五年级上册人教版《珍珠鸟》教案

第第页五年级上册人教版《珍珠鸟》教案

一、教学目标

1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最末一句话的含义，体会的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发同学爱惜动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读技能。

二、教学重点：

体会对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的`照料和呵护下发生改变的过程。

三、教学难点：

理解“信任，往往制造出美妙的境界。”

四、教学预备：

查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料

五、教学过程：

一、诗歌导入

1、同学们，你们喜爱鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲切伙伴，古人就有许多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来观赏几句与鸟有关的诗句吧。

〔“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。〔白居易〕/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。〔杜甫〕/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。〔韦应物〕/鸟向檐上飞，云从窗里出。〔吴均〕/春去花还在，人来鸟不惊〔孟浩然〕〕同学们，观赏完这些诗句你们有什么感受吗？

2、同学自由交谈感受

3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的伙伴，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的早晨，都被悦耳动听的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美妙！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习观赏吧。

板书课题珍珠鸟

4、沟通冯骥才的资料

二、初读课文，感受“情意”。

1、同学自由朗读课文，感知课文主要内容

2、再请同学快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？〔对珍珠鸟的爱〕

三、细读课文，理解“真爱”。

〔1〕你发觉这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？

〔重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住新奇心不轻易打搅〕

〔2〕我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了改变。

如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’抖动的笔尖”，而“我”却“不动声色”“悄悄享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了。

〔开始胆小——慢慢胆大——开始亲近我——完全信任我〕

在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让同学边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里同学沉醉地读着，不由自主地表达出自己的感受。

师：“在眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是美满的，也是美满的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”同学发挥想象，给图画起名字。

〔3〕在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？

〔信任，往往制造出美妙的境界。〕

〔4〕深入认识“信任”：

①你是如何看待“信任”的？

②假如你在笼子里，你又会怎样看待呢？

③你认为“信任”的真正内涵上什么？〔自由、宽容、关爱、真诚……〕

〔在这些问题的探讨中引导同学思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的爱的情感。〕

四、反思拓展，升华“信任”。

1、小练笔

①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信任“我”?为什么？这让你想到了什么?〔联系现实生活中人与人之间相互信任、相互尊敬、相互援助的事例〕写下来。

②沟通

五