小学数学-两位数减两位数笔算减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数减两位数笔算减法（不退位）》课标分析知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法，并能正确进行计算。2.技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。情感目标：通过情境的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自足探索算法的基础上体验到成功的喜悦。《两位数减两位数笔算减法（不退位）》教材分析这节课的主要内容是两位数减两位数不退位减法，主要是让学生进一步掌握笔算两位数减两位数减法竖式的写法，初步理解并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法，理解并掌握笔算减法的法则《两位数减两位数笔算减法（不退位）》学情分析学生已有两位数加减一位数，两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成，为学生学习本节课积累一定的数学思想方法经验。有一部分学生在上学前对竖式已有简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。两位数减两位数的笔算减法（不退位）济宁市长沟中心小学教学内容：青岛版小学数学五四制一年级下册第53—55页的内容及相应练习。教学目标：1.在具体情境中，进一步体会减法的意义，掌握两位数减两位数的口算方法。2.结合学具操作，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，体会相同数位相加减的道理。3.培养学生养成列竖式时相同数位要对齐，看清运算符号的好习惯。教学重点：两位数减两位数（不退位）笔算的方法。教学难点：理解为什么相同数位要对齐。教师准备：课件、直尺，计数器。教具准备：5捆小棒、计数器，直尺，作业纸，小演草。教学过程：一：课前谈话：师：同学们，上节课我们一起去了海边，这节课，咱们继续去海边看看，瞧，这几个小朋友在干什么呢？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生1：摆轮船和帆船一共用了多少个贝壳？生2：摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？二、合作交流，探究算法1.借助学具，理解算理，掌握口算方法。师：“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”这个问题谁会列式？生：47-32＝【教师板书算式：47-32＝】师：47-32怎样算呢？小朋友可以摆一摆小棒，也可以拨一拨计数器，然后把你怎么算的，给你同位说一说。学生有的摆小棒，有的拨计数器，教师巡视指导。汇报展示：师课件演示师小结：无论是先算整十数，还是先算个位数，都是个位数加个位数，整十数加整十数。师：还有的同学是用拨计数器的方法，谁来给大家拨一拨。师小结：同学们看，无论是摆小棒还是拨计数器都能口算出47-32=15，都是个位数减个位数，整十数减整十数。2.迁移类推，学习竖式，掌握笔算方法师：结合摆小棒和拨计数器的过程，你会用竖式计算47-32吗？试着做在小演草上。学生试着写竖式，教师巡视，问个别孩子怎么算的。(1)集体订正：（2）教师规范板书师边板书边说：在用竖式计算47减32时，先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。谁能完整的说一说？（3）同位互说。活动三巩固练习拓展应用1、看谁能全做对。796840-796840--35-35师：同学们看，这两道竖式你会算吗？试着做在这张作业纸上。投影订正:（4）揭示课题，总结算法。师：仔细观察着三道题（手势），有什么相同点？生1：都是减法生2：都是个位数减个位数，十位数减十位数生3：都是相同数位要对齐，从个位算起。谁和他的想法一样？再来说一说。生：都是相同数位要对齐。师小结：今天我们学习的就是两位数减两位数的笔算减法【板书课题：笔算减法】，在用竖式计算时，都要相同数位要对齐。师过渡：刚才做的两道题，是给大家列好了竖式，下面3道题，没有列竖式，你会列竖式计算吗？比一比谁是最聪明的孩子。做在作业纸上。2、用竖式计算。57-34=87-32=79-5=84-61=学生独立试做，教师巡视，询问学生怎样算的。集体订正：师小结：5所在的数位不同，表示的意义也不同，看来相同数位要对齐非常重要。（4）小结师：通过做这3道题，你认为在做笔算减法时，要注意什么？生1：相同数位要对齐，从个位算起。师：谁和他的想法一样？再来说一说。生2：相同数位要对齐。师小结：在做笔算减法时，都要相同数位要对齐。师：黄鹂鸟是森林里的邮递员，想一想，怎样才能将信准确无误的投入信箱呢？生：先算出得数，再连线。师：很好的做题习惯，请大家也像这个小朋友说的那样，先在作业纸上算出得数，再连线。学生独立试做，集体订正。（1）订正答案（2）仔细观察这5道题，有笔算减法，也有笔算加法，在计算时，有什么相同点和不同点？先说相同点。生1：都是相同数位要对齐。师：谁和他的想法一样？再来说一说生2：生1：都是相同数位要对齐。师：又有什么不同点呢？生：一个是减号，一个是加号。师：也就是运算符号不同。师小结：无论是笔算加法，还是笔算减法，都是相同数位要对齐，从个位算起，还要看清运算符号，再计算。师：调皮的小男孩把竖式中的数挡住了，比一比，谁最聪明，勇敢，敢于挑战？（2）藏着的数是几，怎么想到是9的？（3）小结师：同学们看，只要知道个位上的两个数，就能求出个位上的另外一个数；同样，只要知道十位上的两个数，也能求出十位上的另外一个数。活动四回顾总结师：同学们，今天我们一起学习了两位数减两位数的笔算减法，在计算时要注意什么？生：相同数位要对齐。1、看谁能全做对。-357968-40-357968-40《小数加减法》效果分析执教者姓名单位长沟中心小学课题《两位数减两位数笔算减法（不退位）》

