小学数学-两位数加两位数的笔算（进位）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算“两位数加两位数的笔算”的方法，并能正确计算。在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样性。体会与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们身边。二、教学重点两位数加两位数的笔算方法三、教学难点笔算方法四、教学准备粉笔、小棒、计数器教学过程游戏复习巩固，激发学生兴趣开火车口算回顾最后一题13+9的计算方法。3、板书：两位数加两位数的笔算(二)学习与探究1、导入：同学们都喜欢鱼，今天我们就来参观一下王涵家里的鱼：看着幻灯片，提有关加法的数学问题：解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？2、自主学习（教师巡视）展示：1、小棒法计数器笔算（设计意图：通过自主学习和展示，让孩子体验观察、提问、研究、再提问、总结的过程。）4、总结：和学生一起总结几种算法：讨论那种方法简便？孩子统一选择竖式更简便。5、巩固练习6、你的收获（三）定时定量规范化训练《两位数加两位数的笔算》之学情分析校生活，逐步养成了良好的学习习惯。在知识和技能上，1020度大部分能达到《课程标准》的要求。团结协作、主动探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系。另外一年级学生由于小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。根据以上学情，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个观察、提问、研究、再提问、总结的活动，让学习过程变得更生动、更有趣。《两位数加两位数的笔算》学习效果分析这节课我们进行的是对15+28计算方法的探究，通过学生的自主学习、展示、定时定量的练习，学生可以选择自己喜欢的方法计算，部分学生对于算理还不是很清楚，需要多练习。在定时定量环节，班里有几个同学的计算出现问题,因此，在之后的学习中也要多练习相关的题目。《两位数加两位数的笔算》之教材内容研究《两位数加两位数的笔算》是青岛版一年级下册第七单元“大海边”的第三个信息窗，我们用一个课时完成。本单元是学生在已经学习了100以内的不进位、不退位的加减法、两位数加一位数的的进位加法、两位数减一位数的退位减法的基础上进行学习的。本节课通过出示信息窗，给学生较大的空间进行自主探究，探究计算的方法，提倡算法的多样化，又用互评的方式，展示算法，总结收获。《两位数加两位数的笔算》评测练习1.填一填竖式计算45+28=27+19=25+66=9+73=36+24=23+57=46+38=85+14=3、火眼金睛辨对错“两位数加两位数笔算”教学反思“笔算两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容。学生可以借助以前学习的口算方法来解决计算问题，但本节课重点是学习笔算加法，难点是算法多样化。教材设计给予了学生许多思维的空间，让学生在宽畅的思维空间展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新意识得到开发与培育，真正成为知识的发现者、探索者，而我们却要用一个框子框住学生的思维，这不是明显没有尊重学生的思维发展吗？应该怎样解决这个问题？我认为应该先让孩子们自己思考问题的解决方式，同时面对两种计算时，老师可以避重就轻地引导学生先关注不进位加，把进位加留作悬念，作为下节课的开始，学生可能会更有兴趣尝试解决新问题。当我们不便处理教材时，我们可以调控我们的教学，使孩子们能更有序更有效的学习。另外，我觉得处理例2时，也不够有灵活性。应这样处理更好：在讲完例1后，学生学会了列竖式的方法，也注意了一些事项。为了增强学生的活动性，操作性，可以叫学生在课堂练习，然后叫两个学生到黑板上坐。或者把一些学生错误，做错的地方收集起来，到讲台上投影。这样可以调动学生的积极性，让学生体验知识的形成过程。课程标准分析（以《两位数加两位数的笔算》为例）新课程标准提出，系，相互交融的有机整体，这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐的发展有重要的意义。本节课是“数与代数”中“数的运算”部分，在上这节课时，我充分研读了课程标准，按照课程标准来进行我的教学设计，主要体现在以下几个方面。（1）结合具体情境，体会运算的意义。新课标要求，本阶段学生熟练口算100以内加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。让学生在具体情境中抽象出数学信息，理解运算意义。（2）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。在这节课中，我作为一个引导者来引导学生学习，本节课中我通过恰当的问题，准确、有启发性的讲授，积极引导学生积极思考，求知求真，激发学生的好奇心，引导学生理解知识，恰当的归纳，总结。（3）重视学生在学习活动中的主体地位。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应该体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展，学生是学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展，本节课的整个教学设计，都是以学生自主探究、合作交流、展示来进行的，这些都是体现了学生的主体地位。（4）注重学习过程的评价。评价的主要目的是全面了解学