学目标：

1．引导同学在详细情境中感受平均分，在分东西的实践活动中建立平均分的概念，理解平均分的含义。

2．让同学经受平均分的过程，在详细情境与实践活动中明确平均分的含义，掌控平均分物品的几种不同方法。

3．培育同学自主探究的意识和解决问题的技能。

教学重点：经受平均分的过程，感知平均分的概念，掌控平均分物品的几种不同方法。

教具、学具预备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。

教学设计：

一、创设情境，直观感知平均分

1．情境引入，感悟平均分的特点。

师：春天就要到了，二班级的小伙伴预备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让同学观测。

师：把你看到的说给你小组同学听。

师：谁情愿汇报？

生1：我看到了有的小伙伴在分汽水，还有分面包的。

生2：有2个小伙伴分橘子，手里还拿一个。

师：你猜一猜他打算放在哪儿？

生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。

生3：还有分糖的，每堆都是5个。

2．动手实践，初步形成平均分的表象

师：大家观测得真认真，今日老师也给每组同学〔3人一组〕带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？〔每组的水果个数不同但是大小基本相同〕小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。

同学活动，老师查看。

师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。

生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。

师：你是怎么想的？

生1：不够了，就剩下2个。

生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。

生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。

生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。──

3．从同学的安排方案中，揭示平均分的概念。

师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公正，〔师指其中平均分的几个组〕，看这几组每个人得到的水果个数怎么样？

生齐：同样多〔还有喊一样多，一边多〕

师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？

生1：一样分。

生2：同样多。

生3：平均分。

师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是平均分。

板书课题：平均分，齐读，指名读。

4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的.吗？小组同学相互说说你的想法。

指名汇报并说出理由。

生1：第〔2〕种是平均分的。由于每堆都是2块糖。

生2：第〔3〕种也是平均分的，由于每份都是同样多的，是4个块糖。

师：观测平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。同学一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

二、动手操作，探究平均分的方法

1．教学例2，课件出示书中主题图。

师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？

生：小明要把15个橘子平均分成5份。

师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？

2．动手操作，展示平均分的方法。

师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。

同学分，老师参加同学之中，最末汇报并展示不同的分法。

生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。

生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。

师：你分得很快，谁是这样分的？〔班级有三分之一是这样分的〕能说说你是怎么想的吗？

生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。

生2：我想到乘法算式35＝15，一个盘子里就是3个。

生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。

师：你们想得太好了，擅长动脑，找到了简捷的方法。

师：刚才同学们可真了不得，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最末的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。

3．再次操作，强化平均分。

师：假如把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

同学动手操作分，展示分法，同学评价。

三、应用新知，解决生活问题。

1．联系实际，练习体验。

师：小明特别喜爱小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴〔课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴〕你知道每个小猴分几个吗？

知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。同学汇报老师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。

师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。

生：把12个香蕉平均分给4只小猴

师：好主意，那每只小猴分几个？〔同学争论，汇报：每只小猴3个〕

课件演示又来了2只小猴

师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？〔6只〕每只小猴分几个？〔同学一齐喊出来是2个〕

师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。

通过刚才给小猴分香蕉，从中你发觉了什么？把你的发觉跟你的小组说一说。

生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！

师：你们可真聪慧，能够发觉这个问题。

2．拓展练习

任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。

四、全课总结

谈谈这节课你有什么收获？

师：在我们生活中有许多现象都是平均分的。盼望大家能留意观测，把你发觉是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、伙伴都可以。

本节课我给同学创设了良好的活动空间，把同学实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给同学看，把生活和数学联系起来，在同学感受同样多的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。之后突出了同学三次实际操作。第一次、小组同学相互分水果，重视同学分的结果。体会感受平均分的含义。第二次、重视分法：15个橘子平均成5份。表达了同学对物品的不同分法，建立了平均分的概念。第三次、分香蕉，通过份数改变，观测分的结果，深刻体会平均分，为认识除法积累丰富的知识。为同学营造探究的空间。

二班级数学《平均分》课堂实录2

课前谈话：你猜老师喜爱什么？你又喜爱什么呢？

课件出示：分萝卜情景图，一天，兔妈妈在地里拔了6个萝卜。回来后，想把这些萝卜分给她的3个孩子。你猜她会怎么分？为什么这样分？

1号2号3号

生1：2根2根2根

生2：1根2根3根

生3：1根1根1根

1根1根1根

你喜爱那种分法？为什么？

生1：我喜爱2个2个的分，由于这样公正。

生2：我也喜爱每只兔子都是2根这种分法。

师：象这样每份同样多叫做平均分。板书课题。

这节课，我们就来讨论平均分。刚才我们是怎样把6个萝卜进行平均分的呢？〔把6个萝卜平均分分成3份，每份2个。〕

认识了什么是平均分，让我们在图上来找到它吧。

判断〔用手势表示对或错〕：

课件出示：

练习〔1〕把8个桃子平均分成2份，问同学有没有平均分？每份是〔〕个？

练习〔2〕把12个小伙伴平均分乘成4节车厢，问同学有没有平均分？每节车厢坐〔〕个？

练习〔3〕出示2个鱼缸，一个鱼缸有1条鱼，另一个鱼缸有2条鱼是不是平均分？

生1：没有平均分。

练习〔4〕出示下面的图，第一层2盏灯笼，第二层1盏灯笼，第三层3盏灯笼。

OO

O

OOO

是不是平均分？

生1：不是平均分。

师：那怎么把它变成平均分？

生1：把第二层1盏灯笼移到第一层去，平均每层3盏灯笼。

生2：从第三层移1盏灯笼到第二层。平均每层2盏灯笼。

师：刚才你是怎么判断平均分的？

生齐说：是否同样多。

在我们生活中平均分随处可见。看，这是什么？〔出示图：5个盘子〕，还有一些苹果，我们来数一数有几个？〔15个〕。要把15个苹果平均分成5份，你认为该怎么分？

15个苹果平均分成5份，每份是〔〕个。

生1：5个。生2：3个。

师：你是怎么想