观

察

记

录教学环节教学方式有效性备注导入直接谈话导入

开门见山，直接、高效。

解决47-32说清要求后，学生以同桌为单位合作探究。

学生采用的方法有摆一摆，拨一拨，还有的学生采用列竖式的方法探究。师巡视指导

笔算47-32

讲述法

师板书竖式，提问学生注意什么。

反馈训练

完成在作业纸上。

作业纸提高了效率，便于展示。

不乱动作业纸。《两位数减两位数笔算减法（不退位）》教学环节设计和时间分配观察量表执教教师工作单位长沟中心小学执教课题两位数减两位数笔算减法（不退位）观察者饶德丽工作单位长沟中心小学观课维度教学环节的设计观察中心整节课的教学环节时间分配是否合理？教学环节的设计是否有利于模型思想的渗透主要教学环节时间分配环节描述简评导入

2分钟

直接导入

简洁、明了、直奔主题探究“47-32”的算法教师小结拨一拨，摆一摆的方法。

11分钟在教师的引导下，学生先独自探究，再同桌交流，后全班汇报。在学生拨一拨，摆一摆初步感知的基础上进行总结。符合学生认知规律，经历“独立思考、动手操作，合作交流”的学习过程，为理解笔算算理打下了基础。师生探究“47-32”的笔算方法，师生小结笔算方法

9分钟师生共同总结笔算方法及需要注意的问题。在探究的过程中，发展学生的思维，培养良好的学习习惯。学生对小数减法的笔算方法有了明确的认识。巩固练习

14分钟

练习巩固。

在练习的过程中加深对本节课所学知识的理解和掌握。谈收获2分钟学生畅谈本节课的收获。对本节课所学知识进行总结。《两位数减两位数笔算减法（不退位）》学生课堂学习行为观察表观察时间2016.4.30观察者夏琳执教教师课题两位数减两位数笔算减法（不退位）观察角度行为评价观察环节课堂参与度情景导入探究新知反馈练习积极人数262427平淡人数8108被动人数221自主学习

