《热在金属中的传递》教学设计

?热在金属中的传递?教学设计深圳市宝安区建安学校张明英【教材分析】本课是五班级下册?热?单元的第4课。本课教材由四局部组成：〔1〕聚焦局部，通过金属勺浸在热汤中变热的现象聚焦本课问题：怎样解释这种变化？热是怎样进行传递的？〔2〕探究局部主要包括3个活动，活动一：猜想热是怎样传递到勺柄的，用箭头把想法画出来。活动二：观看热在金属条中的传递。活动三：分别从圆片的中心和边缘加热，观看，热在金属片中的传递。通过观看和思索，同学会意识到热传递是一个从热源中心向四周各个方向渐渐集中的过程。〔3〕研讨局部，让同学依据观看到的试验现象，研讨沟通以下问题“金属条上的热是通过什么传递过去的〞，“热在金属条中是怎样传递的？在金属片中又是怎样传递的？〞，“在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点？〞。〔4〕拓展局部，通过手绘图拓展诠释三种热传递的方式：热传导、热对流和热辐射。让同学熟识热传递的方式。【学情分析】在前几节课中，同学充分探究了与水有关的温度变化试验。将牛奶浸在热水中，牛奶会渐渐热起来，热水会将热量传给牛奶。也具有使用金属的汤勺，在接触热汤或者米饭以后，勺柄会渐渐的热起来的生活阅历。本节课中，同学需要观看和探究“热传导〞相关的问题，在金属条的一端加热，另一端是否会热起来，通过试验观看热在金属条中的传递过程和方向。尝试着自主设计试验，观看热在金属片中的传递过程和方向。通过综合观看和分析试验结果总结出热传导过程的特点，理解“热量可以在物体内和物体间传递〞的概念。【教学目标】科学概念目标：1.热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。2.热可以在物体内和物体间传递。3.热量的传递有肯定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。科学探究目标：1.从事物的结构、变化的角度猎取可探究的科学问题。2.沟通与制订比拟完整的探究方案，设计单一变量的试验方案。3.沟通一个争论问题可以设计不同的试验方法。4.运用分析、比拟、推理等方法得出科学探究的结论。科学态度目标：1.形成对热传递的变化及相关关系进行科学探究的爱好。2.分析热传递的缘由，养成以事实为依据的意识。3.在小组合作时，乐观沟通与沟通，综合考虑小组成员意见。4.养成认真认真、一丝不苟的试验态度。科学、技术、社会与环境〔STSE〕目标：1.通过生活、自然中的一些简洁热现象，了解热传递的一些特点。2.描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。【教学重难点】重点：观看探究“热在金属条和金属片中的传递〞知道热量的传递有肯定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。难点：通过热在金属条和金属片中传递的试验，归纳概括热传递的方向和特点。【材料预备】老师预备：铁架台、铁夹子、金属条、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、金属圆片〔涂有感温油墨的〕、火柴、凡士林等。同学预备：同学活动手册。【教学流程图】【教学过程】一、情境导入1.老师创设情境：昨天我喝汤时，将金属勺浸在热汤中，过一会我发觉勺柄也热起来了，你能解释勺柄为什么变热吗？同学：自由表达。设计意图：创设同学生活中常常遇到的情境，激发同学爱好，让同学试着做出解释可以发觉同学的前概念，同学也很简洁想到是汤的热量传递给了金属勺，为下一环节同学思索在同一个物体内热传递的详细过程和方向做铺垫。二、探究1.猜想热是怎样传递到勺柄的。老师：热是怎样传递到勺柄的呢？请你用箭头把你的想法画出来。同学：思索并用箭头将想法画在记录单上。老师：热是这样传递的吗？今日我们就来争论?热在金属中的传递?。2.观看热在金属条中的传递。〔1〕老师：怎样让金属条上的热传递可以被我们“看到〞呢？哪些材料可以关心我们呢？同学答复老师补充：蜡烛、凡士林、感温油墨、温度传感器〔2〕老师：有了这些材料的关心，我们可以怎么设计试验呢？师生沟通试验的设计，包括试验的步骤和试验考前须知等，老师强调同学留意平安。〔3〕老师：同学了解试验设计后，开展试验探究并做好记录，老师巡回指导。〔4〕全班沟通试验中的发觉。〔5〕老师提出问题：热在金属条上是通过什么传递过去的？同学思索，沟通争论。3.观看热在金属片中的传递。〔1〕老师：出示金属片，热在金属片圆中是怎样传递的呢？同学做出猜想并在记录单上画出或者写出自己的猜想。〔2〕老师提问：怎样用试验证明我们的猜想呢？师生沟通试验的设计，包括试验的步骤和试验考前须知等，老师再次强调留意平安。〔3〕老师：同学了解试验设计后，开展试验探究并做好记录，老师巡回指导。〔4〕全班沟通试验中的发觉。〔5〕老师提出问题：热在金属片上是怎样传递的？同学思索，沟通争论。设计意图：让同学先猜想热是怎样传到勺柄的，便利同学理解热传递的方向性，提出问题怎样让金属条上的热传递可以被我们“看到〞呢？激发同学思索哪些材料受热时会有变化，找出适合本试验的材料后，再依据试验材料去设计试验、包括试验步骤、和试验操作时的考前须知等可以培育同学的试验设计力量和思维力量。了解试验设计后再开展“热在金属条中的传递〞试验和“热在金属片中的传递〞试验，让同学直观的看到热在物体中的传递过程，启发对热量的传递过程和方向的思索。三、研讨老师提问：在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点？同学依据试验现象进行分析和沟通。设计意图：主要让同学依据试验中的现象，比拟和归纳热在金属条和金属片中传递的相同点，熟识到热量的传递有肯定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或从温度高的局部传向温度低的局部。四、拓展老师：出示课件，同学了解三种热传递的方式。师生小结：热可以从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一局部传递到另一局部。设计意图：主要让同学了解三种热传递的方式：热传导、热对流、热辐射。进一步理解热可以在物体内和物体间传递，即可以从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一局