行为表现动手操作小组合作交流汇报热烈人数10——15128——16认真人数303030自信人数30610消极人数000学习效果掌握计算方法拓展应用学生收获目标达成度96％60％100％达成目标人数281830《两位数减两位数笔算减法（不退位）》评课记录授课人授课内容两位数减两位数笔算减法（不退位）评课主持刘美华记录人李婷参与评课人员陈利霞、刘美华、饶德丽、崔玉玲、夏琳、李婷评课记录夏琳老师评课记录：前准备到课堂听课、发言，学生表现出良好的学习状态，足以看出王老师的课前准备工作做得相当到位，学生的课堂常规及习惯养成非常好。王老师在新课引入中，使用教科书中的情境图，利用孩子喜欢海鸥，及对大海的向往，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新知识服务。刘美华老师评课记录：王老师开展了一连串的数学活动，学生们通过自主探索、合作交流，明白了算理，掌握了算法。这种“探究新知”的过程，能鼓励学生发现问题，提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法。例如：在列出47-32=，王老师直接放手让学生动手探究，然后同位合作解决问题。学生得到了充分的信任，也增强了自主学习的动力和信心，更能激发学生学习的兴趣。通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度，总结出两位数减两位数的笔算的一般方法，进一步理解列竖式时相同数位要对齐的道理。如果课堂再多些教师评价和尤其是生生评价就更好了。让学生得到及时的反馈，也能激起学习的热情。饶德丽老师评课记录：1、王老师的引导恰到好处，有利于重难点的教学。善于使用启发性的语言，巧妙的设问和提问使得学生的思维活跃，让学生真正成为学习的主体。例如：在教学时，通过学生独立尝试，老师提出了两个有价值的问题。大家想一下，我们用竖式计算要注意什么？正是这些问题的设计，让学生领会了计算的重要方法，即相同数位对齐。2、有些语言还可以再精炼一些。陈利霞老师的评课记录：教学中重视计算方法的掌握和计算能力的培养，而且重视学生计算意识的培养，从问题引入新课内容，让学生体会到两位数减两位数的笔算减法的应用价值（课堂练习习题安排都设计了现实性的计算）。李婷老师的评课记录：王老师不仅重视知识的学习，还培养了学生多方面的能力。学生的动手能力、口头表达能力、自主探索的能力着实让我惊讶，从而也说明了学生已经掌握了计算方法，而且是多数学生已经会用，体现了课堂的高效性。王老师的教态及教学习惯很好。整节课，态度温和，语速适中，能紧紧地吸引住学生的注意力，在学生讨论和动手活动中，一边巡视，一边倾听学生的想法，还适时的进行辅导讨论，融入到学生中去，从而贴近了学生的生活。总评：本节课是计算课，王老师紧密联系教学目标，从知识、态度和情感上深入浅出的进行教学，创设了学生感兴趣的情境，让学生自主探索，合作交流，明白算理，从而总结出算理。在教学中，亮点突出，大胆放手让学生自主探索，总结交流算理，并注重学生提出问题、解决问题的能力的培养。重难点突出，教学井然有序，教学效率极高。实践了《新课标》的精神，不失为计算课中的一节好课。《两位数减两位数笔算减法（不退位）》课后反思两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数的基础上进行教学的。在教学两位数与两位数不退位减法时，我是这样教学的：用大屏幕展示摆小棒的过程，渗透用竖式计算的算理。把整捆的看作十位上的数，单根的看作个位上的数，47-32，就是要从47里面减去3个十和两个一，从个位（看单根）7个一减去2个一，个位上剩5个一；然后从十位（看整捆）4个十减去3个十，十位上剩1个十，最后1个十和5个一合起来是15.这样在摆小棒的过程中充分理解两位数与两位数不退位减法的算理，为学生能正确用竖式计算打基础，突破了难点。另外要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。虽然这部分内容设计可以，但是在学生做题过程中还是发现一些问题。由于刚学完两位数与两位数加法，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有一定的思维定势所造成的；另一方面学生对减法的意义理解的不透彻。学生出现问题后，我就认真反思，怎么样学生的错误就能降到最低。为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学生摆小棒，通过摆的过程，让学生明白“32”是从总数“47”里面去掉的，所以剩下的数肯定比“47”小。另一方面理解算理，怎么减。可以让学生说出自己的方法，提倡算法多样化，找出比较简便的算法。通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我